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初中生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》內(nèi)蒙古省優(yōu)課

視頻標(biāo)簽:植物體的結(jié)構(gòu)層次

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視頻課題:初中生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》內(nèi)蒙古省優(yōu)課

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初中生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》內(nèi)蒙古省優(yōu)課

七年級上冊生物 第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次    
第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 
第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 
                  
【教材分析】 
本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)主題二“生物體的結(jié)構(gòu)層次”,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,多細(xì)胞的生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次,包括細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))和生物個(gè)體。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位。多細(xì)胞生物都是一個(gè)受精卵發(fā)育來的,受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化可以形成生物體的各種組織,由功能不同的組織可以形成器官,共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng),進(jìn)一步形成生物體。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠明確認(rèn)識細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,細(xì)胞的分裂、分化、生長的結(jié)果逐步形成生物體的不同層次結(jié)構(gòu),多細(xì)胞的生物體有細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))等不同結(jié)構(gòu)層次,它們之間的協(xié)調(diào)活動,使生物體表現(xiàn)出生命活動現(xiàn)象。教材在內(nèi)容安排上,考慮到第一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物體的結(jié)構(gòu)層次,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次。相關(guān)知識內(nèi)容減少了,難度要求降低了,不必再次學(xué)習(xí)組織、器官、系統(tǒng)的定義,也不必介紹系統(tǒng)這個(gè)層次了。教材內(nèi)容的安排更集中體現(xiàn)在器官的觀察與辨認(rèn)、幾種重要組織的觀察與理解。 
本節(jié)課教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從感性入手,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中我注重了課堂的生成。例如在探究綠色開花植物的六大器官時(shí),結(jié)合自己所帶的綠色開花植物的植株,學(xué)生們直觀發(fā)現(xiàn)的只有根、莖、葉、花、果實(shí)五大器官。從宏觀到微觀的生物學(xué)規(guī)律,以油菜植株為例,先讓同學(xué)們認(rèn)識說出自己看到的植物的幾種器官,然后再出示完整綠色開花植物油菜的六大器官的內(nèi)容,通過利用經(jīng)驗(yàn)完成填圖的方式,鞏固學(xué)生已有的概念,知道一株完整的綠色開花植物體由六大器官組成。關(guān)于植物的組織,教材介紹分生組織的分裂能力、主要分布部位、細(xì)胞的特點(diǎn)等,以及植物的其他組織細(xì)胞特點(diǎn)、分布部位、生理功能等,使學(xué)生明確認(rèn)識分生組織是形成其他組織的基礎(chǔ)。聯(lián)系吃番茄時(shí)的生活體驗(yàn),親自動手觀察思考桔子果實(shí)是由保護(hù)組織(果皮)、營養(yǎng)組織(果肉)、輸導(dǎo)組織(“筋絡(luò)”)等組成的,并且也知道了各種組織分布的位置,整個(gè)過程還是突出組織、器官這兩個(gè)層次。 
 
                    
             
                    
                             
