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視頻標簽：秋天的懷念
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊5秋天的懷念-湖南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊5秋天的懷念-湖南省級優課
《秋天的懷念》教學設計
楊章
教學目標 知識與技能：
1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。
2.訓練概括課文主要內容的能力，培養有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。 過程與方法：
1.指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。 2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。 情感態度價值觀：
1．感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。 2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。 教學重難點
品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨 教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
一、揭示課題，鋪墊情感（1分） 1、導入：
孩子們，在第一單元我們一起感受了四季美景的多姿多彩，今天我們步入第二單元一起體味人世間最普遍最美好的情感之一——親情。我們一起來學習第五課。 2、齊讀課題
能帶著預習時的情感體驗，帶著感情再讀一次嗎？
“自古逢秋悲寂寥”，史鐵生，也就是文章中的“我”在有著濃濃傷感情緒的秋天懷念誰？
明確——母親
二、初讀課文，整體感知（7分） 1、聽范讀，概括主要內容
2
這是一篇記事散文，它究竟記了一些他跟母親之間的什么樣的事呢？請打開書到第20頁，聽范讀，試著概括文章主要內容。
明確：概括文章可從六要素入手，最重要的是起因、經過、結果 我雙腿癱瘓后，暴怒無常，失去生活的勇氣，母親默默承受并耐心安撫我，在母親去世后我懂得了她說的“好好兒活”的含義。 2、理解“癱瘓”和“憔悴”
看看老師手上拿的兩個詞，分別對應著誰？請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！ 三、品味人物，賞析語言 1、研讀“我”（10分） A.資料補充 如何癱瘓
《秋天的懷念》是史鐵生在雙腿癱瘓后寫的，那他是如何癱瘓的呢？讓我們先看一份資料（屏顯）指名讀
史鐵生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清華附中畢業，初中畢業后去陜西延安的清平灣下鄉，他插隊的鄉下條件特別艱苦，干活特別累，史鐵生身體又不太好，有隱形脊柱裂，所以干著干著脊柱就疼了。后來回北京調養，調養后又回到清平灣放牛。但當時西北的條件很艱苦，大冬天的睡涼炕，沒柴火燒。這樣身體就壞了，1972年，史鐵生就走不了路了，回北京檢查，是腎管嚴，經過一年治療，最終結果是雙腿癱瘓，這一年他21歲。 B.語段分析
問題一：在最好的年華，面臨如此大的打擊“癱瘓”，史鐵生的脾氣變得怎樣？ 暴怒無常
什么是暴怒無常：沒有規律、不按常理的突然極度憤怒 課文中怎么寫他的“暴怒無常”的？
“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁； 我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了”
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問題二：哪些詞語能體現出作者的暴怒無常？ 突然、猛的、砸碎、摔向、拼命、捶打
師：史鐵生去看病時跟醫生說，你要把我治好，你要治不好我，我就拿刀劈了你。多年之后醫生回憶，史鐵生這人長什么樣都忘了，但是這句話記憶猶新。這是該有多絕望才會有如此極端的行為，讓我們再來讀一讀這幾句話。
師：老師在這里有個疑問：“望著望著”太浪費紙張了，省掉一個更簡潔，你覺得行嗎？（望了很久，傷心、煩躁，一切對他來說都是虛妄） 望著望著寫出了望的時間之久，如果你就是史鐵生，你會想些什么？
師：對于一個沒有辦法行走的人來說，大雁飛翔的從容，會令他憂傷，難過，我們再來讀一讀。
師：甜美這個詞能省略嗎？
這個時候的史鐵生無法站立，生活無法自理，李谷一歌聲的甜美，對他來說更是一種刺激。讓我們把這種既復雜又掙扎的心情融進去，再來讀一讀這幾句話。
看著對生活對生命已經絕望的兒子，母親急在心上疼在心上，日益憔悴。 2、研讀“母親”（18分） A.畫出相關句子
“父母之愛子，則為之計深遠”母親為了安撫史鐵生的心靈創傷，她做了些什么？請瀏覽課文，將文中母親對待史鐵生的句子用波浪線畫一畫。
同學們都找得很準確，主要在文中的1、3自然段，我們重點來品味一處 B.語段分析
問題一：請看屏幕，我們一起來讀一讀，然后思考一下你覺得這段話中哪些詞語讓人最有感觸，該好好讀讀。（齊讀）
