視頻簡介：
視頻標簽：Earthquakes
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes reading河北省 - 石家莊
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教學目標
1. 基礎知識和基礎技能
牢記新學詞匯。運用所學知識展開話題。
初步掌握以that,which,who和whose引導的定語從句。
掌握根據邏輯預測、快速閱讀提取信息的能力。
訓練借助主題句概括文章大意的閱讀方法。
2. 過程與方法
通過學案教學和課堂互動, 在語言輸入的同時完成語言輸出,在閱讀中提高語言技能,提高綜合運用語言的能力,同時培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3. 情感、態度和價值觀
培養學生合作意識。面對災難要積極樂觀、眾志成城。
英文版
1. Knowledge objects
To master the useful words and expressions. To start a conversation by using learned knowledge.
2. Ability object
To develop the students’ reading ability, especially their skimming and scanning ability.
3. Moral object
Keep smiling to the disaster.
2學情分析
1. 動機:因地震頻發且事關生死,學生渴望了解地震知識。心理有需求則學習動機強、積極性高,但部分學生學習持久性弱。
2. 能力:學生思維敏捷,觀點較獨立成熟,有一定基礎知識和聽說能力,具備了一定的自主、合作、探究的能力,但對定語從句的運用有困難。
3. 智能:學生的優勢智能適合本課內容的各種任務的實施。
英文版
1. The students are eager to know the knowledge of earthquakes, but the students’ learning persistence is weak.
2. The students have certain abilities of self-independency, cooperation and exploration.
3. The students’ strong intelligence is fit for the activities of this lesson.
3重點難點
1. 重點:了解唐山地震,學會震中保護自己。
2. 難點: (1)與地震相關的知識 (2)that和which引導的定語從句 (3)分享活動的有效開展。
英文版
1. Important Points
Let students pay attention to some useful words and sentences and the way to describe an earthquake. Let the students know what the correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people.
2. Difficult Points
Be able to talk about the power of the knowledge about earthquakes in oral English. Carry out the share activities efficiently.
4教學過程
4.1第二學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】 Lead in
1. Guess a riddle
I’m from nature, I’m easy to be angry, I love people but they hate me, I love shaking and traveling, …
教師活動:由馬上到來的新年想到人們經常在新年進行猜謎活動,引出關于地震的謎語。
學生活動:學生齊讀謎語,猜出謎底。
設計理念:該謎以生動活潑、擬人的形式出現,使學生在愉快的氛圍中獲得知識。通過此謎語的猜測,學生腦海中會出現flood, fire, drought等其它自然災害,以此來鍛煉學生的智力、啟迪智慧、提高學生想象能力和活躍思維能力,同時引出本課話題。
2. Pictures & music
通過展示汶川地震的四幅圖片和播放背景音樂(久石讓mother)來引入情境。
教師活動:邊放著音樂,教師邊使用課文中涉及到的詞、短語或句子來描述這些畫面,并在描述的過程當中對生詞加重語氣。
學生活動:學生專注的欣賞畫面、傾聽音樂、回答問題。
設計理念:創設一種既悲痛感人又積極奮進的情境,具有直觀性和啟發性。學生可以通過畫面和教師的言語之間建立聯系,從而可以加深對詞匯的掌握,為下一步的閱讀掃清了部分詞匯障礙。
活動2【講授】Fast－reading
1. Join the correct parts of the sentences
教師活動:讓學生看課本P.27 的第一個練習題。
學生活動:學生嘗試著把這些句子連接起來。小組討論,互對答案, 匯報結果。
設計理念:此題本來是閱讀完課文再做的。我設計成讀前來做,目的是訓練學生根據邏輯預測的能力,然后在閱讀的過程中提取信息進行驗證。
2. Find out the topic sentence of each paragraph
教師活動:布置學生快速閱讀全文,并劃出每個段落中的主題句。解釋找主題句的方法。
學生活動:分組討論,合作完成,師生核對答案。
設計理念:此環節使學生學會通過快速閱讀查找信息這一重要的學習策略, 訓練學生借助主題句概括文章大意的閱讀方法,加速學生對段落的理解。
活動3【講授】Careful－reading
1. Choose the best answer
教師活動:布置學生認真讀課文,然后搶答。
學生活動:獨立完成,之后搶答。
設計理念:每段出一個問題,利于全面理解課文。問題有難易,既不打擊學困生的積極性,又能發揮學優生的才能,實現學生的全元參與。
