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視頻標(biāo)簽：孟德爾,豌豆雜交實驗
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版必修二第一章第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實驗一》大慶
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：人教版必修二第一章第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實驗一》大慶市第二十三中學(xué)
第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第一節(jié) 孟德爾的豌豆雜交試驗（一）
教案
一、知識結(jié)構(gòu) 一對相對性狀的遺傳實驗
孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 對分離現(xiàn)象的解釋 對分離現(xiàn)象解釋的驗證
分離定律
二、教學(xué)目標(biāo)
1、闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。 2、體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。 3、運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 三、教學(xué)重點
⑴對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
⑵以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。 ⑶運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 四、教學(xué)難點
⑴對分離現(xiàn)象的解釋。 ⑵假說——演繹法。 五、課時安排
2課時 六、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、講述法等。 七、學(xué)生活動
1、交流、探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象及對孟德爾的初步認(rèn)識。 2、結(jié)合圖解，分析總結(jié)回答相關(guān)問題。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內(nèi)涵。 八、教學(xué)設(shè)計思路
孟德爾生平介紹，雜交實驗方法介紹介紹 ↓
孟德爾一對相對性狀雜交實驗
↓
分析性狀分離的現(xiàn)象
↓
模擬實驗突破思維的難點
↓
分析測交實驗，領(lǐng)悟假說—演繹法
↓
歸納、概述分離定律
↓
技能訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)知識 九、教學(xué)程序
情景創(chuàng)設(shè)：多媒體屏幕展示雙眼皮，平卷舌等學(xué)生熟悉的性狀 ①什么是遺傳現(xiàn)象？
②親代將什么遺傳給子代？
③遺傳中究竟蘊含著什么樣的奧秘？ 學(xué)生討論
1.引入新課 這都要從從遺傳學(xué)之父—孟德爾說起 講授孟德爾生平，引起學(xué)生興趣 2.豌豆適于雜交試驗的生物學(xué)特征 ①自花傳粉，閉花授粉，天然的純種 與此同時介紹豌豆的花的結(jié)構(gòu) ②具有許多易于區(qū)分的相對性狀
介紹性狀，相對性狀概念，并舉例，同時配以練習(xí)題 3.一對相對性狀的雜交試驗
板書并敘述一對相對性狀的雜交實驗。 P 純種的高莖豌豆×純種的矮莖豌豆 ♀ ↓ ♂ F1 高莖豌豆 ↓自交
F2 高莖豌豆 矮莖豌豆 3 ： 1
介紹顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。
同時步步提問：①F1會出現(xiàn)什么性狀？并引入融合遺傳的觀點
②難道父親決定矮莖性狀的遺傳物質(zhì)不見了？父親在形成子代
過程中沒起作用？如果起作用了，怎么證明？
③F2統(tǒng)計是3：1的數(shù)量比？這比值是偶然還是必然？是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象？怎么證明？
給出假說性狀是由遺傳因子決定，由學(xué)生作出解釋 板書講解假說：
介紹詳細(xì)的孟德爾分離定律 第2課時
提問：生物體在有性生殖時，形成配子時遺傳因子分離，配子隨機結(jié)合真能出現(xiàn)3：1的性狀分離比嗎？我們用模擬實驗來體驗一下。（演示實驗）
拿出兩個紙盒：每個紙盒內(nèi)分別裝白乒乓10只上標(biāo)D、黃乒乓10只上標(biāo)d。紙盒外分別標(biāo)記♀、♂。讓一個同學(xué)來按要求抓取乒乓球報出顏色，下面的同學(xué)對配子組合結(jié)果進(jìn)行記錄。
抓取50次后，統(tǒng)計結(jié)果；再抓取50次，統(tǒng)計100次的結(jié)果。 DD：Dd：dd接近于1：2：1， 高莖：矮莖接近于3：1。 那么能否就說明孟德爾的假說就一定正確了呢？ 指出：一個正確的假說僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。孟德爾如何來驗證自己的假說呢？
講述孟德爾的測交實驗，并讓同學(xué)進(jìn)行運用其假說進(jìn)行預(yù)測。 F1 隱性純合子 Dd × dd
↙ ↘ ↓
配子：D d d 雌雄配子 隨機結(jié)合
測交后代 Dd dd 高莖 矮莖
1 ：1
實際情況如何？展示孟德爾的測交實驗的結(jié)果。與理論值接近。 得出結(jié)論：孟德爾第一定律即分離定律。 九、板書設(shè)計
第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 一、一對相對性狀的雜交實驗
P 純種的高莖豌豆×純種的矮莖豌豆 ♀ ↓ ♂ F1 高莖豌豆 ↓自交
F2 高莖豌豆 矮莖豌豆 3 ： 1 二、對分離現(xiàn)象的解釋
三、對分離現(xiàn)象的驗證—測交
十、教學(xué)反思
通過課堂中的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生成功分析了孟德爾的科學(xué)研究方法（假說—演繹法）。初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅加深對知識的理解還使學(xué)生體會了孟德爾這位“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”的科學(xué)精神。培養(yǎng)了學(xué)生積極提出問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)！如何充分理解和領(lǐng)悟?qū)Ψ蛛x現(xiàn)象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結(jié)合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學(xué)生親自動手體驗假說，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生了解模擬實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法分析實驗結(jié)果的必要