  
    通過以上學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生主動構(gòu)建起植物體結(jié)構(gòu)層次的重要概念,也為生物圈中綠色植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 
初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高,對大自然充滿好奇,希望探索生命現(xiàn)象的奧秘。學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和具備的生活經(jīng)驗(yàn),對植物有了一定的感性認(rèn)識。通過動物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí),對組織、器官、系統(tǒng)等概念有了一定知識基礎(chǔ),對高等動物的結(jié)構(gòu)層次有了初步的理解。但是,由于初一年級學(xué)生抽象思維欠缺、生物學(xué)知識有限,使其綜合分析能力不夠,創(chuàng)新意識稍微薄弱。因此,本節(jié)課教師要不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,盡可能利用實(shí)物和直觀教具,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,積極、主動的構(gòu)建植物體結(jié)構(gòu)層次的重要概念。 【教學(xué)策略】 
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了組織、器官等概念,也對高等動物體的結(jié)構(gòu)層次有所了解,因此,教學(xué)中可通過學(xué)生小組交流認(rèn)識展示教師準(zhǔn)備的以及自帶的植物體的部分器官,先讓同學(xué)們認(rèn)識說出自己看到的植物的幾種器官, 然后再出示完整綠色開花植物油菜的六大器官的內(nèi)容,通過利用經(jīng)驗(yàn)完成填圖的方式,鞏固學(xué)生已有的概念,知道一株完整的綠色開花植物體由六大器官組成。關(guān)于植物的組織,教材介紹分生組織的分裂能力、主要分布部位、細(xì)胞的特點(diǎn)等。再介紹植物的其他組織細(xì)胞特點(diǎn)、分布部位、生理功能等,使學(xué)生明確認(rèn)識分生組織是形成其他組織的基礎(chǔ)。聯(lián)系吃番茄、桔子時(shí)的生活體驗(yàn),親自實(shí)踐解剖、思考、討論、交流番茄果實(shí)是由保護(hù)組織(果皮)、營養(yǎng)組織(果肉)、輸導(dǎo)組織(“筋絡(luò)”)等組成的,并且也知道了各種組織分布的位置,整個(gè)過程還是突出組織、器官這兩個(gè)層次。經(jīng)過小組閱讀教材、觀察教材圖片、討論交流等方法實(shí)現(xiàn)知識、概念的生成。遵循生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律,組織學(xué)生采用對比、資料分析、實(shí)物展示等方法,有意識地與動物體的結(jié)構(gòu)層次比較,找出異同點(diǎn),使廣大學(xué)生都參與到教學(xué)中來,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,加深對植物體結(jié)構(gòu)層次的感性認(rèn)識。 
在教學(xué)過程中采用的是我校提倡的“六層遞進(jìn)問題發(fā)現(xiàn)法高效課堂”教學(xué)模式,是以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),把結(jié)構(gòu)性教材置于教學(xué)內(nèi)容中心地位或圍繞問題得到解決問題的思維方法而建立。認(rèn)識結(jié)構(gòu)需要從問題入手,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動思索、探究和發(fā)
 
                    
             
                    
                             
  
現(xiàn)事物。引導(dǎo)學(xué)生通過問題自己主動的發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),要把學(xué)習(xí)知識的過程和探索知識的過程統(tǒng)一起來。 
在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題或者圍繞已知問題,通過自己的探索和學(xué)習(xí)討論,發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理或得到解決問題的思維方法。流程包括明確目標(biāo)提出問題、自主學(xué)習(xí)解決問題、合作學(xué)習(xí)探究問題、引導(dǎo)分析解決問題、嘗試體驗(yàn)練習(xí)印證、歸納整理總結(jié)提升。在課堂自然狀態(tài)下采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的宗旨,把“問”的權(quán)力交給學(xué)生,把“學(xué)”的主動權(quán)留給學(xué)生,把“思”的時(shí)間留給學(xué)生,把“說”的機(jī)會留給學(xué)生,力求在課堂上達(dá)到教與學(xué)的動態(tài)平衡,爭取最佳的教育教學(xué)效果。本節(jié)課主要采用教師引導(dǎo),小組合作交流、討論,學(xué)生展示,當(dāng)堂反饋等教學(xué)方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 
知識與技能:(1)識別植物體的幾種器官和幾種主要組織; 
(2)描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。 
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自主探究能力、合作交流能力、歸納總結(jié)能力等。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)同植物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】植物的幾種主要組織 【教學(xué)難點(diǎn)】植物的幾種主要組織 
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備部分植物體的器官,準(zhǔn)備桔子、番茄果實(shí),芹菜、幾盆花等。 學(xué)生:預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入: 
(在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行復(fù)習(xí)提問從而直接引入新課)提問動物體的結(jié)構(gòu)層次,引出植物體的結(jié)構(gòu)層次,以舊知引入新知。 
教師提問:動物體是怎樣形成的?(動物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的?)什么是組織?什么是器官? 
植物體的結(jié)構(gòu)層次是否與動物相似呢?這節(jié)課我們來研究植物體的結(jié)構(gòu)層次。 【設(shè)計(jì)意圖】與前面學(xué)過的知識發(fā)生聯(lián)系,便于概念的構(gòu)建。 二、新課內(nèi)容: 
 
