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視頻標簽：制作我的動畫片,動畫制作
所屬欄目：信息技術優質課視頻
視頻課題：初中信息技術6.制作我的動畫片《品味端午，傳承文明—端午節動畫制作項目作品展示交流》北京
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初中信息技術6.制作我的動畫片《品味端午，傳承文明—端午節動畫制作項目作品展示交流》北京師范大學第四附屬中學
課題
品味端午，傳承文明—端午節動畫制作項目作品展示交流
是否屬于
地方課程或校本課程 是
學科 信息技術 學段： 初中
年級
初一年級
相關 領域
教材 書名：信息技術（第五冊） 出版社：北京出版社 出版日期： 2014年6月
教學設計參與人員
姓名 單位
聯系方式
設計者 楊娜 北京師范大學第四附屬中學 實施者 楊娜 北京師范大學第四附屬中學 指導者 溫曉捷 北京教育學院豐臺分院 課件制作者 楊娜
北京師范大學第四附屬中學
指導思想與理論依據
以學生為本，強調學生學習的主體性、主動性，即在一定的情境下，發現、提出問題、通過討論、交流、協作、互助等形式去完成學習任務，即自主學習、探究學習和合作學習等學習方式，促進學生和諧均衡、個性化發展。現代信息技術作為教育改革的“核心動力”，要求教師走下講臺，走入學生，走進項目學習。
教學背景分析
教學背景：
隨著教育信息化進程的推進，信息技術已不再是單一的一個學科，而更加具有綜合實踐課程和研究性課程的特點。通過在信息技術教學中的大量實踐，特別是針對初中生的特點，發現在項目教學環境中結合多種學生喜歡的學習方式進行學習，更是以有效地培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力。通過具體的專題作品的制作、發布等活動的方式，將作品的制作和學習技巧過程進行了大膽的倒置，是學生可以按需學習，從而實現了信息技術教材各部分內容的整合以及信息技術與其他學科的有效整合。 內容分析：
信息技術知識，能夠根據任務需求，選擇恰當的工具處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。將作品上傳至教學網站，使大家共享資源。進行同伴間、小組間的自評和互評，對專題的制作及作品進行反省、分析、綜合判斷，達到知識和認識上的統一。
2
學生情況：
學生是教學活動的主體，充分了解學生，是取得良好教學效果的必要條件。通過對學生平時上機情況的觀察以及課下和學生的談話交流，我了解到的學生的主要情況是：
知識情況：學生通過前面幾課的學習，初步認識了軟件的部分工具，但對動畫效果還不了解，因此，課堂上給予學生動畫效果的初步知識，學生學會使用相關工具能根據不同的動畫效果，選擇相應的動畫技術，營造作品的藝術氣氛，更好表現作者的思想。
能力情況：具備了基本的信息收集、處理、辨別能力；已具備了初步的小組協作探究能力。 教學方式：
利用多媒體教學手段創設情境，采用教師引導，學生“分小組協作探究”的學習方式，在網絡教室開展給學生自主活動，重難點講授法和學生實踐活動。 教學手段：
遵循學生的認知規律，針對學生的實際情況，結合課標提出的:“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”，在教學活動中，我采用講授和任務驅動教學方法，引導學生通過討論、自主學習、學生活動，獲得知識，形成技能，發展思維。 技術準備：
多媒體網絡pad、Ittools信息技術輔助學習平臺、反饋評價系統、專題學習網站、電子教材。
教學目標(內容框架)
知識與技能：
通過動畫作品的制作和展示，學生熟練掌握動畫制作軟件的功能及PowerPoint多媒體制作軟件的使用技術，學生掌握網絡環境下處理、傳遞和交流信息的技術。 過程與方法：
通過完成動畫作品培養學生搜索、下載、處理和發布信息的能力，培養學生對信息技術的實踐應用能力、協作能力和創新能力。通過本課的學習可以培養學生的辯證思維和發散思維的能力、邏輯思維能力及語言表達能力。 情感態度價值觀：
通過評價和展示作品，學會賞析動畫作品，體驗工具的方便作用、學習的快樂、成功的喜悅，促進自主探究學習的意識。學生感悟到人與技術、人與人的和諧關系，科技的先進和伙伴的友誼，使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，是學生心靈和人格得到升華。 教學重點：通過展示和講解自己的研究成果、收獲和作品。 教學難點：通過網絡進行自我評價和他人評價。