在對分離現(xiàn)象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學(xué)生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學(xué)生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處，在體驗科學(xué)研究方法的同時同時領(lǐng)悟了“假說—演繹法”這一科學(xué)的研究方法。
1.1 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） （第一課時） 導(dǎo)學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識目標(biāo)：
1. 闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律；
2. 體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；
3. 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1. 運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象；
2. 嘗試設(shè)計雜交實驗的設(shè)計。
情感目標(biāo)：
認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
[教學(xué)重點]：
1. 對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；
2. 以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育；
3. 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
[教學(xué)難點]：
1. 對分離現(xiàn)象的解釋；
2. 假說——演繹法。
[教學(xué)過程]：
遺傳，俯拾皆是的生物現(xiàn)象，其中的奧秘卻隱藏至深。人類對它的探索之路，充滿著艱難曲折，又那么精彩絕倫！
讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，循著科學(xué)家的足跡，探索遺傳的奧秘。
融合遺傳：兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會在子代體內(nèi)發(fā)生混合，使子代表現(xiàn)介于雙親之間的形狀。
討論：
按照上述觀點，當(dāng)紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹花會是什么顏色？
_______________________________________________________________________________
一、為什么選用豌豆作為實驗材料容易成功？（觀察圖1-1，1-2，1-3，總結(jié)選用豌豆的優(yōu)點）
1. 豌豆 傳粉（且閉花傳粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生 ；
自交：兩性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程叫自花傳粉,也叫自交。
雜交：基因型不同的個體之間的交配。
豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；
父本：供應(yīng)花粉的植株叫父本（♂）
母本：接受花粉的植株叫母本（♀）
正交、反交：若甲作父本、乙做母本為正交，反之為反交。
2. 具有穩(wěn)定遺傳、 的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行統(tǒng)計。
性狀：是指生物體的形態(tài)特征和生理特征的總稱。如：豌豆莖的高矮。
相對性狀是指一種_____ _的____ __性狀的____ _表現(xiàn)類型。如：_____________ 。
設(shè)問：豌豆有多對相對性狀，孟德爾做雜交實驗時是同時觀察的嗎？他先觀察一對相對性狀的遺傳，并對此進(jìn)行分析。
二、一對相對性狀的遺傳實驗（觀察圖1-4）
P 純種的高莖豌豆×純種的矮莖豌豆
♀（♂） ↓ ♂（♀）
F1 高莖豌豆
↓自交
F2 高莖豌豆 矮莖豌豆
3 ： 1
思考：
F1為什么表現(xiàn)出高莖，沒有表現(xiàn)出矮莖的性狀？
_______________________________________________________________________________
F2為什么又出現(xiàn)了矮莖？且統(tǒng)計是3：1的數(shù)量比？這比值是偶然的嗎？
_______________________________________________________________________________
具有________ 的兩個親本雜交所產(chǎn)生的F1中__________ _的性狀叫顯性性狀。而_______________ 的性狀叫隱性性狀。
性狀分離指在______ _后代中，同時顯現(xiàn)出________ _和_________ _的現(xiàn)象。
三、對分離現(xiàn)象的解釋
1、孟德爾在觀察和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，果斷地摒棄了前人融合遺傳的觀點，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅岢隽巳缦录僬f：
（1）性狀是由_________ 決定的。遺傳因子不融合、不消失。
顯性性狀：由顯性遺傳因子控制（用大寫D表示）
隱性性狀：由隱性遺傳因子控制（用小寫d表示）
（2）體細(xì)胞中遺傳因子是___________存在。
純合子是指_________________的個體。如：純種高莖豌豆：DD；純種矮莖豌豆：dd
純合子表現(xiàn)出來的性狀能穩(wěn)定遺傳，自交或測交后代均不發(fā)生性狀分離。
雜合子指_________________的個體，如：F1高莖豌豆：Dd
雜合體表現(xiàn)出來的性狀不穩(wěn)定遺傳，自交或測交后代均發(fā)生性狀分離。
（3）生物體在形成生殖細(xì)胞（_____ _）時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子中的一個。
（4）受精時，雌雄配子的結(jié)合是 的。
2、觀察遺傳分析圖解圖1-5
思考：
F1形成的雌雄配子種類、比值都相等。 兩種雌配子和兩種雄配子結(jié)合機會______，因此F2便有了____、_____、_____三種基因組合，比例為_______ ，在性狀上則近于高：矮=________。
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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