視頻簡介：
視頻標簽：回憶魯迅先生
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）七年級下冊3《回憶魯迅先生》（節(jié)選）-廣東省國家級優(yōu)質(zhì)課視頻 - 珠海
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級下冊3 回憶魯迅先生（節(jié)選）-廣東省 - 珠海
《回憶魯迅先生》教學設(shè)計
【教材分析】
本文女作家蕭紅為紀念魯迅先生逝世三周年而創(chuàng)作的長篇懷人散文（被選入教材有刪改）。蕭紅把魯迅當作精神上和文學上的導師，對魯迅的為人、性格、日常生活十分了解，所以她以女性特有的細膩，敏銳地捕捉到了魯迅的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。她用獨特的創(chuàng)作手法，擷取心人瑣事刻畫悼念的對象，塑造了一個富有人情味、親切動人的真實而具體可感的生活化的魯迅形象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果，表達了對魯迅發(fā)生內(nèi)心的熱愛與崇敬之情。
【學情分析】
本文與《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《孫權(quán)勸學》一起編在第一單元，是有特殊用意的。了解名人故事，感受名人品格，接受名人“偉岸人格”的教育熏陶，是教學本課的主要目的。
七年級學生正處在青春期，這個時期是學生心理發(fā)展和獨立人格、人生觀、情感態(tài)度價值觀形成的關(guān)鍵時期。這些偉人的精神品質(zhì)對學生心理成長有重有作用。本單元的教學要點主要是讓學生在閱讀此類文章的過程中領(lǐng)略偉大人物的精神風貌，了解杰出人物的性格特點，接受名人偉大人格的教育熏陶，從而培養(yǎng)健康的、積極向上的情感態(tài)度與價值觀。 【教學目標】
本課為自讀課文，我主要采用導讀的方式，依據(jù)語文課程標準和本單元的訓練重點及教材實際設(shè)計本課教學目標：
1. 多角度閱讀指導，把握本課的主要內(nèi)容，從而感知生活化的偉人魯迅。
2. 師生交流合作，探究從擷取生活瑣事中展現(xiàn)人物性格的獨特的寫法，并學以致用。 3. 接受名人偉大人格的教育熏陶，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。 【教學重點】
學習魯迅克己待人、關(guān)愛親人，生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神；引導學生理解體會魯迅豐富而細膩的感情世界。 【教學難點】
學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法及接受名人偉大人格的教育熏陶，培養(yǎng)學生健康積極的情感態(tài)度與價值觀。 【教學過程】
導入：出示魯迅的《自題小像》這首詩，由此引出“我心目中的魯迅”這個話題，學生談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆＝裉欤覀冇墒捈t的筆觸去領(lǐng)略一個別樣的魯迅先生。 PPT課件出示課文標題，板書——回憶魯迅先生 蕭紅 明確學習目標：
1.速讀課文，用作批注的方法概括文章主要內(nèi)容； 2.運用抓住故事情節(jié)和人物描寫的方法，分析魯迅的性格特點，體會作者對魯迅的情感； 3.品讀細節(jié)，探究抓住細節(jié)展現(xiàn)人物品格的寫作方法。
（備注：教學目標是教師的“教”和學生的“學”在這堂課共同完成的目標，用來指導教師的教學過程；學習目標是學生要完成的學習任務(wù)，為學生學習指明方向。）
一、走進作者，了解背景。
2
作者：蕭紅（1911-1942），原名張廼瑩，筆名蕭紅，出生于黑龍江呼蘭縣一個地主家庭。1934年到上海，與魯迅相識，同年完成長篇《生死場》，由此取得了在現(xiàn)代文學史上的地位。她更有成就的長篇是《呼蘭河傳》。
寫作背景：蕭紅對魯迅的感情非常深厚。魯迅對她來說是思想上、創(chuàng)作上、生活上的良 師益友。本文是蕭紅在魯迅先生去世三年后寫的回憶性文章，主要對魯迅先生的日常生活進行了記述。
【設(shè)計意圖：學生可能因為魯迅的文章大多比較深刻、含蓄，因此感到魯迅是深邃而嚴厲的。這些材料讓學生先從心理上對人物產(chǎn)生崇敬之心，偉人與凡人的反差，極易引起學生的好奇心，為研讀課文做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知。
請同學們找找，文章寫了關(guān)于魯迅先生的哪些事情呢？這些事情可以概括為幾個方面？ 方法指點：請抓住描寫人物的句子或有關(guān)情節(jié)進行概括，并在書上作批注。 明確： 1.笑聲明朗
2.走路輕捷 神情姿態(tài) 3.喜歡吃硬的東西
4.包餃子„„“我再吃幾嗎？”
5.翻一翻書就是休息了。 飲食起居 6.讀青年的來信、回信；
7.工作時間與眾不同； 讀書寫作 8.到魯迅家做客，讓坐小汽車回去，許先生付錢。 9.“好久不見”„„跟我開玩笑； 10.隨便對待翻譯原譯和校樣；
11.看完電影，讓周建人先生全坐車先走； 待人接物 12.品嘗海嬰碗里的魚丸。
13.知道自己健康不成了，堅持工作。
小結(jié)：作者寫了魯迅先生的很多日常生活的小事，主要從神情姿態(tài)、飲食起居、讀書寫作、待人接物等方面來回憶魯迅先生的。
【設(shè)計意圖：整體把握文章的內(nèi)容，訓練學生閱讀文本的能力和概括能力。】
過渡語：那么，作者筆下的魯迅究竟有怎樣的形象特點？下面，讓我們仔細讀讀課文。
三、細讀課文，品析形象。
話題：說說你讀到了怎樣的魯迅？
方法一：抓住人物描寫分析人物形象。
示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
分析：“笑聲明朗”“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，這里的神態(tài)的描寫讓一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。
