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視頻標簽：3D設計,校徽制作
所屬欄目：信息技術優質課視頻
視頻課題：初中信息技術《3D設計》《二維和三維的任意變換——校徽制作》鄭州
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二維三維的任意變換
——校徽制作
一、教學內容分析
《二維和三維的任意變換——校徽制作》一課內容選自我校《3D設計》校本課程第六節內容。主要是將二維的校徽圖片，導入到3D設計軟件3DOne中生成二維草圖，利用顯示曲線連通性檢測草圖的封閉性，使用草圖繪制工具補充封閉并通過拉伸等命令將二維草圖轉換為三維實體。 二、學情分析
本節課為3D設計的第6節課，學生在學習了前5節課后對3D設計有了整體的印象。已初步掌握利用基本實體、草圖繪制來構建三維模型的基礎；具備了一定的模仿操作、自主探究學習和創作表現的能力；學生對3D設計學習興趣濃厚。但是學生個體間學習風格、自主學習能力、動手操作還存在差異。 三、 教學目標
1、理解二維圖形和三維實體的區別。
2、能夠將二維校徽圖片導入到3DOne中，生成二維草圖。
3、利用顯示曲線連通性檢測校徽的封閉性，并能使用草圖繪制將校徽草圖補充封閉。
4、掌握利用拉伸、旋轉等命令將二維草圖轉換為三維實體的方法。 四、教學重點及難點
1、重點
(1)理解草圖為首尾相連的封閉曲線的原則。
(2)利用顯示曲線連通性檢測校徽的封閉性，并能使用草圖繪制將校徽草圖補充封閉。
(3)掌握利用拉伸、旋轉等命令將二維草圖轉換為三維實體的方法。
2、難點
(1) 利用顯示曲線連通性檢測校徽的封閉性，并能使用草圖繪制將校徽草圖補充封閉。 五、教學方法
自主探究、任務驅動、演示法 六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖 1、圖片導入（校徽的應用）
校徽圖片，你認識這張圖片嗎？它是什么？
校園中校徽的應用：教學樓校徽、校旗、校服、班牌、功能教室、警示標志、筆記本、稿紙……進入學校后，我們可在校園的很多地方看到校徽的存在。校徽是一所學校辦學理念與人文內涵的集中體現，是凝聚人心的有效載體。
圖3是由圖2經過渲染而得到的。 問題1：你能從中得出圖1和圖2存在哪些不同嗎？
2、二維和三維的區別
二維：二維即前后、上下兩個方向，不存在左右。在一張紙上的內容就可以看做成是二維。
三維：在平面二維系中加入了一個方向向量構成的空間系。 3、設計流程：
圖1 二維校徽圖片
圖2三維校徽
實體(渲染)
圖3 三維校徽
實體
觀察生活，體會校徽作為學校標志在校園生活中的運用。
觀察二維和三維的校徽，用自己的話描述二維和三維的不同。
加深對二維三維的理解，引出二維三維的任意變換。
草圖編輯、 平面拉伸 模型縮放、 渲染顏色
（1）草圖編輯
自學微視頻，嘗試將二維的校徽圖片轉換成三維模型。（8分鐘）
檢查圖形連通性（教師演示）
1、導入圖片，文件類型為Image Files（圖片文件）；
2、在草圖編輯模式下，導入的校徽草圖無法確定是否為面，數學中學過“點動成線，線動成面，面動成體”。利用工具欄中“顯示曲線連通性”工具檢查草圖連通性；
3、利用“草圖繪制”工具中“直線”、“曲線”等工具將未連接的曲線進行連接，使草圖為封閉圖形。
【任務1】結合學習資料，導入二維校徽圖片，并檢查其連通性，若草圖未封閉，利用草圖繪制工具將草圖填充封閉。 （2）平面拉伸（5分鐘）
通過自學學習材料，學生動手操作將二維校徽圖片導入，體會數學中“點-線-面-體”在三維設計中的應用。
聯系數學知識，理解草圖必須封閉，才能面動成體
完成草圖編輯，將二維校徽平面“拉伸”成體。觀察拉伸后的模型，如果將其打印出來，它是整體還是分散的？分散的
如何解決這種情況？結合硬幣的結構，思考解決辦法。底部設計圓柱。
【任務2】結合學習資料，將二維的校徽平面轉換為三維校徽模型。
（3）模型縮放
問題：工作區中藍色網格一格的長度為5mm，數一數工作區中的校徽若打印出來，校徽的直徑為多少？
模型的直徑約為50cm，選定工作區中的所有模型元素，將縮放比例設置為0.1，進行縮放，縮放后校徽直徑約為5cm的大小。 （4）材質渲染
校徽由紅、藍、白三顏色，嘗試使用渲染的方式將三維校徽渲染成彩色。
3、作品展示
觀察拉伸后的三維模型，找出不足及解決方法。
自主探究，發現問題，校徽的直徑大致為50cm，并嘗試尋找解決問題的方法
嘗試渲染模型，使其顏色跟真實顏色一致
展示個人作品，欣賞
結合實際，使三維的校徽更真實
教師利用極域
4、作業
從網上搜索你喜歡的卡通角色，下載圖片，利用二維三維的任意變換，制作卡通掛飾。
同學作品 隨機廣播學生的屏幕
七、教學評價設計
學生自評表
學習目標
是否達成，還有什么疑問
二維和三維區別
將校徽圖片導入3DOne中，生成草圖 校徽草圖連通性，將其封閉 草圖拉伸成三維模型
八、板書設計
二維三維的任意變換 ——校徽制作
一、二維三維
1、草圖編輯：草圖須封閉 (封閉)、 (不封閉) 2、平面拉伸
3、 模型縮放：縮放比例0~1
4、渲染顏色：紅、藍、白
三、自創三維模型 九、教學反思
本節課中，我發揮學生的主體地位，由學生發現問題，嘗試去解決問題。課程的內容設置緊貼學生的學習生活，發現解決生活中的問題。展示交流作品，進行作品的分享，學生互評彼此的作品，并結合學習目標，自評本課的學習是否達成的學習目標。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