3
教學活動的設計
教材中安排的軟件、硬件都是以具體章節為單元的，有一定的課時計劃和安排。學習和操作時具有相對的獨立性，但在實際生活中任何一種技能都不是單獨應用的，而是知識技能的綜合體現。同時還出現了由于學生水平差異造成教師統一授課困難。
“如何是這些不同應用水平，不同基礎的學生在原有基礎上都有所提高”是擺在我們眼前的非常實際的問題。“端午節動畫制作”將事先布置的課題“端午節”作為主線讓學生以多人為一組，集體創意。在經過一段時間的學生收集、整理“端午節”的信息資料的基礎上，用一節課的時間由4個小組的代表介紹了自己的作品。
整個活動大體分為5個階段，歷時一個月左右，其中的作品展示和交流是高潮部分。 第一階段：布置專題任務
教師提出基本任務后，專題內容由學生根據“端午節”頭腦風暴出相關內容，各組項目組長根據興趣自選。這種形式本身就使他們懷著極高的興趣去完成，是學習的內動力更強。
第二階段：分組制定計劃
在這一階段，老師為學生創設一種合作氛圍，引導他們學會合作。學會在合作中統一思想，在合作中進行自我管理，學會分工和制定詳實的計劃的方法。
第三階段：素材的收集和整理工作
這一階段需要老師積極為學生創設一種學習環境，同時引導他們進行積極地探究活動。學生通過各種渠道，根據自己的能力進行廣泛深入的學習研究。不斷擴展自己對相關資源的了解范圍，不斷積累自己的信息含量和提高學習能力，形成自主學習能力。教師可以體用與學習任務相關的資料、可參考的學習方法（自學法、組內同學互學、在線幫助的方法等）、相關資源網址。通過網絡、資源創設的情境，有效地避免了僅憑學生面對繁雜的網路信息無所適從的現象。
第四階段：將素才加工處理，形成階段性的成果
這一階段是比較關鍵的階段。學生在制作作品時，會遇到很多困難。思維方法、認知結構和學習方法，都需要老師有效及時地指導。啟發學生高度有序的思維技巧是教學程序中必需的。教師引導學生采取多種學習方式，激活思維狀態。順利克服軟件學習、網絡交流和傳遞信息等困難。通過學習使他們克服了個性差異，使組內和組間的同學各取所長，互幫互學，共同取得進步。
第五階段：評價階段
將資源上傳學習平臺，使大家共享資源。進行同伴間、小組間的自評和互評，對專題的制作及作品進行反省、分析、綜合判斷，達到知識和認識上的統一。本次課的教學設計為第五階段的內容。
4
教學過程
教學階段
教師活動 學生活動 設置意圖
技術應用 時間安排 引入
教師介紹本次活動的主題和主要內容。
請出本次活動的主持人。
學生認真聽講積極做好準備 明確學習內容為學習做好鋪墊。
多媒體演示課件電子屏
2分鐘
欣賞
指導學生做好播放幻
燈片準備
學生主持人介紹本次活動的目的和意義。
結合本次項目學習內容，學生代表匯報介紹： 1.匯報要求： 項目背景 項目歷程 項目成果 總體評價 2.交流要求：
根據每組匯報內容，提出合理化建議和感興趣內容的問題，匯報小組進行答辯并做好記錄。 3.匯報順序：
A:曲元寶項目組 B:絲綢隱士項目組 C:風騰項目組 D:雯悅項目組
請每組選出代表進行項目匯報。 學生躍躍欲試，每小組選出代表進行作品展示。培養學生對信息技術的實踐應用能力、協作能力和創新能力。
多媒體演示電子屏
20分鐘
交流
教師傾聽學生匯報，并進行實時點評。
由第一至第四小組進行匯報，每組完成后，其他項目組進行提問，匯報小組做好答辯準備。
提高審美情趣，鍛煉分析歸納能力，語言組織能力，表達能力。
各小組制作ppt
10分鐘
討論
我們在評判的時候要注意，就剛才演示的作品，根據作品評價表，在網上進行小組討論。
各小組在討論的同時，注意收集對本組作品的意見。
主持人主持討論環節 學生感悟到人與技術、人與人的和諧關系，科技的先進和伙伴的友誼，使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，是學生心靈和人格得到升華。
5分鐘
5
評價 教師總評：根據學生自
評和學生互評的情況，結合制作過程，
給出總結性評價。
學生自評：完成動畫作品制作心
得，根據作品評價指標填寫作品
評價表自評部分；
學生互評：網絡環境下學生作品
互相交流評價，學生可以任意瀏覽其他同學作品。分小組、組與組之間交錯打分。
及時評價反饋，掌握學生課堂學習的真實狀況
5分鐘
反饋
