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視頻標簽：商鞅變法,秦的強盛
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：岳麓版高中歷史選修一第4《商鞅變法與秦的強盛》內蒙古 - 烏蘭察布
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第4課 商鞅變法與秦的強盛
【課標要求】
了解商鞅變法具體措施和內容，認識其特點，探討商鞅變法的歷史作用。
【學情分析】
1.知識層面：高二的學生已經學習完必修課程，對中國古代政治、經濟、文化方面的知識比較熟悉，這些對商鞅變法的歷史背景、內容及影響的學習有一定的幫助。 2.能力層面：本班學生綜合學習能力較強，同時本人在教學中也注重對歷史信息提煉、分析、比較和概括能力的培養，這對于課中所設問題的解決會有幫助。
3.思想層面：本班學生總體比較活躍，學習態度也比較認真，具有較強的團隊合作意識，這有利于完成合作探究這一環節。
【教學目標】
1．知識目標：了解商鞅變法的歷史背景，掌握并理解商鞅變法的具體措施，認識其特點；認識并深入理解商鞅變法的歷史作用及其歷史局限性，從而更為客觀的評價商鞅變法及商鞅本人。
2．能力目標：采用材料、問題歸納法以及學生討論等多種形式，并輔助多媒體教學，對商鞅變法的歷史背景、具體措施、影響等進行深入分析，提高學生分析、理解和歸納歷史問題的能力。
3．情感目標：通過對商鞅變法及其影響的學習，使學生認識到改革的曲折性和改革家們的遠見卓識、大無畏精神，從而堅定社會主義改革的信心。通過分組合作探究，讓學生體會自主學習的快樂，增強同學間的友誼，進一步提高對歷史學習的興趣。
【重點、難點】
1．重點：分析和理解商鞅變法的內容；認識商鞅變法特點及歷史影響。
2．難點：認識商鞅變法的歷史作用和局限性，進一步認識商鞅變法成功的原因，從而認識改革的曲折性。
【課型】新授課 【課時】1課時
【教學方法】自主探究法 、合作學習法、啟發法、材料解讀法、講述法 【課前預習材料】
1． 春秋：前770----前476
戰國：前475----前221
時代特征：春秋戰國時期是中國歷史上大動蕩、大變革、大發展的重要時期
大變革：奴隸社會向封建社會過渡 大動蕩：戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融和 大發展：經濟、思想文化、科學技術
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2．學科素養
（1）唯物史觀是揭示人類社會發展規律的科學的歷史觀和方法論。主要觀點有：生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系；社會發展總趨勢是前進的、上升的，過程是曲折的；人民群眾是歷史的創造者等。
（2）歷史解釋是以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。
（3）家國情懷是學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注社會現實，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步。
3．改革的實質：是對舊有的生產關系、上層建筑作局部或根本性的調整變動，使之適應新的生產力的發展。因此，改革是社會發展的強大動力。
【教學過程】
導入：
同學們，今年是改革開放40周年，如今我們的物質生活非常豐富，我們的精神生活多姿多彩，我們正處在改革的時代，時代變化要求改革，改革推動社會的進步。你們是幸福的，也是幸運的，因為我們是改革開放的受惠者。可是同學們，你們知道嗎？任何推動社會進步的改革都不是一帆風順的，甚至要付出沉重的代價。早在兩千多年前的戰國，秦國的商鞅變法就證明了這一點。今天就讓我們一起回到兩千多年前七雄紛爭的戰國時代，共同對商鞅變法作一番探討。
（設計意圖）通過營造學習氛圍的，激發學生學習新課的興趣。 一、商鞅變法的背景：
【合作探究一】
小組討論：據ppt展示材料、圖片并結合所學，概括商鞅變法所處的時代背景？（提示：政治、經濟、思想、階級）
1．時代背景：春秋戰國是中國歷史上的大動蕩、大變革、大發展時期。
（1）政治：周王室衰微，宗法分封制遭破壞，諸侯相互征伐兼并，為求富國強兵，各國紛紛變法；
（2）經濟：鐵器牛耕使用，井田制逐步瓦解，土地私有制和小農經濟出現并發展； （3）思想：私學興起，打破學在官府，百家爭鳴；
（4）階級：奴隸主階級走向沒落，新興地主階級日益壯大，士人階層興起 2．秦國形勢：在經濟、政治和文化方面都落后于其他六國。外交上諸侯卑秦。 3．孝公求賢：商鞅入秦
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4．變法準備：說服秦王，獲得支持。論戰權貴，掃清障礙。南門徙木，取信于民。
（設計意圖）培養學生自主學習的能力。通過展示交流，充分調動學生學習積極性，使學生感受學習帶來的喜悅。 二、商鞅變法的內容
【合作探究二】
任務：設置情景、小組討論，請同學們充當商鞅的智囊團，從軍事、經濟、政治、思想文化的角度給出你的合理建議（措施），并簡要說明這些措施的意義。
內容
意義
軍事 廢除世卿世祿制，獎勵軍功
官爵和軍功結合，增加士兵勇氣，提高軍隊戰斗力
打擊了貴族的特權，樹立地主階級優勢
嚴肅軍紀 提高軍隊戰斗力 實行什伍制度 兵源得到可靠保證 經濟
廢井田，開阡陌， 土地私有，可以買賣 正式廢除井田制， 推動地主經濟發展.
