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視頻標簽：東莞市,基因控制,生物的性狀
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市初中生物優質課《基因控制生物的性狀》可園中學鐘靜-課堂
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東莞市初中生物優質課《基因控制生物的性狀》可園中學鐘靜-課堂實錄（附課件+教學設計+學案）
基因控制生物的性狀
課題來源：人民教育出版社.生物學八年級下冊 所屬單元章節：第七單元第二章第一節
| 教師姓名 | 鐘靜 | 所在學校 | 東莞市可園中學 |
| 聯系電話 | QQ郵箱 |
| 課標要求 |
1.形成以下重要概念： 1．1 DNA是主要的遺傳物質�；蚴前z傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。 1．2遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。 2．具體內容： 2．1說明DNA是主要的遺傳物質。 2．2描述染色體、DNA和基因的關系。 2．3舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 3．活動建議： 收集和交流關于人類基因組計劃的報道、資料等信息。 |
| 教材分析 |
遺傳與變異是生命的基本特征之一，也是生命能在生物圈中延續、發展的根本所在。本節是在第七單元第一章《生物的生殖和發展》闡述了生命個體水平上的延續、發展之后，進一步從基因水平繼續探討。 本節《基因控制生物的性狀》著重于向學生介紹遺傳學的基礎知識的同時，還融合了遺傳學新進展，例如介紹人類認識遺傳、變異最初是從性狀開始的，選取了克隆牛、轉基因鼠的實驗來說明基因與性狀的關系。本節解決的是生物個體的性狀與基因的關系問題，同時也隱含著親代的性狀能夠在子代出現，是親代基因傳給了子代的緣故，從而為下一節《基因在親子間的傳遞》的內容做鋪墊，起到承上啟下的作用。 |
| 學情分析 |
1.學生的起點狀況分析： 1.1知識基礎:學生在七年級上冊第二單元第一章第四節《細胞的生活》中,學習過細胞核是控制中心,并通過克隆羊的故事了解遺傳信息存在于細胞核中。 1.2能力基礎：經過一年多初中學習，學生具有一定討論、分析問題和解決問題的能力，平時也有小組合作學習的經驗。 1.3情感態度：學生對生物學感興趣，對尖端技術充滿好奇。 2. 學生的潛在狀況分析： 2.1學習過程中可能發生的狀況：對自學完成的題目，不夠自信，不敢回答問題。 2.2學習過程中可能發展的狀況：在平時分激勵機制下，學生能積極參與課堂，同時更關注生活。 綜上所述，本人引導學生采用學案導學法、聽講法、合作法、練習法等達成學習目標。 |
| 教學重點.難點 |
1．重點： 1．1說出細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。 1．2說出基因控制生物的性狀。 1．3舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。 2．難點： 2．1說出基因控制生物的性狀。 2．2舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。 2．3轉基因技術給人類帶來的影響。 |
| 教學策略 | 依據皮亞杰和布魯納的建構主義的理論，注重學生的前認知，注重體驗式教學，培養學生的探究和思維能力，本課運用了啟發式教學策略。如：引課部分，用“精子和卵細胞的結合”視頻，啟發學生的前認知；通過分析“轉基因鼠的啟示”的資料，啟發學生認知“基因控制生物的性狀”；通過猜謎游戲，啟發學生認知“性狀”的概念；通過圖片和身邊的事例，啟發學生認知“相對性狀”的概念，實現體驗式教學；通過聯系生活實際，啟發學生認識轉基因生物對我們生活的影響，從而樹立正確的科學態度。 |
| 教學目標 |
1．知識目標： 1．1說出細胞核.染色體.DNA和基因之間的關系。 1．2舉例說出基因控制生物的性狀。 1．3舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。 1．4舉例說出性狀和相對性狀之間的區別。 2．能力目標： 2．1培養學生分析圖片資料.獲取知識的自主學習能力。 2．2培養學生小組合作學習的能力。 2．3培養學生收集和整理信息的能力。 3．情感態度與價值觀： 樹立正確的科學觀，關注轉基因技術對人類的影響。 |
