視頻簡介：
視頻標簽：東莞市,細胞的生活
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市初中生物優質課《細胞的生活》徐欣兒（附課件+教學設計+學
教學設計、課堂實錄及教案：東莞市初中生物優質課《細胞的生活》石龍二中徐欣兒-課堂實錄（附課件+教學設計+學案）
細胞的生活
課題來源：人教版七年級上冊 名稱：細胞的生活 所屬單元章節：第二單元第一章第四節
教師姓名 徐欣兒 所在學校 東莞市石龍第二中學
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一、教學分析
課標要求 1. 細胞是生物體結構和功能的基本單位。
2. 描述細胞核在遺傳中的重要功能
教材分析 本節是第二單元第一章的第四節，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，認識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細胞構成的基礎上，進一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的。本節從物質、能量和信息變化統一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節的延續，也為下一章內容的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。
學情分析 1.學生的起點狀況分析：
初中七年級學生已經入學一個多月，通過對生物學的學習了解了一些生物學概念定義和生物學的學習方法，對生物學也產生了一定的興趣。通過本章前三節的學習，已經具有的一定的細胞知識，日常生活中對于物質和能量及生命活動有一定的了解。學生上課表現積極，學習效率較高，課堂氣氛比較好，能有呼有應積極配合。生物這門課與學生的生活聯系比較緊密，大部分學生能適應課堂并能提出感興趣的問題
2. 學生的潛在狀況分析：
本節內容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、能量的轉換等。七年級學生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識儲備有限。教材中涉及九年級化學的物質的組成、性質、分類，以及八年級物理的能量轉換等知識，是七年級學生學習本節教材的一大障礙。所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。
教學重點、難點 重點：
（1）細胞的生活需要物質和能量；
（2）說出細胞膜具有控制物質進出的功能；
（3）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器；
難點：
（1）細胞膜具有控制物質進出的功能；
（2）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。
教學策略 教法：演示實驗教學法、啟發引導教學法、類比演繹教學法、多媒體輔助教學法
學法：觀察法、小組合作討論法、類比推理法
教學目標 1.知識目標：
（1）說出細胞的生活需要物質和能量；
（2）說出細胞膜具有控制物質進出的功能；
（3）描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用；
2.能力目標：
（1）養成通過類比、推理等方法獲取抽象知識的能力；
（2）提高小組合作學習與動手操作的能力；
3.情感目標：
（1）認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點
二、教學過程
教學環節 教學目的 教師行為 學生行為
（一）引入新課
1、鞏固上節課的重點
2、引起學生興趣，引出細胞的生活需要各種物質 展示動植物細胞結構圖，組織學生回答細胞結構。
你的身體是由很多細胞組成的。在你不知不覺之中，有些細胞在長大，有些細胞在衰老，有些細胞在死去，也有新細胞在生成。細胞生活是每時每刻，都進行著各種各樣的生命活動。這節課我們來學習《細胞的生活》。
為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學家研制出人造皮膚，研制過程中需要將人的皮膚細胞置于培養瓶中進行培養。應該向瓶中加入哪些物質，才能讓瓶中的細胞活下去呢？