獎勵耕織、重農抑商
穩定國家財政；增強國家實力；提高生產積極性
統一秦國度量衡 有利于經濟、文化的交流；在經濟領域加強中央集權。
政治
建立縣制，國君任免官吏 縣制將取代分封制；強化了中央集權 什伍連坐制度 加強管理，有效行使政府權力 輕罪重刑
強化人民法律意識，保證變法徹底執行 思想 焚燒詩書 加強思想文化統治。 習俗
禁止父子兄弟同居一室， 推行一夫一妻制。
增加財政收入
抽小組回答問題，其他組補充、評價： 【問題1】
假如你是商鞅，面對秦國當時的狀況， 你會首先會從哪個方面入手呢？為什么？ 面對血雨腥風的殘酷的兼并戰爭，商鞅設計了什么謀略訓練出了一支秦國的虎狼之師？ 【問題2】
兵馬未動，糧草先行。商鞅有什么高招來發展經濟，支撐秦國這架龐大的戰車的？
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【問題3】
你認為商鞅的經濟改革中哪一措施對后來封建經濟的發展影響最大？為什么？ 商鞅變法中的重農抑商思想被歷代秦君所繼承，嚴格地說，中國古代的重農抑商觀念是從秦國開始的。漢承秦制，重農抑商的做法在漢代有過之而無不及，從此，中國傳統的政治文化里又多了一項新的重要內容，在幾千年里絲毫沒有得到改變。 【問題4】
為防止地方權力過大，出現犯上作亂的現象，商鞅在政治上采取了哪些措施？ 【問題5】
商鞅在思想文化領域如何加強對民眾的控制的？ 【問題6】商鞅變法有何特點？ ①變法核心內容是“農戰”“法治”。
②以法律形式廢除奴隸主貴族特權，發展封建經濟，富國強兵，建立新型地主階級統治。 ③是實行最徹底、措施最全面，為期最長久，影響最深遠的改革。
（教師活動）關于商鞅變法的內容，教師布置了學習任務，課上由學生通過小組合作探究展示其學習成果，教師進行精講點撥。教師重點強調商鞅在軍事、政治和經濟方面的改革措施，并引導學生概括商鞅變法的特點：“農戰”與“法治”。通過對商鞅變法措施的分析，教師引導學生歸納商鞅變法的性質：戰國時期最徹底的地主階級的改革。
（設計意圖）采用談話法，材料、問題歸納法以及學生討論等多種形式，并輔助多媒體教學，對商鞅變法的具體措施、影響等進行深入分析，提高學生分析、理解和歸納歷史問題的能力。
學生質疑提問，師生互探。
三、商鞅變法的結果、評價、啟示——“商鞅雖死，秦法猶存”
【合作探究三】：根據ppt展示材料并結合所學，分組討論思考：
1．商鞅變法失敗了嗎？判斷歷史事件成功與否的標準是什么？ 2．如何評價商鞅變法？
3．通過學習商鞅變法，你有何認識，得出了什么啟示？
1．改革成敗的依據：
不應把改革者個人的命運作為判定改革成敗的標準，而應看其是否順應歷史發展潮流，是否反映先進生產力的發展要求，做到歷史地、辯證地客觀地評價歷史事件。 2．意義：
（1）收富國強兵之效，沉重打擊了奴隸主舊貴族，發展了地主經濟，增強了國力； （2）推進了秦國社會的發展，推動宗法分封制向中央集權制轉型，為秦始皇建立大一統帝國奠定了基礎。
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局限性：
（1）法律嚴苛，易激化社會矛盾；
（2）允許土地自由買賣，為后來的土地兼并埋下了伏筆； （3）焚燒詩書不利于思想文化發展。
（設計意圖）教師通過精講點撥介紹做題方法、答題思路，讓學生用一分為二的辯證方法分析出：強化法律意識，能夠保證變法的徹底執行，穩定社會秩序；但法律過于嚴苛，必然引起人民的不滿，再次引發社會動蕩。 3．改革的認識和啟示
（1）認識：改革具有必要性；多樣性；復雜性、曲折性；進步性；局限性。 （2）啟示：
a只有改革，國家才會有光明前程。
b改革會遇到重重阻力，必須堅持不懈，有犧牲精神。 c改革應充分發揮人才的作用。 d要制訂法律保障改革的順利進行。
e改革要講究策略的靈活性，以減少改革的阻力。
（設計意圖）引導學生掌握“論從史出”的歷史學習方法，培養學生自主探究能力和熱愛生活、積極進取的精神。本部分主要是結合學生的個性特點來設計的，主要考慮發揮學生的個性特征來思考問題，教師起導向作用，通過本節課的學習，讓不同的學生發揮主觀能動性、從不同側面來談對商鞅變法的認識和啟示。 五、小結
通過對商鞅變法背景、內容、結果、評價等相關內容的學習，我們不僅為商鞅為改革所做的努力所鼓舞，而且為商鞅的改革精神和為改革不顧個人安危的獻身精神所感動。
我們今天正處在深化改革開放的關鍵期，十九大報告提出，必須始終把人民利益擺在至高無上的地位，讓改革發展成果更多更公平的惠及全體人民，朝著實現全體人民共同富裕不斷邁進，用改革創新取得的成果提升人民的“幸福指數”，高舉改革開放旗幟，為實現“中國夢”而不忘初心、砥礪前行。
（設計意圖）將歷史與現實相結合，培養學生家國情懷。 六、板書設計
（一）商鞅變法的背景：1．時代背景 2．秦國形勢 3．孝公求賢 4．變法準備
（二）商鞅變法的內容：（軍事、經濟、政治、思想文化、社會習俗） （三）商鞅變法的結果、評價、啟示 七、課后作業（見學案）
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