2.Fill in the missing words
教師活動:簡短下指令。
學生活動:先獨立完成,然后結組討論。師生共對答案,學生齊讀。
設計理念:進一步深刻理解文章的內容。先自己做題,培養學生的自主學習能力;然后結組討論,培養學生合作、探究、發現及解決問題的能力。
3.觀看美國電影《天崩地裂》片段
《天崩地裂》再現了觸目驚心的地震場面,和本課內容極其接近。
設計理念:為學生的發展提供多種渠道。營造身臨其境的課堂氛圍。為下面的配音活動做鋪墊。
活動4【活動】Share
一. 根據新課標:在語言輸入的同時完成語言輸出,提高學生解決問題和綜合運用語言的能力。因此我設計了如下體驗活動。四個組必須在同一時間內完成不同的活動。
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Activities |
Groups |
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1. Data collection 數據收集 |
邏輯-數理組
Logical/mathematical intelligence |
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2.Dub a film 為電影配音 |
視覺-空間組
Visual/spatial intelligence |
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3. Discussion 討論 |
自省組
Intrapersonal intelligence |
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4. A short play 短劇表演 |
言語-語言組
Verbal-Linguistic intelligence |
教師活動:課上起到組織、展示、監控的作用。
Group 1. Data collection 數據收集 邏輯—數理組
邏輯—數理組的同學對數字很敏感,完成數據收集任務。
活動內容:1. ___ 1/3_____ of the nation felt the earthquake .
2. In 15 terrible seconds a large city lay in ruins.
3. ___ 2/3____ of the people who were killed or injured during the earthquake.
…
這些句子都與地震有關,來自課文內容, 學生活動:小組討論,互對答案, 師生共同核對答案。
Group 2. Dub 配音 視覺-空間組
視覺・空間組的學生能清晰描述可視的形象,擅長用視覺手段和空間概念來表達情感和思想,就讓他們為視頻配音。
活動內容:為電影《天崩地裂》配音。
活動方式:自由結組,互相切磋。配音臺詞下發到學生手中,要求盡量感情充沛,表演逼真。配音時,看著視頻,降低聲音。
Group 3. Discussion 討論 自省智能組
自省組的同學喜歡獨立思考,自我分析,完成討論活動。
活動內容:Imagine the earthquake takes place in the other places, what will you do to help the survivors ?
(Suppose you are a reporter, a film star, or a businessman……)
Firstly, write it down. (about 100 words) Then, discuss it with each other.
學生活動:首先,學生把想法寫在紙上,適當使用以that, which, who, whose引導的定語從句。獨立完成后,組內進行短時間的討論、相互修改。最后學生到講臺前演示。
Group 4. A short play 短劇表演 言語-語言組
言語-語言組的同學語言表達能力強,能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達感情。讓他們完成短劇表演。
活動內容:Suppose the earth shakes suddenly, what will happen next?
What will you do to protect yourself?
The scenes: in the classroom, on the road, at home……
Please choose one of them.
學生活動:自由結組,分角色表演。準備好后到臺前將短劇聲情并茂的展現給其他同學。
設計理念:四個組依照多元智能進行的體驗活動,每個學生都能夠從自身的優勢出發,因材施教、揚長補短,體驗成功的喜悅,激發學習興趣,進而以優勢帶動弱勢,促進學生的全面發展。學生在自主創造的過程中,自主表達,合作學習,實現對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。拓展活動,還引導學生更深的思考。
二.情感升華
教師活動:出示林浩的照片:林浩是中國自強不息、舍己救人的象征,為什么?
學生活動:師生討論得出:中國力量、堅不可摧、多難興邦、中國不敗、Long live China!
設計理念:本課情感得到升華,極大得激發學生的愛國情懷,對學生進行情感教育。使課堂提升高度。
活動5【作業】Homework
1.Required
Work in groups, introduce one aspect of earthquakes through looking for information. For example: the cause of earthquakes, the damage of earthquakes, the ways on self-rescue…
2.Optional
Suppose somewhere happens an earthquake, please write a poster to appeal people to help the survivals.
