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視頻標簽：Thanksgiving
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：unit 3 lesson 9 Thanksgiving(北師大版八年級下冊)北京市同文中學
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unit 3 lesson 9 Thanksgiving(北師大版八年級下冊)北京
基本信息
稱號
區級骨干教師
學科 英語
年級
初二
課題
Unit3 Lesson9 Thanksgiving 指導思想與理論依據
《英語新課程標準》中提出教師要采用循序漸進的活動，培養學生用英語做事情的能力。讀前做了充分的鋪墊，為學生理解課文搭建了臺階。教學任務由易到難，由輸入自然過渡到輸出，體現循序漸進。
《新改革綱要》中明確提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。
因此本課為學生盡可能多的創設合作交流的機會，注重培養學生的閱讀能力，使學生從中獲得知識，同時培養學生發現問題和解決問題的意識，學生通過合作探究來解決問題，形成有效的學習策略，從而達到學會用英語做事情的目的。
課堂活動的設計注意培養學生的學科素養。
另外現代化的手段輔助教學，激發學生興趣，提升課堂效率，幫助老師精準教學。
教學背景分析
一、教材分析：
本課來自北師大版教材八年級下冊第三單元第九課，本單元話題為“節日和假日”，本課是本單元的第三課，第一課（Lesson7)Chinese New Year,第二課（Lesson8)A Picnic, 本課（Lesson9)Thanksgiving是一篇話題為"感恩節"的閱讀課。
what:本課敘述了作者一家曾經的一次變化曲折的感恩節的經歷。
How:本文用倒敘的寫法，先用一句"全家期待的火雞差點讓我們過了一個最糟糕的感恩節"來激發讀者的閱讀興趣。然后按照時間順序敘述過節的經過，從父母過節前的充分的準備，到我和姐姐幫忙，興奮至極，卻突然發現烤箱壞了，再到母親陷入擔心，爸爸急中生智建議點披薩來代替。最終雖然沒有火雞，作者一家仍然過了一個快樂的感恩節。
Why:寫本文的目的在于揭示感恩節這個節日背后的價值取向:感恩節的重點不在于物質方面的完美，而在于一家人的團聚及對周圍人的感恩。學生通過閱讀文章能了解感恩節的內容和形式，加上之前講過的對中國傳統節日的了解，能夠感受到中外傳統文化的不同
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意義，培養跨文化意識。
本文的時間線索非常清晰，有助于學生理解故事情節，也是學生應該學習的描述事情經過的方法之一。 二、學生情況分析： 授課對象:
我所任教的班級為普通中學的普通班，共有學生34人，整體英語基礎較好，班級整體活躍，三分之一同學課堂反應敏捷，有1個同學基礎非常弱。 已有情況：
學生已掌握了一定的英語閱讀技巧，可以在老師的指導下通過略讀、找讀技巧獲得信息，該話題貼近學生生活，學生樂于接受。本篇閱讀課文生詞不多，且單詞通過網絡一起作業已經自學過，因此文章內容對班里的大多數同學來說不難理解。另外課前通過學生作業平臺分享了一個感恩節來歷的視頻，讓學生增加背景知識。 問題預測：
1.學生雖對該話題有一定的了解，但對于感恩節的具體時間還有個別傳統的食物名稱如 pumpkin pie以及特殊的活動名稱 family reunion還不太熟悉，另外nearly這個詞的詞意學生可能會理解有誤。
2.有一條情感變化的暗線學生不容易發現。
3.學生雖然大體知道春節的活動，但是不會按照時間順序敘述自己的經歷。 解決措施：
1. 采取播放相關視頻及圖片補充講解的形式來解決問題一，nearly這個詞的詞意通過引導學生理解句意。
2.采取找出對應的時間點人物的情緒，然后在黑板上板書，畫出情緒變化的情感線來幫助學生理解。
3.通過閱讀學習文章的敘述過節經歷的方法，并對比描述。
教學目標
學生能夠
1.通過閱讀，按時間順序獲得作者一家過感恩節經過的細節信息并選出文中人物情感變化的正確曲線圖。
2..根據中國傳統習俗按時間順序講述一個自己的過春節的經歷。
3.通過梳理有關感恩節活動的信息，感悟到感恩節的真正含義，并能感悟到其它節日背后的價值取向。教學重點、難點
重點：
學生能夠
1.通過閱讀，按時間順序獲得作者一家過感恩節經過的細節信息并選出文中人物情感變化的正確曲線圖。
難點：
學生能夠
1. 根據中國傳統習俗按時間順序講述一個自己的過春節的經歷。
難點突破:
1. 借助板書的思維導圖，幫助學生內化所學知識為輸出做鋪墊。
教學過程
教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖 時間安排
Step1 Warm up
Direct students to look at a short video of Thanksgiving then ask: 1.What are we going to talk about?
