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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：蟬
視頻課題：初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元19《蟬 》福建
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語(yǔ)文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元19《蟬 》福建
《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
《蟬》
學(xué)科（版本） 語(yǔ)文（人教版2017統(tǒng)編版）
章節(jié)
第十九課
學(xué)時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)輔助
白板課件
年級(jí)
八年級(jí)（上冊(cè)）
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解蟬的特點(diǎn)，理清文章的寫(xiě)作順序（重點(diǎn)） 2. 品析作者嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言（重點(diǎn)）
3. 理解作者對(duì)小生靈的情感，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神（難點(diǎn)）
教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 教學(xué)理念
1. 先學(xué)后教的理念激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂的自主與高效； 2. 守正出新，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升； 3. 信息技術(shù)與學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。 （一）1.教學(xué)重點(diǎn)分析
《蟬》一文主要從“蟬的地穴”和“蟬的卵”這兩部分來(lái)介紹蟬的特點(diǎn)，其中，重點(diǎn)突出的是蟬“四年黑暗中的苦工”，同時(shí)，作為一篇科學(xué)小品文，本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)有趣，富有感情色彩，因此，把了解蟬的特點(diǎn)，理清寫(xiě)作順序以及品析語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
2. 解決措施
①由質(zhì)疑“蟬的一生都有哪些經(jīng)歷呢？”引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，自主學(xué)習(xí)，找關(guān)鍵詞，了解蟬的特點(diǎn)；
②借助白板中的趣味分類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生疏理文章內(nèi)容，關(guān)注文章說(shuō)明的重點(diǎn)，理清本文的寫(xiě)作順序；
③通過(guò)朗讀文章描寫(xiě)“金蟬脫殼”的段落，再與“金蟬脫殼”的成語(yǔ)解釋進(jìn)行對(duì)比，接著引導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)批注，再借助白板中的手機(jī)同步功能，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師分析批注，得以突破品析語(yǔ)言這一重點(diǎn)。
（二）1.教學(xué)難點(diǎn)分析
本文是作者長(zhǎng)年科學(xué)觀察與研究的結(jié)晶，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的理解和尊重，對(duì)世間萬(wàn)物的關(guān)愛(ài)，這種情感與科學(xué)精神若非親身體驗(yàn)是很難理解的。八年級(jí)的中學(xué)生心智還未成熟，思想比較單純，社會(huì)實(shí)踐能力還較弱，因此，把理解作者對(duì)小生靈的情感，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
2.解決措施
①由“語(yǔ)言可以傳遞情感”引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，采用個(gè)人讀、齊讀等多種方式來(lái)感悟； ②拓展閱讀，借助白板出示《綠色蟈蟈》中有關(guān)蟬的描寫(xiě)，再結(jié)合本文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考與交流，理解作者對(duì)蟬的尊重與贊美其實(shí)是對(duì)生命的敬畏，從而自然突破了難點(diǎn)。
2
學(xué)習(xí)者分析
1. 知識(shí)儲(chǔ)備：小學(xué)已接觸說(shuō)明文，加上本單元前兩篇說(shuō)明文教讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本了解說(shuō)明文的知識(shí)；
2. 能力水平：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一定的自主閱讀的水平，具有篩選、概括、整合信息的能力； 3. 個(gè)性特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，思維活躍，喜歡探究、質(zhì)疑，有創(chuàng)新精神。
課堂環(huán)節(jié)
教師帶學(xué) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
媒體應(yīng)用
課后反思
一、（00′25″—02′46″）
視頻導(dǎo)入、巧妙切題
1. （00′25″） 播視頻 2. （02′28″） 過(guò)渡：“這是蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的蛻變過(guò)程” 1. （00′25″）觀看視頻
2. （01′36″）思考與視頻內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ) 3. 交流 金蟬脫殼的過(guò)程絕大部分學(xué)生在生活中沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)視頻讓學(xué)生直觀地了解這一現(xiàn)象，激發(fā)他們探究知識(shí)的積極性，自然導(dǎo)入新課 白板： 視頻 漢字
視覺(jué)的沖擊，快速激活學(xué)生的思維，猜成語(yǔ)，有趣又有挑戰(zhàn)，能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)情境
二、（02′47″—14′25″）
速讀文章、理清順序
1. （02′47″）由質(zhì)疑“蟬的一生都有哪些經(jīng)歷呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀全文，自主學(xué)習(xí)，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)
2. （04′54″）展示板中板，板書(shū)生字詞
3. （07′32″）設(shè)置趣味活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)
4. （10′25″）由文章的兩部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考本文安排順序的特點(diǎn)
1. （03′20″）
速讀全文，找關(guān)鍵詞，了解蟬的特點(diǎn)
