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視頻標簽：平面鏡成像
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級上冊第四章第3節 平面鏡成像_ 黑龍江 - 牡丹江
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初中物理人教版八年級上冊第四章第3節 平面鏡成像_ 黑龍江 - 牡丹江
【設計思想】
1．充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念
《平面鏡成像》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與平面鏡成像有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。
2．注重科學探究，注意教學方式的多樣化
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究“平面鏡成像特點”的過程，引導學生提出問題，培養學生善于發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。
3．通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過課前的小游戲引入，為學生創設學習情境，激起學生的欲望，引導學生感悟科學的奧妙；探究“平面鏡成像特點”的分組實驗，培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。
【教材分析】
1．教材的感性材料比較豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合八年級學生的認知規律。
2．書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣。
3．課本讓學生通過探究“平面鏡成像特點”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。
【學習者情況分析】
1．學生的年齡特點和認知特點
八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級（上）前幾章物理的學習，已經具備初步的實驗探究能力以及基本的物理研究方法，正處于
邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了“物與像”的生活體驗，如河水“倒映”岸上的景物等有關事例，但并不明白其中的道理。
2．在學習本課之前應具備的基本知識和技能
學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用刻度尺有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。
3．學習者對即將學習的內容已經具備的水平
本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
【教學目標】 1．知識與技能
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 （3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。 （4）初步了解平面鏡的應用。 2．過程與方法
（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。 （2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。 （3）通過觀察，感知平面鏡對光線的作用。 3．情感態度與價值觀
（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。 （2）通過實驗，培養實事求是的科學態度和團隊合作精神；
（3）通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
【重點與難點】
探究“平面鏡成像特點”的實驗比較復雜，找準物體在平面鏡中所成的像的位置、像與物體的大小關系，是學生認識平面鏡成像特點的關鍵。學生在日常生活中對平面鏡成像有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學的。
突破策略：可以幫助學生討論實驗方案，引導學生思考反射面為什么用玻璃板而不用鏡
子，為什么準備兩只相同的蠟燭等等，并針對學生的問題加以修正，有利于學生更好的掌握實驗方法，完成“平面鏡成像特點”的探究。
難點：如何確定像的位置以及對虛像概念的理解。
平面鏡成的像由于在平面鏡后，不容易確定位置，對于虛像的概念，學生接觸的比較少，缺少感性的了解和認識。
突破策略：關于像的位置，學生不容易找到，可以用等效替代的方法，用相同的蠟燭來替換像，方便找到像的位置。對于虛像，可以引導學生通過作圖理解他們，這樣既鞏固了對光的反射規律的認識，又培養了學生研究新問題的能力。
【教學媒體和教學技術選用】
本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。 實物教具：玩具、平面鏡
實驗器材：玻璃板、兩只相同的蠟燭、白色方格紙、刻度尺、支架、火柴、紙板 實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
【教學方法】
探究法、引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、小實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生小實驗和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
