視頻簡介：
視頻標簽：生態系統,物質循環
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修三第5章第3節《生態系統的物質循環》銀川市
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中生物必修三第5章第3節生態系統的物質循環-銀川市
《生態系統的物質循環》(第一課時)教學設計
一、教學目標
1.概述碳循環的過程；以碳循環為例，分析生態系統中的物質循環。
2.在構建碳循環模型和能量流動模型的過程中，比較說明能量流動和物質循環的關系,
培養學生動手、觀察等能力，形成物質與能量的生命觀念。
3.關注碳循環平衡失調與溫室效應的關系,培養學生環境保護、低碳生活的意識和責任。 二、內容與學情分析
學生已經學習了“生態系統的結構”“生態系統的能量流動”以及“光合作用”和“細胞呼吸”等方面的知識，進一步掌握物質是怎樣在無機環境與有機環境、有機環境與有機環境之間流動的是本節課要解決的。教學中以碳循環的過程為例，結合學案教學，運用西沃手機助手拍照上傳照片，西沃5白板繪圖構建模型，西沃5多媒體鏈接網頁視頻等信息技術數字化資源，實現將教學內容變抽象為形象，變微觀到直觀，變模糊到具體。同時需注重學習方法的引導，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，促進自主學習和合作學習。把學生獲取知識和提高能力的教學目標融入在學習與交流的過程中自然完成，還要通過練習及時反饋學生的掌握情況，為進一步學習生態系統的信息傳遞打下基礎。 三、教學重、難點
重點：碳循環的過程，生態系統中的物質循環
解決策略：結合學案展示問題串，組織學生小組討論合作學習；應用希沃手機助手上傳照片展示討論結果、進一步促進學生交流合作學習；應用西沃5白板引導學生自主構建碳循環模型，展示結果組織學生合作學習；圖形分析，推進學生自己總結確定生態系統各成分的方法，及時通過練習掌握學生獲取知識的情況。 難點：能量流動和物質循環的關系
解決策略：應用西沃5白板功能引導學生在碳循環模型基礎上利用素材自主構建能量流動模型，培養學生比較能量流動和物質循環的區別與聯系；列表比較能量流動和物質循環的關系。
四、教學流程圖
五、教學過程
教師的組織和引導
學生的活動
數字化資源使用及
設計意圖
情境導入 激趣課堂 教師播放ofo小黃車視頻廣告，展示共享單車圖片和世界環境日的宣傳畫,拋出問題:“全世界倡導低碳的原因？溫室效應的產生原因?危害?”
學生明確共享單車的出現響應了“低碳”的生活理念。學生關注社會熱點問題,引發思考。 利用希沃白板 5課件播放視頻、展示圖片，激發學生的學習欲望和解決問題的探索精神。 合作分享 自主構建 教師引導學生結合學案，閱讀課本P101頁，結合課本圖P5-11，四人小組交流討論完成探究一：生態系統中的碳循環中的（一）分析材料：【思考與討論】
學生閱讀課本P101頁，結合課本圖P5-11，四人小組思考討論完成導學案【思考與討論】
(1)碳在無機環境中的主要存在形式?碳在生物體內的存在形式?
(2)碳從無機環境進入生物群落的途徑?
(3)碳在生物體之間的傳遞途徑(渠道)? (4)碳從生物群落返回無機環境的途徑?
(5)碳在生物群落與無機環境之間的循環形式?
利用小組討論方式促
進學生的自主學習和
合作學習，充分體現
學生的主體地位。
教師將某組學生代表匯總的討論答案拍照上傳至白板屏幕，引導學生集體糾錯。 教師引導組織學生用：大氣中的CO2、生產者、消費者、分解者、化石燃料、箭頭、必要的連接詞構建C循環模型。
教師組織學生歸納總結說出碳循環要點。 教師白板課件展示碳循環的模型模板并引導學生總結判斷碳循環過程中生態系統的各個組成成分的方法。 習題檢測 教師引導學生分享收集的溫室效應素材。
參照上傳照片上傳某個小組學生學案上討論的結果，全班同學集體糾錯。 總結材料,集體糾錯，構建碳循環的模型。
學生反饋回答
（1）碳循環的形式：主要是CO2 （2）碳在無機環境中的主要存在形式：
CO2、碳酸鹽（3）碳在生物體內的存在形式：含碳有機物（4）碳從無機環境進入生物群
落的途徑：光合作用、化能合成作用
（5）碳在生物體之間的傳遞途徑：食物鏈、食物網（6）碳從生物群落返回無機環境的途徑：呼吸作用、分解者的分解作用、化石
燃料的燃燒
學生歸納方法：先看雙箭頭，“多進一出”為大氣中的二氧化碳，“一進多出”為生產
者和消費者；再看單箭頭“多進一出”為分
解者。
【小試牛刀】學生及時反饋
學生分享資料,說出溫室效應產生的原因,危害及緩解措施。
應用希沃手機助手上傳照片展示某個小組討論結果、進一步促進全班學生進行合作學習和交流，促使學
生能積極主動表達自
己的觀點。 應用西沃白板5的筆、橡皮擦的功能。讓學
生自主反饋知識后,交流共享學習經驗和成果，實現了學生自主學習、合作學習在課堂中的充分融合。 應用西沃5課件展示
問題串，檢查反饋學
生知識掌握情況，讓學生感受到收獲知識的喜悅。 應用西沃5課件展示模型圖示，引導學生
思考，發現問題，解決問題并能積極表達自己的觀點。 應用西沃5白板工具做題反饋，學生集體糾錯方便直觀。
利用西沃白板5多媒體資源鏈接網頁，播
放溫室效應視頻，學
生分享資源。促使學生自主獲取知識，深入認識到溫室效應產生的原因、危害，激發學生的環保意識，促使學生形成科學的
