視頻簡介：
視頻標簽：腔調(diào)情韻,多彩的民歌,醇厚的中原韻
所屬欄目：高中音樂優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《腔調(diào)情韻-多彩的民歌-醇厚的中原韻》高中音樂人音版如皋市第二
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《腔調(diào)情韻-多彩的民歌-醇厚的中原韻》高中音樂人音版如皋市第二中學(xué)
教學(xué)目標評論
1.聆聽《王大娘釘缸》、《孟姜女哭長城》和《沂蒙山小調(diào)》,感受、體驗歌曲不同的音樂情緒。
2.能初步知曉民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別、民歌的變異性,嘗試探究兩首民歌常見的創(chuàng)作方法—— “起、承、轉(zhuǎn)、合” 、“魚咬尾”四句式的結(jié)構(gòu)方法。
3.在“聽、唱、思、議、動” 等音樂實踐活動中,能感知民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動、語言特點有密切關(guān)系。
2學(xué)情分析評論
喜歡音樂,但不喜歡音樂課,這是現(xiàn)代學(xué)生存在的共性。由于大量的通俗音樂鋪天蓋地的沖擊下,現(xiàn)在的學(xué)生對傳統(tǒng)音樂,尤其是我國民族音樂能有興趣接受的已經(jīng)廖廖無幾了,要想讓學(xué)生多學(xué)點民族音樂,教師應(yīng)該則重考慮在課堂上如何提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,收集更多的相關(guān)資料,結(jié)合當前的音樂銳點和本課的音樂重點,在欣賞音樂時給學(xué)生注入新鮮的音樂血液,激活學(xué)生對民族音樂的熱愛和理解。鑒于此,本課的內(nèi)容安排,體現(xiàn)了“用教材”的科學(xué)性。一部戲的優(yōu)劣,“腳本”很重要。老師把腳本設(shè)計好,須花費許多心思,這就需要老師備課的嚴謹,把授課內(nèi)容的圈子拉大,涉及的作品、知識、情感、規(guī)律等,老師應(yīng)做到“心中有竹”,這樣的課,才會有深度、有分量,而不是無癢抓撓。當然,新課程背景下的音樂課,要想實實在在給學(xué)生真正的音樂,有時候正確的手段與方法必不可少。
3重點難點評論
初步感受、體驗以《王大娘釘缸》、《孟姜女哭長城》和《沂蒙山小調(diào)》為代表的中原民歌的醇厚韻味。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【活動】醇厚的中原韻評論
一、開門見山 導(dǎo)入課題
同學(xué)們,歡迎大家走進音樂課堂!今天這節(jié)課,我們將一起走進中原大地,感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和獨特風(fēng)格。
二、民歌欣賞 體驗音韻
1.欣賞創(chuàng)作歌曲《好漢歌》
師:首先,讓我們來欣賞一段歌曲視頻,會唱的同學(xué)請跟著一起唱起來。
師:請同學(xué)們告訴老師,這首歌曲的曲名是什么?
生:……
師:是哪部電視劇的主題歌呢?
生: ……
師:同學(xué)們,你們喜歡這首歌嗎?為什么喜歡這首歌?
生:……
師: ……(梁山好漢的英雄氣概、好爽、仗義……)
同學(xué)們,這首歌曲為什么深受廣大群眾的喜愛呢?作曲家趙季平先生究竟采用了哪首民歌素材誕生了這首歌曲呢?讓我們來仔細聽一聽下面這首歌曲,答案就自然出來了。
2.欣賞河南民歌《王大娘釘缸》
設(shè)問:你能聽出跟《好漢歌》中相似的歌詞和旋律嗎?
師:聽了這首歌,我想,同學(xué)們對這首歌的情緒已經(jīng)有所了解了。哪個同學(xué)說說?(活潑、幽默)大家再一起說說
師:對了,這首民歌就是描寫了釘缸匠人,挑著擔(dān)子邊走邊唱、幽默風(fēng)趣的形象。這里的釘缸就是“補缸”的意思。舊社會,老百姓家里很窮,盤子、碗、等日用品壞了都舍不得扔了,總是請修補的匠人修好了再繼續(xù)使用。
(1)聽辨歌曲中相似歌詞
師:你覺得這首歌的歌詞中讓你印象最深、重復(fù)最多、最能體現(xiàn)歌曲情緒的在哪里?