2. （06′45″）生詞注音（請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)板書(shū)
3. （07′43″）上臺(tái)進(jìn)行趣味分類(lèi)，接著從文中找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容
4. （10′25″）回憶知識(shí)儲(chǔ)備，自讀此文，思考、探究、交流
1.以學(xué)生自學(xué)為主，帶著任務(wù)自讀課文，目的明確，也提高課堂效率 2.順應(yīng)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，給他們提供自我展示的平臺(tái)，同時(shí)又能使他們加深對(duì)知識(shí)的印象
白板： 倒計(jì)時(shí) 板中板 趣味分類(lèi) 拖曳
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，同時(shí)強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，以及提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這些細(xì)節(jié)都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
2. 趣味分類(lèi)這一活動(dòng)有效地活躍了學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，也能引導(dǎo)學(xué)生快速把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容
三、（14′26″—26′40″）
研讀文段、品析語(yǔ)言
1. （14′46″）出示成語(yǔ)的釋義，并朗讀，畫(huà)出重點(diǎn)句，再請(qǐng)學(xué)生與文中的相關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比閱讀
2. （20′22″）引出本文的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模
1. （15′55″）齊讀課文第十段 2. （16′50″）圈出文段中的動(dòng)詞，接著兩位學(xué)生上臺(tái)完成選詞填空
3. （21′25″）自主挑選認(rèn)為作
1. 朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，再輔以圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力 2. 這一環(huán)節(jié)有兩次提供給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，既可以使他們獲得
白板： 蒙層 選詞填空 手機(jī)同步
1. 老師的范讀起到很好的示范和引領(lǐng)作用，接著學(xué)生的朗讀自然也認(rèn)真、投入 2. 重視學(xué)生的活動(dòng)，以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，維持語(yǔ)
3
仿文章的旁批，給課文寫(xiě)批注
3. （23′42″）把學(xué)生的批注拍照上傳
者寫(xiě)得生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)讀，寫(xiě)批注 4. （24′27″）兩位學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師分析批注 的知識(shí)內(nèi)化為能力，又能訓(xùn)練口頭表達(dá)能力
文教學(xué)的效果
四、（26′41″—38′52″）
悟讀文本、體察情感
1. （26′50″）由“語(yǔ)言可以傳遞情感”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中能流露作者情感的語(yǔ)句 2. （29′23″）板書(shū)關(guān)鍵詞
3. （33′55″）拓展閱讀，出示課外相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解作者的情感，突破難點(diǎn)
4. （36′42″）水到渠成，引出對(duì)作者、作品的介紹 1. （27′05″）思考、解答
2. （29′41″）朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己的閱讀體驗(yàn)
3. （31′25″）傾聽(tīng)、交流、寫(xiě)筆記
1. 繼續(xù)關(guān)注文本，由“言”入“情”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味、思考，不但能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠發(fā)展與提升學(xué)生的思維 2. 課外文段的輔助引入，進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面，也符合自讀課文的要求
白板： 拖曳 筆 圖片
1. 對(duì)于難點(diǎn)的突破，釆用個(gè)人讀、齊讀等方式來(lái)品味，讀中悟，悟后讀
2. 課外文段的引入能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，再引出作者、作品的介紹，為引導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》設(shè)下伏筆
五、（38′53″—42′53″）
總結(jié)全文、鞏固所學(xué)
1. （38′53″）引導(dǎo)學(xué)生從作者、文章兩方面談啟發(fā)，歸納、總結(jié)全文
2. （40′42″）與學(xué)生一起展開(kāi)思維導(dǎo)圖，再次強(qiáng)調(diào)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神
1. （39′19″） 思考、同桌交流
2.寫(xiě)筆記
1.適時(shí)的歸納、總結(jié)，能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí) 2.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能非常直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)
白板： 思維導(dǎo)圖 放大鏡
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用更直觀地總結(jié)了全文的知識(shí)，特別是放大鏡的使用，強(qiáng)調(diào)了文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神，給學(xué)生留下深刻的印象
六、（42′54″—45′08″）
布置作業(yè)、整理筆記
1. （43′00″）出示課外相關(guān)文段的一部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的興趣
2. （44′25″）余留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生整理課堂筆記
1. （43′00″）閱讀出示的文段，拓展知識(shí)面
2. （44′25″）整理課堂筆記，鞏固所學(xué) 1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章愛(ài)上一本書(shū)，愛(ài)上閱讀
2. 通過(guò)整理筆記，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
白板： 幕布 幕布的使用，吊足學(xué)生的胃口，激發(fā)他們閱讀的興趣
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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