齊答動植物細胞的結構
閱讀P50想一想，議一議。思考回答問題，知道細胞的生活需要物質。
（二）講授新課
通過學生自主學習，完成部分教學目標。培養學生自學能力。
科學家研究表明，水、氧氣、葡萄糖，以及其他物質都是由分子構成。分子是構成物質的基本微粒。
演示實驗：紅墨水擴散實驗
要求學生自主學習課本內容，說出水變紅的原因。
教師小結，并用動畫展示紅墨水分子的擴散過程。
默讀教材自主學習找出教師提出問題的答案，在教材上勾畫記錄，觀看演示實驗并回答問題。
明確學習目標，通過小探究實驗引起學生的興趣 同學們已經對物質這個概念有所了解，接下來一齊探究細胞中的物質。
1、 給學生提供紅紙片、花生，要求學生在紙上擠壓花生，觀察現象并解釋。
2、 給學生吃葡萄，提示學生從口感上說出葡萄細胞中含有的物質。
3、 引導學生思考雞蛋中的營養，從而推斷細胞中的物質。
教師小結：葡萄糖屬于糖類，油脂屬于脂質。因此細胞中有水、糖類、脂質、蛋白質，除此之外，還有無機鹽、核酸等物質。
學生合作探究，得出細胞中含有油脂、葡萄糖、水等物質
從日常生活中的常識，初步形成有機物和無機物的概念。 如果要將細胞中的物質分類，可以根據該物質分子的大小和是否含有碳，將物質分為兩類，要求學生自主學習，找出答案。
演示實驗：枝條的燃燒——區分細胞中的有機物和無機物。
自主學習，把細胞中的物質分為有機物和無機物。
觀看實驗，細心觀察，了解有機物能燃燒，而無機物不能燃燒。
培養學生的自學能力和理解能力，提高學生的安全意識
以人體口腔上皮細胞為例，細胞生活所需的營養物質要進入細胞，必須經過細胞的什么結構？
讓學生閱讀課本，完成細胞膜功能的小練習。
教師小結和點撥，用學校門衛職能類比細胞膜功能，并提出植物細胞的細胞壁無此功能。
思考并回答“細胞膜”。
閱讀課本，找出答案
承上啟下，得出細胞生活不但需要物質，也需要能量。
提問：細胞膜能否把所有有害的物質阻擋在細胞外？講述一氧化碳中毒事件，提醒學生注意用氣安全。為了避免煤氣中毒，洗澡要注意通風，怕冷的人可先做熱身運動，提問：做運動需要能量嗎？這些能量從哪里來？
思考并回答老師提出的問題。
引起學生的興趣，從宏觀的事物逐步讓學生建立能量轉化器的概念。 物體的運動和生物的生活都是需要能量的，能量的形式有多種，并且能量能夠轉化，如蠟燭燃燒就是化學能轉變為熱能和光能，太陽能電池把光能轉化為電能。
展示帶有太陽能電池的小擺設，提問學生這里的能量發生了怎樣的轉變，促使能量轉變的是誰，并順勢提出能量轉化器的概念。
觀察思考并回答問題
從細胞層次上，讓學生建構能量轉化器的概念，使學生明白動植物作為“消費者”“生產者”的根本原因。 提出在生物體內也時刻發生著能量的轉化，如光合作用。提示學生，光合作用能產生有機物，讓學生思考植物在陽光下制造出有機物這個過程發生了怎樣的能量轉化。
要求學生自學課本52頁，思考，在光能變化學能這個過程中是否存在能量轉化器。
提出化學能這種能量細胞不能直接利用，要求學生思考細胞如何把化學能變成細胞能利用的能量。
教師展示動植物細胞結構圖并小結：植物細胞中有葉綠體和線粒體兩種能量轉化器，而動物只有線粒體，因此動物只能直接或間接以植物為食，稱為生態系統的“消費者”，植物有葉綠體，能自己制造有機物，稱為“生產者”。
學生回答“光能轉變成化學能”。
自學課本，回答問題。
抓住學生興趣，生動地展示克隆的過程，激發學生學習熱情 提問：為什么人不能有葉綠體？
教師點撥：這是與細胞中的遺傳信息有關。遺傳信息是由父母傳下來，指導人體發育的信息。人的生命起始于受精卵，受精卵有一整套遺傳信息，能夠指導受精卵發育成一個人的個體。提問：遺傳信息在哪里呢？
要求學生閱讀課本“小羊多利的身世”思考以下問題：1、多利有幾個媽媽？2、多利長得像誰？為什么？
采用自制教具展示克隆的過程。
教師小結：細胞核是遺傳信息庫，生命的控制中心。
思考
閱讀課本，在教師的指引下復述克隆的過程，找出答案
（三）課堂小結
梳理教學內容，讓學生更加認同細胞是構成生物體的基本單位。
總結本節課內容，點出細胞生活是物質、能量和信息變化的統一。細胞是構成生物體的基本單位。
回顧本節課知識點
（四）鞏固練習
鞏固教學內容，鍛煉學生解題能力 課堂練習
思考并回答
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