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
明確：悄悄地、偷偷地、悄悄地、紅紅的 總是
師：一起讀，母親為什么躲出去而且是悄悄的？從中你讀到了什么？ 母親不忍心看到兒子這樣的痛苦，母親想讓兒子宣泄出自己的情緒，這樣會好受一些
師：母親為什么要偷偷地聽著我的動靜？ 她怕兒子想不開，關心著兒子的一舉一動
師：她走了之后又悄悄回來，眼睛紅紅的，從中你又讀到了什么？ 母親也很傷心，也跟著偷偷地流淚，卻不敢讓兒子看見
師：母親傷心著兒子的傷心，那母親為什么不在兒子面前抹眼淚？
擔心更加影響孩子的情緒；只有自己堅強，才能讓兒子找回生活的信心和勇氣 師：是的，母親有一份隱忍之心。還有一個詞是“總是”，母親為什么總是讓我去看花？
明確：“菊殘猶有傲霜枝”，學習菊花傲霜開放的頑強精神 為了讓他看到生活的美好，找回自信與希望
問題二：看花看的是一種精神、一種希望和一種勇氣，母親想讓兒子能“好好兒活”（板書）
母親的良苦用心，當時的史鐵生知道嗎？不知道
他只知道自己癱瘓的雙腿，自己的巨大不幸，他不知道母親的良苦用心，更不知道母親自身也已經病入膏肓了，整宿整宿睡不著覺，大口大口吐著鮮血，但就是已經病成這樣的母親還在怎樣？
還在安慰我，讓我不要自暴自棄，勸我去看花還在幫助兒子找到生活的勇氣和希望。
師：讓人肅然起敬的母親，讓我們一起來讀一讀（屏顯，音樂 ，生讀） 她病成了那樣，還撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”她病成了那樣，還擋在窗前說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”憔悴的臉上現出央求般的神色。她病成了那樣，還在我答應看花后，高興得一會兒坐下，一會站起來。她病成了那樣，還對于“跑”和“踩”一類的字眼，比我還敏感。她病成了那樣，還在昏迷前留下了最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒„„”
問題三：從中，你讀出了史鐵生對母親懷有怎樣的一種情感？ （內心的愧疚、自責、充滿感激）
師：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”可謂人生的大遺憾，正因為懷有愧疚、
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自責，所以史鐵生才會在秋天那么懷念自己的母親 C.想象說話：
同學們，假如史鐵生的那個秋天可以重來的話，假如他知道母親已經病成那樣，他會怎么做？（屏顯）
望著望著天上北歸的雁陣，我＿＿＿＿＿＿＿； 聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我＿＿＿＿＿＿＿。 四、主題拓展（5分）
1.師：正如同學們所說，如果那個秋天能夠重來的話，史鐵生肯定會那么做，因為從他的雙腿癱瘓和母親病成那樣而去世的人生經歷中，他對不幸和苦難有了更深刻的認識。我們來看一段《病隙碎筆》中的文字（屏顯，指名讀） 發燒了，才知道不發燒的日子多么清爽。 咳嗽了，才體會到不咳嗽的嗓子是多么安詳。
剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺得天昏地暗。 等到又生出褥瘡，一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。
后來又患“尿毒癥”，經常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。 終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。——《病隙碎筆》 說說你的感受
2.師：是的，秋天的懷念，作者懷念的不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生的那份刻骨銘心的感悟：幸運與不幸永遠是相對的，如果把自己的不幸與別人的幸運相比，那我們永遠是不幸的，而與比自己不幸的人相比，我們會發現，活著就是一種幸運。從此以后，史鐵生懂得了要好好活，那史鐵生有沒有好好活呢？請看
9年后，史鐵生又得了急性腎炎，1998年病情惡化，只能靠透析維持生命，經常一周做三次透析，在這樣艱難的情況下，筆耕不輟，完成了《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《務虛筆記》等小說，《我與地壇》、《合歡樹》、《病隙碎筆》等散文。2010年12月31日，史鐵生突發腦溢血去世。死后捐出了自己身上有用的器官。
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師：史鐵生有沒有好好地活？不僅好好活了，而且活得非常有 意義、尊嚴
3. 好，同學們，讓我們走出史鐵生的秋天，走進我們自己的生活。又是一個秋天，無論處于什么境地，只要我們還活著，就應該（聯系板書——好好活），活出自己的自信、勇敢、意義、尊嚴。 作業：
1. 選讀史鐵生的文學作品。 2. 思考課后習題
板書設計： 秋天的懷念
“我” 母親
癱瘓 憔悴 好好兒活
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