【教學評價方式】
（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過實驗探究“平面鏡成像特點”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。
（3）通過小游戲，使學生體驗、合作、交流，感受成功的喜悅，享受物理學帶來的快樂。教師在組織活動中，適時發現學生的潛能，調動并激勵每一位學生的學習熱情和動機。
【教學流程】
小游戲 → 引入新課
↓
觀察游戲中現象引出課題 → 學生思考引出平面鏡成“像”
↓ ↓
視頻 → 了解古代、現代平面鏡應用 → 學生了解相關知識
↓ ↓
平面鏡前放物體觀察鏡中物體的像 → 學生了解相關知識
↓ ↓
引導學生猜想平面鏡成像的特點 → 發散思維大膽猜想
↓ ↓
動手操作→ 組織學生設計實驗進行實驗 → 分組設計、探究實驗
↓ ↓
巡視指導 → 探究記錄現象和數據
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展示成果、分析論證、交流合作 → 展示實驗結果分析論證得結論
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組織學生總結平面鏡成像特點 → 根據實驗歸納出結論
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播放圖片→ 平面鏡應用 → 理解平面鏡應用
↓ ↓
課外拓展練習 → 制作潛望鏡
↓ ↓
組織學生歸納總結所學知識 → 歸納總結
【活動過程】
教學內容
教師活動
學生活動 設計意圖
創設 情景 引入 新課
學源于思，思源于疑，通過學生的活動，讓學生感受平面鏡成像過程，帶著疑問進行新課的學習。 請一名同學甲背對同學乙猜同學乙手里的物體是什么？（在不回頭的情況下想辦法知道他手里的物體是什么？并告訴大家你是怎么知道的。
請學生參與小游戲，體會游戲過程中平面鏡成像過程，并請學生交流獲勝竅門！
播放視頻和PPT，使學生了解古代和近現代平面鏡的應用。
學生參與活動并思考回答
有趣的小游戲接近了師生的距離，也體現了物理知識是來源于生活。游戲懸念的設置，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。
猜想 質疑 實驗 探究
牛頓說過“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發現”。根據觀察到的現象結合生活實際，大膽猜想。培養學生發現和提出問題的能力。
設計實驗， 探究平面鏡 成像特點
教師手拿一面鏡子將一物體在鏡前移動，請同學觀察平面鏡中物體的像，猜想物與像的大小有怎樣的關系？并且說出判斷依據。
提醒學生單憑眼睛觀察有誤差，比如依據手中的兩個看似相同但實際不同的三角形模型，請學生想出比較大小的方法。引導學生想出比較物與像大小的方法。
請學生設計實驗，找出其中遇到的困難，并分析如何解決。請學生根據猜想設計實驗方案 ①設計實驗，發現后面的物體的替身被鏡子擋住了看不見，通過分析用玻璃板代替鏡子完成設計的實驗。
②發現單獨用干電池作為物體時，沒有用點燃的蠟燭作物體成像清晰，可以用蠟燭或用手電筒照亮干電池作為物體使用。
③實驗中會發現如果玻璃板不能與桌面垂直就無法使物體與像重合，因此可以借用兩個夾子幫助玻璃板立放在桌面。 ④將玻璃板拿掉后不容易比較像與物的位置關系，可在玻璃學生猜想物比像大、物比像小、物與像等大。并說出判斷依據。 思考并回答，可以用重合的方法來比較物與像的大小。
學生根據猜想設計實驗并進行實驗， 得出結論。
通過生活中的現象引入學生對平面鏡成像特點的猜想，符合學生的認知規律，也為后面的探究做鋪墊。
這種通過實驗方法得出平面鏡成像的特點，可以培養學生動手操作能力、觀察能力和創新能力，增強他們的感性認識，有利于調動學生思維的主動性，并通過探究過程中遇到的困難培養他們分析困難、解決困難得能力，同時也感覺交流合作的
板下方鋪設田子方格紙來方便比較。
引導學生通過實驗得出結論。 借助光的反射來解釋平面鏡后所看到的像。
物體到平面鏡距離
像到平面鏡距離
像與物體的大小關系
1 2 3 4
分析思考
重要性，感受探索知識的艱辛和快樂，激發學生愛科學的情感
體驗 學習 建立 特點
得出平面鏡成像的特點，了解平面鏡球面鏡生活中的應用。
引導學生總結出平面鏡成像的特點。
1.像與物大小相等
2.像與物體連線和平面鏡垂直 3.像和物體到平面鏡距離相等 4.平面鏡成虛像
呈現圖片請學生了解生活中的平面鏡應用. 分析并總結
學生結合生活實際，了解生活中平面鏡的應用
這樣的設計符合初中學生認知規律，同時也培養學生的觀察能力、分析和概括能力。
通過對平面鏡應用的了解，使學生初步認識科學技術對人類生活的影響。也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
課外 拓展 鞏固 新知
和家長一起利用平面鏡成像原理自制潛望鏡。 學生思考并討論
通過這些內容的安排培養學生生活中解決問題的能力，頁滿足了學生多樣化的學習要求，符合因材施教的原則。為學生提供了自主探究、積極思考、合作交流的時間和空間。 總結 拓展 體驗 收獲
組織學生進行知識、學習態度、學習方式和學生間合作關系等方面的評價。對于學生中精彩的總結教師要給予充分的肯定和鼓勵。
回顧 歸納交流
提高學生的總結歸納能力，促進師生之間、生生之間的溝通與交流
板書 設計
§4-3平面鏡成像
像與物大小相等
↓
像與物的連線與鏡面垂直→ 平面鏡成像特點 ←像與物到平面鏡距離相等
↑
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