設計理念:課前結組查資料,培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
活動6【活動】Blackboard design
Unit 4 Earthquakes
A night the earth didn’t sleep
Earthquakes Class generation
Before: signs
In: damage brave, optimistic, helpful,…
After: rescue
設計理念:提綱挈領總結全文。課堂因生成更精彩。
活動7【練習】 Learning－plan
1. Topic sentences
Para.1: Para.2:
Para.3: Para. 4:
2. Topic reading: Zhang Heng
Zhang Heng (張衡) (78AD—139AD) was an astronomer, mathematician, artist and literary scholar(文學學者)in the Eastern Han Dynasty of China.Born in today’s Nangyang County, Henan, he was a good writer at age 12. At the age of 16, he left home to pursue(從事) his studying the capital city. He spent at least 10 years of his youth in literary studies and writing. He published several well-recognized literary writings. He switched to(轉向) astronomy after age 30. In the year 123 he corrected the calendar to …
活動8【測試】Fill in the missing words
Before Tangshan earthquake, strange things happened and a (1)_______ (smell) gas came out from the cracks of wells and animals became nervous. At 3:42 am, everything began to (2) _______ . The city lay in (3) _______ in just fifteen seconds. Later that afternoon, (4) _______ big quake shook Tangshan. Some of the (5) _______ workers and doctors were (6) _______ (trap) under the ruins. More (7) _________ fall down. People began to wonder how long the (8) _______ would last. The army (9) __________ (organize) teams to dig out the trapped and to (10) ________ the dead.
活動9【活動】課后反思
課后反思:
1.以新課標的理念為指導思想,面向全體學生,實現了全員參與,全員關注。培養了學 生自主、合作、探究的能力。
2.注重個體差異, 根據學生特長,因材施教,為學生找到各自的切入點。
3.突出學生主體,采用活動途徑,倡導體驗參與。學生積極主動,精神飽滿,課堂氣氛 活躍,提高了課堂教學的有效性。
4.課堂互動還未達到最佳效果。配音部分學生配合不夠默契。
活動10【活動】學生學習評價設計
學生自我評價表
評價時間:以一節課為單位
評 價 等 級: 優(5) 良(4) 中(3)
評價內容:
1 尊重他人 認真聆聽他人闡述 2 在言語或行為上失禮及傲慢
3 允許別人自由發表意見 4 理性、客觀的對待不同的意見
5 知識獲取 我能認真聽老師講課,聽同學發言。 6 能主動參與、探究學習內容
7 積極主動尋找學習資源 8 遇到我會回答的問題都主動舉手了。
9 能積極參與小組討論活動,能與他人合作。 10 善于思考,并能有條理地表達自己不同的看法。
11 自我認知 我能得到老師的表揚、同學的贊賞。 12 我能流利、有感情地朗讀課文
13 我能展開豐富的想像理解課文內容。 14 面對他人公正的負面評價而不過度自衛或責怪他人
學生得分:
學生本節課反思:
設計理念:對一堂課的評價,教師的教固然重要,而學生的學更重要,要看學生是否是課堂真正的主人。學生的學習是否主動、生動、快樂、有效。評價表能不斷激勵學生,提高學生在課堂上的參與度。
活動11【活動】教學理論依據
理論依據
多元智能理論
創始人是美國哈佛大學教授Howard Gardner。他認為每個人都有八大智能:1.言語・語言智能 2.邏輯・數理智能 3.視覺・空間智能 4.身體・動覺智能 5.音樂・節奏智能 6.人際交往智能 7.自我認識智能 8.自然智能。學生只有差異,沒有差生。每個學生都有一種或多種優勢智能/特長。
我充分考慮個體差異, 根據學生的特長,因材施教,揚長補短,分配相應的活動。學生得到了多渠道獲取信息的機會,全體學生都體驗到學習的快樂。
活動12【活動】教學手段
教學手段
1. 創設情境 以情激趣
讀前:音樂圖片,引入情境; 讀中:電影片段,渲染情境; 讀后:體驗表演,再現情境。
2. 智能分組 合作學習
通過問卷調查,得出學生的優勢所在。按照學生的優勢智能、教學內容和學習成績,把一個班級的學生分成四個組:
言語-語言智能組(12人)
邏輯-數學智能組(12人)
空間-視覺智能組(12人)
自知-自省智能組(11人)
這種劃分的目的是便于課堂操作,有利于貫徹執行不同的閱讀任務。四個智能組必須在同一時間段完成不同的任務,然后匯報各自的成果,以達到資源共享、共同進步的目的。(課堂空間發生了一些變化)
3. 分層教學策略
使每個學生在各自的“最近發展區”得到最充分的自由、和諧的發展。教學真正地面向全體學生,促進每個學生的全面發展。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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