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視頻標簽：細胞的生活
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版七年級生物上冊第四節(jié)《細胞的生活》-重慶
教學設計、課堂實錄及教案：人教版七年級生物上冊第四節(jié)細胞的生活-重慶市
第四節(jié) 細胞的生活
一、教學目標
1．說出細胞中含有物質(zhì)的種類、細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。 2．描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 3．說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
4．引導學生認同生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應的生物學觀點。 5．引導學生具備良好的學科學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學重點和難點 1.教學重點
（1）細胞中含有物質(zhì)的種類、細胞膜能控制物質(zhì)的進出。 （2）細胞的生活需要物質(zhì)和能量。 2.教學難點
（1）細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（2）葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 三、教學設計思路
本節(jié)內(nèi)容中有關(guān)物質(zhì)和能量的知識都較為抽象，初一學生缺乏相應的理化知識，學習本節(jié)存在較大困難。為此引導學生通過品嘗體驗、動手實踐感知細胞內(nèi)的物質(zhì)；通過觀察動畫、聯(lián)系生活實際理解細胞膜控制物質(zhì)進出的功能；通過情景假設、自主閱讀、討論分析引導學生把抽象隱含的能量知識變得具體、外顯、簡單。同時注意“少則得，多則惑”，對一些理化知識和生物學科的后繼知識暫時不講，有效減輕學生本節(jié)認知負擔 。
五、教學準備
實驗材料（花生、葡萄、小番茄、浸軟的小麥、酒精燈、解剖針等）、教學課件 六、教學過程
教學內(nèi)容 教師活動
學生活動
教學意圖
溫故知新
1、出示動、植物細胞結(jié)構(gòu)比較圖。
2、講述：每位同學的身體由上億的細胞構(gòu)成。不知不覺中，細胞在長大、衰老、死去，也有新細胞生成。細胞生活的每時每刻，都在進行著各種各樣的生命活動。今天，我們就一同走進細胞，探究細胞生活的奧秘。
識別、
比較動植物細胞結(jié)構(gòu)。 溫故知新，為學習細胞膜功能以及葉綠體、線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器奠定基礎。
探究一
細胞內(nèi)的物質(zhì)
1、講述：俗語說“人是鐵，飯是鋼，兩頓不吃餓得慌”，你知道人為什么必須吃飯嗎？（學生答后講述）可見生物的生活需要物質(zhì)和能量，細胞的生活需要物質(zhì)和能量。細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)呢？
2、出示小番茄、葡萄，指導學生品嘗體驗。 3、指導學生做擠壓花生實驗，體驗細胞中含脂肪。 3、指導學生自主閱讀明確細胞中含有哪些物質(zhì)及分類，了解有機物和無機物的主要區(qū)別。 4、指導學生完成灼燒小麥種子的實驗，感知細胞中
傾聽、思考
品嘗體驗、推測交流
擠壓花生、觀察推測、交流
閱讀、歸納、討論、交流
灼燒小麥種子，觀察記錄，思考總結(jié)。
啟迪學生積極思維。引導學生認同生物的生活需要物質(zhì)和能量，細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
引導學生通過品嘗、自主實驗、演示實驗真實體驗、認同細胞中含各類物質(zhì)。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力。
讓學生感知有機物能燃燒，無機物不能燃燒。為后面
含有無機鹽和有機物。有機物加熱可燃燒。
認同有機物中貯存有化學能奠定基礎。
探究二
細胞膜控制物質(zhì)的進出。
1、提問：細胞中的物質(zhì)是在細胞中固定不動呢，還是能進出細胞？
2、提問：你能舉出生活實例證明物質(zhì)可以進出細胞嗎？ 3、指導學生觀察動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，分析得出細胞膜控制物質(zhì)的進出。 4、講述：請觀察動畫，閱讀51頁第一段，總結(jié)細胞膜如何控制物質(zhì)進出？找出描述細胞膜如何控制物質(zhì)進出的三個關(guān)鍵字。 5、提問：你知道為何蓮藕能出淤泥而不染嗎？
思考、討論、回答
思考、舉例說明
觀察、分析
觀察、分析、自主閱讀，小組討論、歸納細胞膜控制物質(zhì)進出的規(guī)律。
觀察、思考、討論、回答
培養(yǎng)學生分析說明能力、表達能力。
引導學生認同細胞中存在控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)。 培養(yǎng)良好閱讀習慣、合作交流習慣。
引導學生學以致用，強化對細胞膜控制物質(zhì)進出功能的認知，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
探究三
細胞生活需要能量
1、過渡：“人是鐵，飯是鋼，兩頓不吃餓得慌”。為什么人餓了就會覺得無力心慌呢？（學生思考后講述）說明生物的生活，細胞的生活還需要能量。 2、提問：細胞如何獲得生活所需的能量呢？要弄清楚這個問題先得來了解有關(guān)能量的小常識。請認真閱讀52頁第二段，看看你能歸納出哪些有關(guān)能量的小常識？ 3、引導學生分析實例感受
傾聽、思考、回答
閱讀、歸納
啟迪思考，自然過渡到對細胞生活需要能量的探究。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力。
引導學生結(jié)合生
能量有不同的形式，能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。能量轉(zhuǎn)化需要能量轉(zhuǎn)換器。
4、情景假設：某人不慎落巖時食物已吃完，兩天后救起時已是手腳冰涼，有氣無力，對大白饅頭也是饑不擇食，兩個饅頭下肚片刻人又鮮活起來，變得手腳暖和，能走能說。為啥兩個饅頭就能給人帶來如此神奇的變化呢？ 5、引導學生自主閱讀探究：饅頭中的化學能在哪釋放，讓人活蹦亂跳？從而認同線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。
6、引導學生探究：饅頭中的化學能能量從何而來。 7、引導小結(jié)葉綠體和線粒體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換的聯(lián)系。 8、提問：你能用本節(jié)所學的知識解釋黑人運動員常常在徑賽項目上盡顯風采的原因嗎？
9、提問：醫(yī)生常給危重病人吸氧和注射葡萄糖溶液。請解釋醫(yī)生這樣做的原因。
活實例，將抽象的能量常識具體、形象化。
引導學生認同線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。
引導學生認同葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。
引導學生明確葉綠體和線粒體是細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器，理解線粒體分解的有機物直接或間接地來自于葉綠體制造的
有機物。
收獲大盤點
講述：通過今天的學習，你收獲了哪些新知識呢？快和伙伴們分享一下吧！
思考、總結(jié)、分享 引導學生自主總結(jié)知識要點。 檢測反饋
出示“明辨是非”、“超強大腦”檢測題
思考、回答 檢測反饋學生學習情況，強化重難點。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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