生:(請學(xué)生說)……(依呀兒,依呀兒,依呀兒yao)
師:我知道了,你說的是這首歌的襯詞“依呀兒”,老師唱:依呀兒,依呀兒,依呀兒yao,同學(xué)們,你們覺得他說得對嗎?
生:對!
師:你們聽出來這首歌的襯詞跟《好漢歌》的哪句襯詞有相似之處嗎?
生:……(啟發(fā):師生唱:嗨呀,依兒呀,嗨、嗨,依兒呀)
師:同學(xué)們唱得真好!其實這兩首歌在歌詞中都大量的采用“襯詞”的創(chuàng)作手法。
師:下面,就讓我們把《王大娘釘缸》的襯詞部分一塊兒唱一唱,注意它的情緒。(第一遍直接唱詞)
操作A:第一行襯詞(挑擔(dān)動作)
師:第一遍:帶唱第一句襯詞部分,老師帶一遍,學(xué)生唱一遍。
師點評;同學(xué)們唱得還行!這個地方553 553 553重復(fù)了幾次啊?
生:……(三次)
師:好,請同學(xué)們記住了,我們把這一句再唱一遍。唱的時候注意節(jié)拍的重音要突出,(老師來示范一下)……
生:(第二遍)……
師:表現(xiàn)得還不錯,如果同學(xué)們能夠把歌曲的活潑、風(fēng)趣的情緒唱出來就更好了,下面請同學(xué)們伸出你們的雙手,加上捻指動作,來表演一下,好嗎?
師:(第三遍)……(師生捻指)
師:同學(xué)們的表現(xiàn)很出色!我們再來唱下面一句襯詞。
師:如果再唱得幽默、詼諧一點兒就更好了。(老師來帶著挑擔(dān)的動作示范,同時提醒學(xué)生注意音準。)
操作B:第二行襯詞(捻指動作)方法同上。
師:第一遍:帶唱第兩句襯詞部分,老師帶一遍,學(xué)生唱一遍。
師點評;同學(xué)們唱得還行!這個地方1.6 1.6 1.6重復(fù)了幾次啊?
生:……(三次)
師:勞動生活的節(jié)奏在音樂中,使它的強弱規(guī)律產(chǎn)生了變化,這一句襯詞的所有弱拍我們都要唱拍,老師來示范一下……
生:(第二遍)……
師:(第三遍)……(師生捻指)
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在能告訴老師,襯詞在這首歌里面起到什么作用?
生: ……(幽默、風(fēng)趣)
師:對了,這種帶有地方特色的襯詞,不僅增強了歌曲的明快、輕松、詼諧和的色彩,而且使歌曲的風(fēng)格更為突出。
(2)聽辨歌曲中相似旋律
(師過渡語:那么,這首歌中有沒有哪句旋律跟《好漢歌》中的某一句旋律相似呢?讓我們再次聆《王大娘釘缸》,請同學(xué)們在聽的時候尤其關(guān)注有詞意的兩句旋律……
師:誰能告訴老師相似的旋律在哪里呢?請同學(xué)們(小組)討論一下。(20秒)(老師走進學(xué)生啟發(fā)、暗示)
生:……(啟發(fā):《王大娘釘缸》中具有實際意義的歌詞就這兩句:“挑子一擔(dān)響丁當”,以及“擔(dān)上挑子走四方”,我們一起來分別唱一唱它們的旋律,你們看看這兩句旋律與《好漢歌》中哪一句相似?)
師:正確!那么這一句旋律跟《好漢歌》中哪句旋律相似?
生:……
師:很好!我們把這兩句旋律一起唱一唱: 與 ,同學(xué)們,這里第二句跟第一句比起來有什么不一樣?
生:多出了兩個音。
師:哎呀,這個同學(xué)真是個火眼金睛!其實,這里采用的是一種“加花”的創(chuàng)作手法,它是以原有音樂材料為骨干音,用不同的音對骨干音進行裝飾,使其更為豐富的曲調(diào)發(fā)展手法,請同學(xué)們記住這種 “加花”的創(chuàng)作手法,在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們還會碰到。師:那么這首歌“加花”以后的演唱效果,在情緒上產(chǎn)生了什么變化呢?就讓我們一起來唱一唱,感受一下它的變化。
生:哪位同學(xué)來說說看……(學(xué)生可能回答:更加幽默,有趣)
師:嗯,有道理!老師覺得這里加花后的演唱效果更加粗獷、更加豪放。
3. 探究《王大娘釘缸》和《好漢歌》兩者間的關(guān)系
設(shè)問:歌曲由哪幾個音組成的?結(jié)束在哪個音上?