方法二：根據(jù)事件情節(jié)分析人物形象。
示例：海嬰說魚丸不新鮮，別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然是不新鮮的。 分析：這個事件展現(xiàn) 了魯迅先生實事求是、嚴謹認真的一面。
明確：
樂觀開朗、干練敏捷、性格剛硬、慈愛賞識、珍惜時間、關(guān)心青年、拼命工作、
3
待人厚道、平易近人、真誠幽默、達觀淡泊、禮讓親人、實事求是、嚴謹認真 生命不息、奮斗不止
小結(jié)：文章記述的都是關(guān)于魯迅的日常瑣事，事件是非常平凡的，但從平平常常的小事中我們又讀出了魯迅偉大的思想和人格。作者對魯迅先生的崇敬、懷念與愛戴之情就表露在字里行間。
【設(shè)計意圖：讓學生深入文本，體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。讓學生不只停留在文字層面，而是要在閱讀、交流學生活動中感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟和樂觀的精神等個性品質(zhì)，讓學生感受到平凡中的偉大。】
過渡語：作者是如何抓住這些日常瑣事就能把魯迅的偉大品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？我們來研究一下文章的寫法。
四、品讀細節(jié)，探究寫法。
請同學們有感情地朗讀以下細節(jié)描寫，體會作者的寫作手法。（紅色字重讀，藍色字輕讀，“＼ ”表示停頓。）
片段1：
魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條，我得到了一張，是譯《死魂靈》的原稿，寫信告訴了魯迅先生，魯迅先生不以為稀奇。許先生倒很生氣。
魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的。請客人在家里吃飯，吃到半道，魯迅先生回身去拿來校樣給大家分著，客人接到手里一看，這怎么可以?魯迅先生說: “擦一擦，拿著雞吃，手是膩的。”
發(fā)現(xiàn)：細心體察，敏銳捕捉生活中有靈性的生活細節(jié)。
片段2：
全樓都寂靜下去，窗外＼也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下＼開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光＼也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊＼坐著在那里。 人家都起來了，魯迅先生才睡下。 發(fā)現(xiàn)：語言細膩明麗，平實自然，感情真摯。
小結(jié)：1.細心體察，敏銳捕捉生活中有靈性的生活細節(jié)。
2.語言細膩明麗，平實自然,感情真摯。
【設(shè)計意圖：通過前兩個環(huán)節(jié)的默讀、跳讀，還有本環(huán)節(jié)的朗讀，讓學生由淺入深體會魯迅的幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)和人格魅力。能過學生交流，讓學生明確作者通過擷取生活細節(jié)而描寫魯迅可親可敬，更有生活氣息的寫法。讓學生體會寫人的文章如何敏銳觀察，用生活中的小細節(jié)來表現(xiàn)人物，為寫作訓練做好鋪墊。】
五、牛刀小試，學以致用
請從你熟悉的老師、親人、朋友、同學……選取一位人物，抓住細節(jié)，寫出這個人不曾被人發(fā)現(xiàn)的特點或品格。
學生習作展示
【設(shè)計意圖：根據(jù)課程標準要注重學生的語言積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)的要求，這個作文訓練目的就在于把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學生的語文能力。】
4
【板書設(shè)計】
回憶魯迅先生 蕭紅
（平凡瑣事） （偉大品格）
崇敬、懷念、愛戴的感情
教學反思：
本節(jié)課讓學生默讀、跳讀、朗讀等多種方式閱讀課文，放手讓學生獨立自學，只抓住文章的美點與重點進行賞析與訓練，重難點突出，較好地訓練了學生的閱讀與寫作能力，更在情感態(tài)度與價值觀上對學生做了很好的熏陶。
本課的環(huán)節(jié)清晰，教學內(nèi)容層層深入，在“整體感知”與“品析形象”這兩個環(huán)節(jié)，我都給學生出示了范例，讓學生自學時有章可循，操作性強，所以學生的學習開展得比較充分，效果較好。在“探究寫法”的環(huán)節(jié)通過學生自覺發(fā)現(xiàn)，為訓練學生自讀和閱讀、寫作能力打開一扇門，但這個環(huán)節(jié)在操作層面的指導不夠細致。“學以致用”練筆環(huán)節(jié)，學生互相點評比較到位，能體現(xiàn)出學生領(lǐng)悟了“抓住細節(jié)描寫人物，突出人物的性格特點”這一寫作手法，但寫作時間給得有點少，學生寫的作文也不夠深刻。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
| -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“回憶魯迅先生”其中的單個詞或詞組，搜索以字數(shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“初中語文人教版（部編）七年級下冊3《回憶魯迅先生》（節(jié)選）-廣東省國家級優(yōu)質(zhì)課視頻 - 珠海”，所屬分類為“初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“初中語文人教版（部編）七年級下冊3《回憶魯迅先生》（節(jié)選）-廣東省國家級優(yōu)質(zhì)課視頻 - 珠海”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 ----- |