                    
             
                    
                             
  
(一)綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成 
1.課件展示多種綠色開花植物的圖片。 
教師提問:請同學(xué)看圖討論,綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)?同學(xué)們所說的各種結(jié)構(gòu)稱為器官。引導(dǎo)學(xué)生觀看手中的實(shí)物及圖片 
學(xué)生活動:互相展示植物體的各個(gè)器官,分析交流,能夠識別植物體的六大器官及功能。 
教師提問:說說一株完整的綠色開花植物是由哪幾大器官構(gòu)成的? 
學(xué)生回答:綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的。 2.課件展示綠色開花植物的不同器官的圖片。教師提問:植物器官是怎樣連接的?學(xué)生完成拼接植物體各器官活動。教師提問:這六大器官是被哪個(gè)器官連在一起的?學(xué)生能夠答出是植物的莖。 
3.教師提問:植物每一種器官的主要功能是什么?課件展示連線題。 
教師講解:根、莖、葉這三個(gè)器官與植物的營養(yǎng)相關(guān),被稱為營養(yǎng)器官;花、果實(shí)、種子與植物繁殖后代相關(guān),被稱為生殖器官,講明器官的結(jié)構(gòu)與它們的功能是相適應(yīng)的。 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行知識拓展,在認(rèn)識植物是由各個(gè)器官構(gòu)成的統(tǒng)一整體的同時(shí),認(rèn)同各器官的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。 
(二)植物體的器官是由各種不同的組織構(gòu)成的 
教師設(shè)問:回憶動物體的器官是由什么構(gòu)成的?植物體的器官是不是也是由組織構(gòu)成的的呢?請同學(xué)們看書植物體的器官有哪些組織呢?也像動物一樣,由各種不同的組織構(gòu)成呢? 
1.學(xué)生閱讀教材第66頁文字、第67頁圖片及文字資料進(jìn)行自學(xué),植物體有哪幾種組織?  
以桔子為例,撕開果皮并觀察與思考“它的果實(shí)有哪些組織構(gòu)成?” 
品嘗桔子與學(xué)生共同分析:果皮:不易爛有柔韌性,細(xì)胞排列整齊、緊密,應(yīng)該具有保護(hù)作用。果肉:柔軟易爛,酸甜可口、汁液多,所以細(xì)胞壁壁薄,液泡大、含有豐富的營養(yǎng)。白色的“筋絡(luò)”:管狀細(xì)胞組成的管道,具有運(yùn)輸作用。經(jīng)分析得出結(jié)果:果皮──保護(hù)組織,果肉──營養(yǎng)組織,細(xì)絲──輸導(dǎo)組織。 
2.再次觀察桔子果實(shí)和葉片的結(jié)構(gòu)圖中的各種組織及細(xì)胞特點(diǎn),小組討論、交流填寫表格關(guān)于保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)組織的細(xì)胞特點(diǎn)及功能并進(jìn)行小組展示。 
 
                    
             
                    
                             