對本次制作活動中優秀的同學進行鼓勵表揚，在學生中形成一種
競爭激勵機制，有利于提高學生學習的積極性。
學生根據教師點評和自評、
小組評的學習借鑒，學生修改完
善作品。
學會賞析動畫作品，體驗工具的方
便作用、學習的快
樂、成功的喜悅，
促進自主探究學習的意識。
3分鐘
學習效果評價設計
評價方式 通過自己搭建的在線學習系統，進行學生課后學習效果網絡調查反饋。 評價量規 Flash作品評價量表
評價細則
A B C
小組自評 組間互評 教師評價
分工協作 小組成員分工明確，任務分配合理，有小
組分工職責名單
小組成員分工較明確，任務分配合理，有小組分工職責明細單。
小組成員分工不明確，任務分配不合理，無有小組分工職責明細單。
素材加工 準確合理地應用Flash工具箱中的工
具，熟練使用菜單操作命令。 較為準確合理地應用Flash工具箱中的工具，較為熟練使用菜單操作命令。 不能準確合理地應用Flash工具箱中的工具，不能熟練使用菜單操作命令。
主題內容 主題鮮明有新意，內容健康，充實 主題明確，內容不夠充實
選題不當，內容空洞
場景設計 界面新穎美觀，主題明確，場景切換自然流暢，銜接緊密 主體基本明確，場景切換基本流暢
主體不明確，場景切換不流暢
項目進程 能夠在計劃的時間內有計劃的完成任務
能夠在規定的時間完成任務 不能在規定的時間內完成任
務
動畫技術
能合理使用動畫技術（逐幀、運動補間、導入外部素材、按鈕交互），測試和發布動畫影片。
能使用基本動畫技術完成作品的制作，成功測試和發布動畫影片。
不能正確使用動畫技術，未完成動畫作品。
6
調查問卷（后測）
親愛的同學：
你好。本問卷的目的是為了解在項目教學法應用于《Flash動畫制作》課程中你的相關學習情況，本問卷采用不記名方式，所以請根據自己的真實情況認真填寫。謝謝。
1.教師使用項目教學法，你對學習《Flash動畫制作》這門課程感興趣的程度（）
A.不感興趣 B.一般感興趣 C.感興趣 D.非常感興趣
2.教師使用項目教學法，你對《Flash動畫制作》課程感興趣的最主要的原因是（）
A.資源豐富實踐機會多 B.為了有一技之長 C.為了考試及格 D.迫于壓力 3.項目學習活動中，你是怎樣得到學習資源的（）
A.教師提供的資源 B.自己上網查找資料 C.教材自帶的光盤
4.通過使用項目教學來進行學習，你認為自己提高了哪些能力（）（本題可多選） A.動畫制作能力 B.分析問題和解決問題的能力 C.探究能力 D.自學能力 E.協作能力 F.創新能力 G.沒有提高
5.你認為通過項目學習是否能夠提高自己的學習效果和效率？（） A.是 B.否
6.學習《Flash動畫制作》課程的過程中，遇到困難時，你是如何去尋找解決的方法？（） A.咨詢教師 B.向同學尋求幫助 C.自己上網查詢
7.比較下面的教學法，你更傾向于哪種方法？（）
A.自學 B.項目教學法 C.傳統教學法 D.其他 8.在項目學習過程中，同學給的建議你會聽取嗎？（） A.不會 B.會 C.看具體情況
9.項目學習的過程中，你主動幫助過他人嗎？（） A.經常 B.偶爾 C.沒有
10.你在項目學習中遇到的最大困難是（）
A.可利用的教學資源少 B.沒有項目學習的經驗和方法 C.缺乏項目學習的動力 D.缺乏項目學習的信心
E.交流困難
11.你認為項目教學法與傳統的教學方法相比哪個教學方法更適合Flash動畫制作課程，理由是什么？
12.項目教學與傳統教學相比是否能幫助你掌握知識與技能、提高實踐能力？ 13.教師在《Flash動畫制作》課程中運用項目教學法，你認為有哪些優缺點？
14.在項目教學法的實施過程中你提高了哪些能力，在學習過程中還存在哪些不足？ 15.在項目教學過程中你遇到過那些困難，又是怎樣解決的？
7
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
1、學生的學習熱情和積極性空前高漲，項目式學習模式的應用買足了不同層次學生的學習需要，便于開展個性化、差異化教學。
2、在學生中開展基于網絡的自主探究學習，提高了學生的自主學習能力。
3、項目教學便于多種知識資源的整合，提高教學效果，便于實現以能力為本位的課程內容整合。 4、教師在項目式教學中融入自己的思想、理念和方法，在指導學生的學習中充分發揮教師、朋友和長者的角色，與學生共同成長。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