師:同學(xué)們在唱這首歌曲時,注意到這首歌是由哪幾個音組成的呢?
生:……(邀請學(xué)生回答)
師:歌曲《王大娘釘缸》中出現(xiàn)的五個音:do、re、mi、sol、la,它們對應(yīng)的名稱分別是:宮、商、角、徵、羽,從而構(gòu)成我國特有的民族五聲調(diào)式。
師:在中國民族音樂里面,判定歌曲的調(diào)式通常是看結(jié)尾音對應(yīng)的名稱。歌曲《王大娘釘缸》的結(jié)尾音是sol,對應(yīng)的名稱是“徵”,我們就說這首歌的調(diào)式是徵調(diào)式。那么,你現(xiàn)在能說出《好漢歌》是什么調(diào)式了嗎?
生:……
師:所以說《好漢歌》同樣也是由徵調(diào)式創(chuàng)作、發(fā)展而來的。
4.欣賞、分析了《王大娘釘缸》與《好漢歌》,同學(xué)們能作一個簡單的總結(jié)嗎?
《好漢歌》與《王大娘釘缸》特征對比
歌曲名稱
類別
情緒特征
歌詞特征
旋律特征
調(diào)式
《王大娘釘缸》
民歌
幽默風(fēng)趣
大量采用襯詞
平穩(wěn)
徵調(diào)式
《好漢歌》
創(chuàng)作歌曲
粗獷豪放
大量采用襯詞
起伏較大
徵調(diào)式
師:同學(xué)們,《好漢歌》作為一首創(chuàng)作歌曲,它從歌詞、旋律,以及調(diào)式上都不同程度的引用于《王大娘釘缸》的音樂素材創(chuàng)作而成的。由此可見,民歌是作曲家取之不盡,用之不竭的創(chuàng)作源泉。
下面我們就這兩首歌的對比,來歸納總結(jié)一下民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。
5.歸納總結(jié):民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別
操作:請哪位同學(xué)根據(jù)老師所給的文字資料把民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別歸納一下。
(1)民歌在于不受某種專業(yè)作曲技法的支配,是勞動人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作。
(2)民歌的旋律和歌詞并非固定不變,在長期的流傳過程中會不斷地得到加工而有所發(fā)展及變化。
(3)民歌不借助于記譜法和其他手段,而主要依靠人民群眾口耳相傳。
(4)民歌不體現(xiàn)作曲者的個性特征,但具有鮮明的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。
設(shè)計意圖:聆聽河南民歌《王大娘釘缸》體驗歌曲輕松、明快、詼諧、幽默的音樂情緒,在演唱、對比分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生探究《王大娘釘缸》與《好漢歌》兩者的關(guān)系,初步理解民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。
(二)對比欣賞江蘇《孟姜女》與河北民歌《孟姜女哭長城》
1、接下來,請同學(xué)們看兩幅圖
生:……(孟姜女哭長城)
師:同學(xué)們,我國以此為題材的歌曲有許多,下面我們來對比欣賞其中的兩首:
現(xiàn)在老師來給你們唱一首,但是有個要求:這首歌的情緒是怎樣的?……
設(shè)問:現(xiàn)在請哪個同學(xué)說一說,這首歌的情緒是怎樣的呢?(語氣說的慢、輕)(速度?)
生:……
師:老師是用什么速度來演唱的呢?
生:(稍慢)
2.對比欣賞江蘇《孟姜女》與河北民歌《孟姜女哭長城》
師:接下來,請大家仔細聆聽河北民歌《孟姜女哭長城》,聽一聽這首歌與剛才老師唱的這首孟姜女有什么不同呢。
師:同學(xué)們,你們聽出了這首歌曲里面采用了幾種伴奏樂器?演唱形式?(男女對唱)速度?(這首歌的速度與老師剛才演唱的江蘇《孟姜女》的速度一樣嗎?)情緒?(敘事性的,連綿不斷)
生:……(三種:三弦、板鼓和竹板)
師:對了,這個有點難度,這就是河北民間歌曲中代表性的伴奏樂器。
師:這首歌曲里面,你們聽出了有幾個人演唱的呢?
生:兩個,跟剛才老師一個人演唱的形式有什么不同呢?一個是對唱,一個是獨唱。
師:這首歌的演唱速度和剛才老師演唱的速度也一樣嗎?