Direct students to answer: “Thanksgiving.”
Listen
carefully, think about the
question and then answer
用圖片視頻、吸引學生注意，引入本課主題——感恩節；
1分
Step2
Pre-reading
Have a free talk:What do you know about it?
If the students can not answer,go on asking: 1.When is Thanksgiving?
2.What traditional food and special
activities do people have on
Thanksgiving?
Listen carefully,
think about the
question and then
answer
激活學生已有知
識、補充學習感
恩節的常識 4分
Step3 While-reading
T : Now we know people usually celebrate Thanksgiving like this, but the writer had a different festival. Do you want to know what happened? Read the first sentence of the passage and then answer the following question:
“Did the turkey make the worst Thanksgiving ever?”
Guess “What happened to the family?”
Go on reading and circle or underline
think about the question and then answer
Read and choose: (在pad上選擇，上傳）
Think and guess
Read and circle or 創設情境，激發學生閱讀欲望。
通過引導學生閱讀文章首句，拋出問題，繼續激發學生的閱讀欲望，同時解決閱讀難點。
（確保人人參與，方便老師及時了解學情）
促使學生思考，激發閱讀欲望
幫助學生理清故 4分 2分
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the information on the book.
Read again and choose the right line of people's feeling.
After that the teacher draw a line of people’s feeling on the blackboard.
Think and answer:
1. “What is the most important thing for Thanksgiving according to the writer?” 2. What do you think of his opinion?
3. What is the most important for your birthday?
underline the information on the book .
(用pad拍照上傳或拍照講解，然后隨機提問）
Read and choose: (在pad上選擇，上傳）
Think and choose and answer the questions
事情節，引導學生學習按時間順序描述事情的經過（確保人人參與，方便老師及時了解學情，另外隨機提問增強不確定性，增強了趣味性，且促使學生精神集中）
通過感情曲線幫學生直觀理解故事的發展過程及作者對感恩節真正含義理解的過程（確保人人參與，方便老師及時了解學情）
幫助學生理解感恩節的真正含義；
引發學生深度思考,訓練學生批判性思維
10分 3分 2分
Step4 Post-reading
If time is enough read aloud after the recorder . Retell the story according to the mind map on the blackboard If time is enough ask students to tell a story about their interesting or unforgettable festival experience. They can look for some information from the internet if necessary. Read aloud after the recorder (登陸作業平臺，在pad上跟讀） Retell the story Think and then tell the story(在pad上查找信息，完成后上傳） 糾正語音語調,內化所學知識 (滿足學生個性化的需要） 創設語境，運用所學知識，培養學生利用網絡學習的能力 （滿足學生多渠道學習的需求 ，體現pad的及時查找信息的功能） 2分 4分 6分
Step5 Summary Make a summary about what we have
learned today .
Listen and think
幫助學生梳理本
課內容
1分
5
Step6
Homework 1.Finish the homework-together on line. 2.Finish the story about your interesting festival experience and send it to the Homework platform(作業平臺-智批改）. Listen and think, then take some notes 訓練學生聽說能力；鞏固本課的學習內容；拓展知識；
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
