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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：生態(tài)系統(tǒng),物質(zhì)循環(huán)
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修三第5章第3節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》河北衡水中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高中生物必修三第5章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)-河北衡水中學(xué)
《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 科 高中生物
課 題 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
教 材 普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3
設(shè)計(jì)者
學(xué) 校 衡水中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)
| 課程名稱 | 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) | |
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí) |
1.知道物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) 2.能正確敘述碳循環(huán)的過程 3.能準(zhǔn)確敘述碳循環(huán)的特點(diǎn) 4.能對(duì)比出物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系 1.能建立關(guān)于碳循環(huán)的概念模型，并對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)有形象的認(rèn)識(shí) 2.通過對(duì)土壤微生物分解淀粉實(shí)驗(yàn)的探究，能切實(shí)體會(huì)土壤微生物的分解作用。 1.通過對(duì)土壤微生物對(duì)淀粉的分解作用的探究，能建立起清晰的實(shí)驗(yàn)思路，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)以及對(duì)科學(xué)研究的興趣。 2.通過對(duì)碳循環(huán)失衡而引起的環(huán)境問題的分析，能建立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。 |
| 過程與方法 | ||
| 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 | ||
| 教學(xué)重點(diǎn)及解決方法 |
物質(zhì)循環(huán)是本節(jié)重點(diǎn)，以碳循環(huán)為例通過構(gòu)建物理模型和數(shù)學(xué)模型的方法讓學(xué)生能充分理解它的過程及特點(diǎn)。 |
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| 教學(xué)難點(diǎn)及解決方法 |
1.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，通過將碳循環(huán)概念模型與能量流動(dòng)概念模型相結(jié)合對(duì)比，并用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生明確其中關(guān)系。 2.探究土壤微生物對(duì)淀粉的分解作用也是本節(jié)的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好體會(huì)分解者的作用，對(duì)比滅菌土壤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：對(duì)照組為土壤浸出液，實(shí)驗(yàn)組為滅菌后的土壤浸出液。學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)自然更加深刻。 |
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| 教學(xué)過程 | |||
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
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引入 構(gòu)建碳循環(huán)概念模型 小結(jié) 碳循環(huán)特點(diǎn) 小結(jié) 物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn) 構(gòu)建碳循環(huán)數(shù)學(xué)模型 溫室效應(yīng) 低碳生活準(zhǔn)則 物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng) 小結(jié) 探究實(shí)驗(yàn) |
多媒體展示視頻：電影《后天》中的一些震撼的場(chǎng)面 總結(jié)：短片給我們帶來的不是僅僅是視覺上的震撼，更多的是心靈上的震撼，我們的地球已經(jīng)傷痕累累，急需我們的保護(hù)。近幾年來環(huán)保的口號(hào)層出不窮，其中“低碳”叫得最響，為何“低碳”能叫得最響呢？這是因?yàn)樘荚谏鷳B(tài)系統(tǒng)中占據(jù)重要的位置：碳是最基本元素，碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的基本骨架。今天我們就以碳為例一塊兒來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。 思考問題： 1.碳參與了我們學(xué)過的哪些生命過程？ 2.那個(gè)過程能將無機(jī)環(huán)境中的碳轉(zhuǎn)移到生物群落中？ 3.那個(gè)過程能將生物群落中的碳轉(zhuǎn)移到無機(jī)環(huán)境中？     板書：無機(jī)環(huán)境生物群落 4.碳在生物群落的各成分之間如何進(jìn)行轉(zhuǎn)移的？同學(xué)們能用文字和箭頭的形式表示出來嗎？ 請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫，將板書補(bǔ)充完整。 