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視頻標簽：基因控制,生物的性狀
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版八年級下冊第一節基因控制生物的性狀-長春
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版八年級下冊第一節基因控制生物的性狀-長春市第一0三中學校
第一節 基因控制生物的性狀 一．教學設計背景
1.學生課前準備：結合實際生活中的例子以及課文圖片，認識生物的性狀；閱讀課文，理解基因控制生物的性狀；讓學生提出自學中遇到的問題。
2.科學知識：認識生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。理解生物的性狀是由基因控制的。
3.科學探究：能與同伴一起討論交流知識，理解基因控制生物的性狀。 4.教學準備：圖片資料、文字資料及實驗資料
5.教養方面：理解課文內容，能根據課文中的圖片以及生活實例，總結性狀的概念；能正確完成課文中的討論題。
6.教育方面：培養學生好學好問的良好習慣；激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
7.發展方面：培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力。 二．教材分析:
有關性狀、基因、遺傳物質的傳遞等內容對于現階段的學生來說，比較復雜、 抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現象，又是生命延續與發展的重要內在因素；另外，隨著科學技術的發展，生命學科在該領域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關注，所以，在教材中首先從對表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學實驗的現象促使學生思考并理解性狀之間的關系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關系，并在此基礎上理解性別的決定以及變異的生物學基礎。在教學中因把握教材的思路，引導學生對相關的現象、實驗進行思考與分析，以主動形成對遺傳變異的認識，體現科學與探究的教學理念。 三．教學目標： （1）知識與技能目標：
舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。 舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 （2）過程與方法：
以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結論。 （3）情感態度與價值觀：
關注轉基因技術給人類帶來的影響。 四．教學重點和難點： 1、性狀、相對性狀的概念。 2、基因控制性狀。 五．課前準備：
各組成員在上課前觀察自己家庭成員的性狀特點并填寫以下表格：
性 狀
本人
父親 母親 兄弟姐妹 眼皮
單眼皮 雙眼皮 舌
能卷舌
不能卷舌 耳垂
有耳垂 無耳垂 拇指
會彎 不會彎 酒窩 有 無
六.教學過程
教學 環節
教師活動 學生活動
一、引入
實例引入：出示明星親子圖片以及班級學生的姐弟圖片讓學生看長得像與不像，初步了解遺傳和變異現象。 陳述：遺傳和變異是生命得以延續和發
展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀則是遺傳物質在發育中和環境相互作用的結果。在前一章我們已經學習了生物的生殖和發育，接著我們就要學習第二章的內容------生物的遺傳和變異。
體驗和觀察神奇的遺傳和變異現象
學生聽教師的陳述，并開始思考遺傳與變異的問題，在教師的引導下逐步進入新的教學環節。
俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，反映了什么生物現象？“龍生九子，九子九個樣”說的又是什么生物現象?
陳述：人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學的發展，才逐漸深入到基因水平，所以今天我們的學習就從第一節基因控制生物的性狀
開始，(出示本節課課題：第一節基因控制生物的性狀)
回憶自己與父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,為什么與父母既像又不像?
說了這么多遺傳和變異，那么大家來總結一下遺傳和變異的概念。 遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間以及子代個體間的差異。 陳述：我們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，所以我們先來討論什么是性狀的問題。
學生判斷是否有親緣關系。
讓學生讀課本上遺傳和變異的概念的
二、生物的性狀
1.列舉一些常見的人體性狀，讓學生以小組為單位認識這些性狀 2.看書上的圖作出解釋
3.上面我們談的均是生物的性狀，這些
性狀有什么特點呢？總結概括什么是性狀？
4.加深理解，看看自己有哪些性狀？ 5.看問題找規律，總結上面的例子引出什么是相對性狀？先看概念，再出示圖片，加深對相對性狀的理解。 6.檢測學生掌握相對性狀概念的程度：
小組討論人的性狀。
小組討論：教師出示的問題。結合調查和課本歸納出相關概念。
判斷下列幾組圖片哪些是相對性狀，哪些不是。
7.進一步舉例，理解相對性狀概念：各位同學展示調查表家庭成員的性狀特點調查表。
8.從調查中我們了解到父母的很多性狀都給了我們，所以我們很像父母。那么父母究竟把什么傳遞給了后代子女,才使子女象父母呢？
回答教師提出的問題。
提問各小組，回答問題。
各小組組長負責統計人數。
學生思考教師提出的問題。
三、基因控制性狀
1.我們來看課本P27頁，轉基因鼠的啟示并解決P27的問題。
2.講解轉基因超級鼠的產生過程，提出相關問題，讓學生回答。教師進行適當的點撥。
3.教師歸納出結論“基因控制生物的性狀”。
4.提問學生：父母的性狀是怎么傳給子女的？
小結：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制生物性狀的基因，基因控制生物的性狀。
5.我們知道了基因控制生物的性狀這一真理，并且觀看轉基因超級鼠的產生過程，那么我們能不能利用這種技術應用到植物的栽培和動物的飼養方面來為人類服務呢?回答是肯定的，能!這就是轉基因生物。
帶著問題閱讀課本“轉基因鼠的啟示”。 小組討論：描述轉基因超級鼠的產生過程。
各組選代表回答問題。 小組討論。
四、轉基因技術的應用
1.講述轉基因的過程和概念 2.完成學案中的有關問題。
3.課外閱讀指導：瀏覽相關的書籍和網頁。
小組討論：完成學案中的有關問題。 選代表回答問題。 小組討論：根據你所
教師出示問題：說說你所知道的轉基因例子。
拓展延伸：轉基因生物的利與弊。
看到的情況，你還知道有哪些轉基因的例子？
課堂 小結
總結本節所學的幾個概念：遺傳、變異，性狀，相對性狀，認
識常見的性狀。
通過了解轉基因超級鼠實驗，理解基因控制性狀。思考轉基因技術對人類社會的影響。
課處延伸
了解各種新科技對人類社會的影響，不斷學習新知識。
七．教學反思:
《基因控制生物的性狀》為八年級下冊第二章第一節的內容，是初中生物比較重要的內容之一。它需要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題，而基因和性狀又是非常抽象的概念，它看不見，摸不著，不過教材設計的比較好，以基因為線索，深入淺出的介紹基因與性狀的關系，例如：通過觀察與思考，使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀，性狀包括那幾部分，通過轉基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結論，而我卻忽略了他們是學生，且從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象、難懂。需要學生靜下心來反復思考，才能很好地理解。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