| 教學環節 | 教學目的 | 教師行為 | 學生行為 |
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（一） 回顧知識，引入新課，形成“遺傳”和“變異”的概念。 |
回顧過去的知識，呈現前概念，有利于幫助新概念建構，同時可以提升學生學習新知識的信心。 |
1.播放《精子和卵細胞結合》的視頻，要求學生完成學案導學第1題，巡視并及時解答學生疑難。 2.講評并設問引導學生形成“遺傳”和“變異”的概念。 |
1.認真觀看，完成學案導學第1題。 2.專心聽課，回答問題。 |
| （二）細胞核、染色體、DNA和基因的關系，基因是有遺傳效應的DNA片段。 | 完成遺傳基礎知識的建構，重在引出“基因”的概念。 |
1．要求學生完成學案導學第2題，巡視并及時解答學生疑難。 2．講評并設問引導學生理解細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。形成“基因是有遺傳效應的DNA片段”的概念 |
1.認真觀看，完成學案導學第2題。 2.專心聽課，回答問題。 |
| （三）基因可控制生物的性狀。 | 通過高科技應用實例——轉基因鼠的啟示，說明基因是有遺傳效應的DNA片段，進而引導學生獲出“基因控制生物的性狀”的概念。 |
1．設問“如何驗證基因是有遺傳效應的DNA片段呢？”，要求學生完成學案導學第3題關于“轉基因鼠的啟示”，巡視并及時解答學生疑難。 2．講評并設問引導學生理解“基因是DNA上有遺傳效應的片段”的概念，進而引導學生總結出“基因控制生物的性狀”的概念。 |
1.認真觀看，完成學案導學第3題。 2.專心聽課，回答問題。 |
| 教學環節 | 教學目的 | 教師活動 | 學生活動 |
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（四） 性狀 |
通過猜謎游戲和看圖說話等多種方式，建構“性狀”的概念。 |
1．通過猜謎游戲，提高學習的趣味性，同時引導學生了解“性狀”的含義。 2．通過看圖和對比，幫助強化對“性狀”中“形態結構”、“生理”和“行為”內容的理解。 |
1.積極參與猜謎游戲。 2.專心聽講，積極回答問題，用心觀察周圍同學的性狀，并 按教師要求完成動作和對比，相互之間進行討論。 |
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（五） 相對性狀 |
理解和鞏固“相對性狀”概念。 |
1．利用圖片引導學生獲得“相對性狀”的概念。 2．通過在課本中做標記和朗讀的方法，加強學生對概念的了解。 3．通過“單挑”練習，鞏固“相對性狀”的概念。 4．強調“相對性狀”概念中的關鍵詞：“同種生物”、“同一性狀”、“不同表現”。 |
1．專心聽講，認真回答問題。 2．在課本26頁對“相對性狀”概念做標記，用心朗讀。 3．踴躍參與，檢查自我認識水平，提高對概念的掌握程度。 4．標注關鍵詞。 |
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（六）課堂提升：1.生物性狀是基因和環境共同作用的結果。 2.轉基因生物對我們生活的影響。 |
建立正確的科學態度，認識轉基因技術對人類的影響。 |
1．設問引導學生形成“環境影響性狀”的概念，鼓勵學生運用生活實例說明問題。 2．通過熒光水母的圖片引導學生大膽設計轉基因實驗，實現“熒光豬”的想法。 3．留下伏筆，引導學生利用課后時間開展對轉基因技術進行探索，形成小抄報進行評比。 |
1.認真聽講，積極思考，大膽回答問題，認識生物性狀是基因和環境共同作用的結果。 2.認真聽講，開動腦筋，大膽設想實驗，認識轉基因技術就在生活中大量運用。 3.認真記錄手抄報要求。 |
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（七） 小結 |
梳理知識，建構完整重要概念，達成知識目標。 | 通過板書引導學生回答。 | 認真聽講，回答問題，完成筆記。 |
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（八） 課堂練習 |
加強知識理解和運用。 |
1． 巡視學生完成情況，解答學生疑難問題。 2． 評講練習。 |
1.認真完成學案的練習題。 2.認真聽講，做好筆記。 |
| 板書 |
1． 遺傳和變異 2. 細 染 胞 色 DNA 基因 核 體 3.基因控制性狀 4. 形態結構 性狀 生理 行為 5. 同種生物 相對性狀 同一性狀 不同表現形式 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