世界觀。 分解者 生產者 消費者 化石燃料
大氣中的CO2
依據實例 演繹概念 教師展示N循環圖片，引導學生回顧C循環過程，說出生態系統的概念并閱讀概念，針對概念中的要點內容引導學生【思考與交流】 教師結合農藥DDT實例及碳循環過程引導學生。 依托模型 列表辨析 教師展示碳循環模型，提
供生態系統成分等素材,
引導學生在碳循環模型基
礎上構建能量流動模型。
教師展示生態系統的物質循環和能量流動的關系表
格，引導學生對比回答歸
納。
習題檢測
學生【閱讀】生態系統物質循環的概念, 通過概念學生完成【思考與交流】 1、概念中的物質是什么? （元素） 2、循環的過程怎樣的？（從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境） 3、循環的范圍有多大? （生物圈） 說出生態系統物質循環的特點。
學生在生態系統的碳循環模型基礎上構建
能量流動的模型。
學生結合表格比較歸納，回答問題。 項目 能量流動 物質循環
特點
范圍
聯系 1、二者同時進行 ， 。
2、物質是能量的 ，使能量沿著食物鏈（網）流動；能量作為 ，使物質能不斷
地在生物群落和無機環境之間循
環往返。
3、生態系統中各種成分，正是由于物質循環和能量流動，才能緊密地聯系在一起，形成一個
統一的整體。
【小試牛刀】學生及時反饋
應用西沃5課件展示素材、問題，引導學生回答。
應用西沃5白板功能
引導學生在碳循環模
型基礎上利用教師提
供素材拖拉素材自主
構建能量流動模型,引導學生對比學習。 應用西沃5白板課件展示生態系統的物質循環和能量流動的關系表格，促進學生形成對比思維。
應用西沃5課件展示習題檢測學生掌握知識的情況，反饋更直觀。
課堂小結 延伸課堂 教師先引導學生小結，后結合白板思維導圖功能引導學生共同歸納小結。
教師播放CCTV倡導低碳生活的公益廣告《選擇低碳綠色生活》。
教師根據所學的碳循環的
相關知識，呼吁學生繼續 探究氮循環、磷循環、硫
循環、水循環的相關知識，調查身邊造成水質富營養
化、酸雨等的具體事例，并尋找可行的緩解的方
法。
學生同老師共同小結。 觀看視頻,學生感知溫室效應是全球性的氣
候問題，緩解溫室效應人人有責，應從身邊
的每件小事做起，繼續低碳生活，關愛地球，關愛我們生活的家園。
應用西沃5白板思維導圖功能引導學生構建知識網絡。
應用西沃5多媒體資
源播放視頻，培養學生環境保護、低碳生
活的意識和責任。
第五章 第3節 生態系統的物質循環學案
學習目標：
1.以碳循環為例，分析生態系統中的物質循環。
2. 關注碳循環平衡失調與溫室效應的關系。
3. 說明能量流動和物質循環的關系。
學習重難點：
重點：分析生態系統中的物質循環； 難點：說明能量流動和物質循環的關系。
教學過程：
探究一：生態系統中的碳循環
【閱讀】閱讀課本P101頁，結合圖5-11
（一）分析材料： 【思考與討論】
(1)碳在無機環境中的主要存在形式？碳在生物體內的存在形式？
(2)碳從無機環境進入生物群落的途徑？
(3)碳在生物體之間的傳遞途徑(渠道)?
(4)碳從生物群落返回無機環境的途徑？
(5)碳在生物群落與無機環境之間的循環形式？
（二）總結材料：構建碳循環的模型
請用：大氣中的CO2、生產者、消費者、分解者、化石燃料、箭頭、必要的連接詞構建
【小試牛刀】
如圖是生態系統碳循環示意圖，圖中D為大氣請據圖回答：
（1）此生態系統的能量流動是從[ ]_____ 固定的太陽能開始 的。
（2）碳元素在大氣與A、B、C之間的流動是以 _____形式進行的。
在生態系統各成分中A為 ，B為 。
（三）解決實際問題：【思考與交流】
（1）溫室效應形成的原因？
（2）溫室效應有哪些危害？
（3）應如何減緩溫室效應?
探究二：生態系統的物質循環概念
【閱讀】課本P101頁第2、3段：
概念： 在生態系統中，組成生物體的 等元素，都不斷的進行著從無機環境到 ，又從生物群落到 的循環過程，叫生態系統的物質循環。
通過概念：【思考與交流】
1概念中的物質是什么? 2循環的過程怎樣的？
3循環的范圍有多大? 4物質循環具有什么特點？
探究三：生態系統的物質循環和能量流動的關系（聯系和區別） 
閱讀課本P
103頁，結合碳循環模型和生態系統能量流動模型，完成以下表格
|
項目 |
能量流動 |
物質循環 |
|
特點 |
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范圍 |
|
|
|
聯系 |
1、二者同時進行，彼此 ， 。
2、物質是能量的 ，使能量沿著食物鏈（網）流動；能量作為 ，使物質能不斷地在生物群落和無機環境之間循環往返。
3、生態系統中各種成分，正是由于物質循環和能量流動，才能緊密地聯系在一起，形成一個統一的整體。 |
【小試牛刀】下列關于生態系統物質循環和能量流動的敘述不正確的是：（ ）
A、物質是指組成生物體的基本元素
B、能量作為動力，使物質在生物群落與無機環境之間循環往復
C、物質為能量的載體，使能量在生態系統中循環流動
D、二者相互依存，不可分割
課堂小結：（師生共同歸納總結）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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