  
提問:植物器官中只有這三種組織嗎?還有其他的哪些組織? 
教師以桔子實(shí)物為例,告訴大家靠近葉柄的部分有機(jī)械組織,細(xì)胞的細(xì)胞壁增厚了果皮、葉片較硬的部分都有機(jī)械組織起到支持的作用。 
3.學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)分生組織的特點(diǎn)及功能。 
學(xué)生總結(jié):細(xì)胞小、細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大、細(xì)胞質(zhì)濃,有較強(qiáng)的分裂能力。 教師講解:這些細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力,能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,再由這些新產(chǎn)生的細(xì)胞分化形成其他組織。在成熟的植物體內(nèi),總保留著一部分不分化的細(xì)胞,它們終生保持分裂能力,這樣的細(xì)胞構(gòu)成的組織,叫分生組織。根尖的分生區(qū)莖尖、芽等都屬于分生組織。 
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分生組織與保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸組織之間的關(guān)系。 學(xué)生活動:帶著好奇心去自學(xué),知識模糊處小組互助,在不理解處大膽提問,尋求幫助。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過根、莖、葉、果實(shí)等植物器官實(shí)物的觀察,認(rèn)識植物器官是由各種組織構(gòu)成的。通過觀察分析各種組織細(xì)胞的特點(diǎn)推測其功能,進(jìn)一步認(rèn)識結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。 
(三)植物體的結(jié)構(gòu)層次 
教師設(shè)問:分生組織分裂分化形成了其他植物組織,分生組織是怎么形成的呢? 教師講解:植物體與動物體相似,生長發(fā)育也是從受精卵開始的,受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂形成分生組織,教師展示植物組織的發(fā)育過程圖。 
【設(shè)計(jì)意圖】層層遞進(jìn),形成概念:組織有次序地排列構(gòu)成器官。 學(xué)生回憶:動物體的結(jié)構(gòu)層次,總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。 細(xì)胞→組織→器官→植物體。 
動物體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么聯(lián)系和區(qū)別? 
評價(jià):通過你們細(xì)心的觀察,隱藏在器官里面的這些組織被你們一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)了,學(xué)好科學(xué)知識就需要你們具有敏銳的觀察力。 
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)同結(jié)構(gòu)層次是由部分到整體的學(xué)科觀念。 (四)合作游戲,探索總結(jié) 
教師提問:“植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體嗎?”根吸收水分和無機(jī)鹽怎么到達(dá)各個(gè)器官的?通過什么組織? 
 
                    
             
                    
                             
  
【課后反思】 
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在本課中能識別植物的幾種主要組織,能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。針對本課內(nèi)容,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從感性入手,循序漸進(jìn)地認(rèn)識植物不同器官的組織構(gòu)成情況,將桔子果實(shí)作器官代表介紹其組織構(gòu)成這一教學(xué)難點(diǎn)作了一些實(shí)物和感性認(rèn)識上的鋪墊。同時(shí)將演繹的教學(xué)方法調(diào)整為歸納教學(xué)法,課堂教學(xué)證明,這樣的處理更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,學(xué)生掌握起來輕松得多。課堂中讓學(xué)生觀察完整的植物體,及一些植物的莖葉或者果實(shí),讓學(xué)生近距離更直觀地認(rèn)識了組織,學(xué)生們因?yàn)榕d奮而感興趣。 
探究植物的組織時(shí),以桔子或者番茄果實(shí)的組成為例,引導(dǎo)學(xué)生推測細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而進(jìn)一步進(jìn)行各種組織的分布以及功能的探究,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也體現(xiàn)了教學(xué)過程中問題的的層層遞進(jìn)。當(dāng)然,這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生求知欲方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo),應(yīng)該在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題,而不是只有教師不斷地提出問題來讓學(xué)生解決問題;另外在教學(xué)中應(yīng)該再好好調(diào)動學(xué)生積極性,去更好的配合教師的教學(xué),并提高教學(xué)效率。 

視頻來源:優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn -----更多視頻請?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿爸参矬w的結(jié)構(gòu)層次”其中的單個(gè)詞或詞組,搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜,切記!注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“初中生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》內(nèi)蒙古省優(yōu)課”,所屬分類為“初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”,如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“初中生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》內(nèi)蒙古省優(yōu)課”很給力,您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕,以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展,離不開您的支持,感謝您的關(guān)注和支持!有問題請【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ:983228566】 -----

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