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下，是否還需要補(bǔ)充與完善？ 完善后，這其實(shí)我們就在構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)的概念模型。 那么，從碳循環(huán)的概念模型中能發(fā)掘出碳循環(huán)的哪些特點(diǎn)呢？ PPT展示問題： 1、碳循環(huán)的主要形式： 2、碳在自然界中的存在形式： 3、碳在生物體內(nèi)的存在形式： 4、碳進(jìn)入生物體的途徑： 5、碳在生物體之間傳遞途徑： 6、碳進(jìn)入大氣的途徑： 從中我們還可以總結(jié)出物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)： 1.碳的存在形式不同，那我們所說的碳循環(huán)指的是二氧化碳的循環(huán)？還是有機(jī)物的循環(huán)？ 2.無機(jī)環(huán)境中的二氧化碳會(huì)不會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)者億萬(wàn)年來的光合作用而枯竭？ 3.“低碳”最先由英國(guó)2002年提出來的，一提出來就得到了全球多個(gè)國(guó)家的響應(yīng)，這能說明物質(zhì)循環(huán)具有什么特點(diǎn)？ 板書：元素 循環(huán)反復(fù) 全球性 如果我們將碳循環(huán)的箭頭數(shù)量化我們又能得到什么樣的數(shù)量關(guān)系？ 板書 a=b+c+d+e 生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定 a>b+c+d+e 發(fā)展中 向森林演替 a<b+c+d+e 衰退中 向荒漠演替 由于工業(yè)發(fā)展，e大量增加，導(dǎo)致大氣中二氧化碳量大量增加，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)。請(qǐng)大家找到相關(guān)概念 那么，溫室效應(yīng)有哪些危害呢？ 教師總結(jié)：溫室效應(yīng)的危害絕不僅僅是我們書上所提到的這些，溫室效應(yīng)的危害是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的，將來會(huì)有多大的后果我們現(xiàn)在還不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，我們不能坐以待斃，要從產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因入手，緩解溫室效應(yīng)，措施都有什么呢？ 教師總結(jié)： 同學(xué)說的都很貼切實(shí)際，措施的原則就是減少化石燃料的燃燒，植樹造林。 我們?cè)谏钪幸部梢詮纳磉叺男∈伦銎穑瑴p少二氧化碳的排放，避免影片中的悲劇發(fā)生。 PPT展示低碳生活的準(zhǔn)則。 總結(jié)：低碳生活實(shí)際上就是節(jié)約生活，只要我們處處留心，我們就是環(huán)境的保護(hù)者。 我們?cè)賮砜匆幌挛覀兘⒌母拍钅Ｐ停男┘^除了可以表示物質(zhì)之外還可以表示能量呢？請(qǐng)同學(xué)指出來，補(bǔ)充完整 經(jīng)過大家的補(bǔ)充我們可以發(fā)現(xiàn)，所有用來表示物質(zhì)的箭頭都可以用來表示能量，那么能量和物質(zhì)是不是一塊兒進(jìn)行循環(huán)的呢？那么能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？ PPT展示： 為了讓同學(xué)們更好的體會(huì)土壤中微生物的分解作用，我們進(jìn)行了土壤微生物分解淀粉的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太理想，尤其是斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯。大家分析一下出現(xiàn)這樣的結(jié)果的原因是什么呢？ 原因我們不能確定，如果有興趣繼續(xù)探究，實(shí)驗(yàn)室給大家提供條件來驗(yàn)證。 看到大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情老師感到非常的欣慰，但是，通過這節(jié)課老師不僅希望你們能夠得到相關(guān)的知識(shí)和勇于探究的精神，跟希望你們通過這節(jié)課能夠從身邊的小事做起，低碳生活，敬畏自然，保護(hù)我們唯一的家園—-----地球！ |
認(rèn)真觀看 興趣盎然 回答 思考，書寫，討論 請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上寫 學(xué)生討論 回答 思考回答 根據(jù)老師提示，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn) 根據(jù)物質(zhì)守恒分析數(shù)量關(guān)系 看書 發(fā)表意見 學(xué)生討論 發(fā)表自己的見解 對(duì)比自己的生活，是否做到了低碳生活 思考，討論 學(xué)生回答：不是 學(xué)生討論 總結(jié) 七嘴八舌討論 |
引起學(xué)生的興趣，也引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注 溫故知新 引出重點(diǎn)內(nèi)容 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容本來就是他會(huì)的，只是自己不知道 完善概念模型 深入分析重點(diǎn)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)掘信息的能力 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫室效應(yīng)，關(guān)注環(huán)保 宣傳健康低碳的生活理念 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析易混點(diǎn) 利用實(shí)驗(yàn)失敗的教育契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，勇于探索。 對(duì)學(xué)生提出低碳生活的希望 |
| 板書設(shè)計(jì) | |||
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生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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