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視頻簡介:

人教版8年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2a-2b閱讀

視頻標簽:watch a,game show

所屬欄目:初中英語優質課視頻

視頻課題:人教版8年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2a-2b閱讀

教學設計、課堂實錄及教案:人教版8年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B 2a-2b閱讀

教材分析
教材解讀
本課時為人教版8年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B 2a-2b閱讀部分。
先來分析一下本篇文章所處的第5單元。本單元主要圍繞討論電視節目和電影展開。Section A 部分通過圖文為學生創設了“談論電視節目”的語境,并呈現了不同電視節目類型的表達方式,以及句型A: What do you think of…? B: I don’t mind them./ I can’t stand them. / I love watching them. 用來表達對各類電視節目的偏好。本部分還呈現了談論計劃和安排的句型。主要學習不定式作賓語的用法, 如:want to do, plan to do, expect to do, hope to do等。 Section B 部分主要談論了電影這個話題。掌握一些相關的形容詞,進一步學習談論計劃和談論對電視、電影喜好的句型。本部分的重點是學習和運用恰當的形容詞進一步表述喜歡或不喜歡電視節目和電影的原因。本部分的難點是閱讀和寫作。
單元目標
知識與技能
1 掌握重點詞匯和句型:Do you want to watch the news? What do you plan to watch tonight? What do you think of talk shows?及答語。
2 掌握幾個動詞不定式的用法:want to do, plan to do, expect to do, hope to do.
3.能熟練談論計劃和對電視、電影等的喜好及其原因。
4.培養聽、說、讀、寫各項基本技能。
過程與方法
采用展示圖片、表演對話、創設情境、小組合作與交流、聽說讀寫四項基本技能相結合的方式來學習本單元的知識,培養各項能力。
交際法: 學習外語的主要目的不是在掌握語言本身,而是在發展學生的交際能力,讓他們在創設的交際情景中學會知識,以便能再運用于現實交際活動中。
情景創設法:創設情境為學生營造感受英語,說英語的氛圍。
小組合作: 發揮學生主動性,調動學生積極合作學習的主動性。
情感態度和價值觀
了解各類電視節目,會談論流行文化,能詢問并表達對節目的喜好,能就此與別人展開對話,增進交流。
教法導航
   新課程的背景下,要求學生以“任務”為前提,進行有條件,有目的的聽說讀寫活動。在語篇教學中,采用主題閱讀與文化滲透相結合的閱讀教學方式。
學法導航
   在實踐與合作中提高語言的綜合使用能力,加深對基礎知識的掌握和記憶。采用獨立思考與小組合作與交流相結合的方法,在老師的引領下相對獨立地學習知識,培養能力。
課時支配
第1課時 Section A 1a-2c
第2課時 Section A 2d-3c
第3課時 Section B 1a-2e
第4課時 Section B 3a---Self Check
課時分析      
本節課為人教版八年級上冊 Unit 5 Section B 2b,課型為閱讀課。話題為米奇,語言知識是”What do you think of…”及描述性形容詞。從話題上講,米奇作為卡通形象,受到學生們的歡迎,貼近學生的生活。從語言知識上講,學生在Section A 部分已經學習了不同類型的電視節目,并能簡單描述自己的喜好;Section B第一課時中學生學習了描述性形容詞,為學生閱讀本節課語篇及語言輸出進行了知識鋪墊。在本節課中,學生將通過閱讀語篇鞏固本單元目標語言。
通過學習,學生能夠達成以下目標:
知識目標:
1.識記重點單詞和短語:culture, common, appear, unlucky, be ready to
2. 鞏固形容詞和目標語言What do you think of…?
能力目標:
1. 能夠通過閱讀提高把握細節信息的能力。
2. 能夠通過閱讀談論對卡通的看法和喜好。
情感目標:
1.了解米奇在美國文化中的地位及原因
2. 學習米奇的精神,敢于面對困難  To be brave and never give up.
教學重難點
1. 閱讀中把握準確的細節信息。
2.運用形容詞談論卡通形象和喜好及原因。
教學策略
基于以上分析,本節課以history和spirit為主線展開語篇教學,設計任務難度層層遞進,環環相扣,在符合學生認知規律的基礎上引導學生掌握語篇邏輯,獲取準確信息。同時,設計讀后采訪活動,鞏固輸出目標語言。
 

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