生:一個稍慢,一個中速。
1)對比歌詞結(jié)構(gòu)的不同
師:同學(xué)們,我們從譜子上能看出這首歌曲一共有……幾段?(十三段)
師:《孟姜女》 主要以“同體”在各地傳唱。河北《孟姜女哭長城》共十三個段落,細致的描寫了孟姜女的故事,我們把這種歌詞結(jié)構(gòu)稱為十二月”體。
師:那江蘇的《孟姜女》,是什么歌詞結(jié)構(gòu)?
生:(“四季體”)
師:很準確!江蘇《孟姜女》的唱詞是“四季體”,內(nèi)容較為簡括。
師:除了歌詞結(jié)構(gòu)不同之外,在旋律上還有什么不一樣的地方?
生:……
2)對比旋律的不同(加花)
師:我們來唱一唱這兩首歌曲的起始句,比較一下河北孟姜女的旋律在江蘇孟姜女的基礎(chǔ)上發(fā)生了什么變化?請同學(xué)們,跟在老師后面一起唱一唱……
師:請哪位同學(xué)說說河北孟姜女的旋律,它究竟發(fā)生了什么變化呢?
生:……(師:這里采用了什么創(chuàng)作手法?
生:……(加花)
師:其實,河北民歌《孟姜女哭長城》每個樂句都以“加花”的手法使旋律富有裝飾性,密集的十六分音符流連婉轉(zhuǎn),連綿不斷,不僅局部地改變了音樂的性格,而且也大大增加了歌唱的難度。
過渡語:即使在江蘇的不同地區(qū),《孟姜女》這首民歌在傳唱的過程中也發(fā)生了同體變異,我們來看一個視頻……據(jù)老師了解《孟姜女》這首歌在“同體”傳唱過程中所發(fā)生的變異還有很多,老師就不一一列舉了。
3.民歌的“同體”變異性
師:那么,什么是“同體”性變異呢?我們還是以兩地的孟姜女為例:
《孟姜女》這首歌產(chǎn)生的源頭在江蘇,流傳到河北以后,經(jīng)過專業(yè)或半專業(yè)的民間藝人進行了藝術(shù)上的再加工和再創(chuàng)造,在江蘇民歌的原有基礎(chǔ)上“加花”裝飾,顯得更加流連婉轉(zhuǎn)、綿延不斷,發(fā)生了“同體”性的變異。
設(shè)計意圖:在對比性聆聽過程中讓學(xué)生了解、體驗同樣的歌曲題材,卻在不同地區(qū)呈現(xiàn)出不同的音樂特征,顯現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格。
(三)欣賞山東民歌《沂蒙山小調(diào)》
同學(xué)們,我們已初步領(lǐng)略過中原具有代表性的河南河北地區(qū)的民歌。接下來的一段歌曲視頻表達的是怎樣的情緒和思想感情呢?
1、聆聽歌曲 《沂蒙山小調(diào)》
師:歌曲表達的是怎樣的情緒和思想感情呢?
生:(高興的)……
師:歌曲中處處洋溢著對家鄉(xiāng)、對美好生活的贊美之情。
2.范唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》
師:那么這首歌曲由幾個樂句組成呢?要不,老師來給你們唱上一段,注意老師動作上的變化……師:你聽出這首歌曲由幾個樂句組成呢?
生:四句。
師:對了。四句式方整形的樂句。
3.學(xué)唱歌曲 《沂蒙山小調(diào)》
師:這首歌每一個樂句的后半句在旋律的進行上都有一個共同的特點,究竟有什么特點呢?請同學(xué)們跟著琴把這首歌的旋律來唱一唱,然后回答老師的問題……
師:每一個樂句的后半句旋律進行到底有什么特點?(老師哼唱旋律)
生:……
師:對了,每個樂句的尾部都有一個依勢下行的拖腔,而且四句式結(jié)尾音分別結(jié)束在re、do、la、sol四個音上,其對應(yīng)的名稱(邏輯順序)是:商-宮-羽-徵,(請同學(xué)們記住這個規(guī)律)而且,這種依勢下行的拖腔的運行方式,不僅加強了旋律的歌唱性,更確立了旋律發(fā)展中 “起承轉(zhuǎn)合”的功能地位。(課件出示“起承轉(zhuǎn)合”)這和古詩詞中所說的“起承轉(zhuǎn)合”的作用是一樣的。當然,關(guān)于“起承轉(zhuǎn)合”的形式還有很多,在以后的學(xué)習(xí)中我們再去慢慢了解。
師:這首歌曲前一句句尾音與后一句的開頭音是什么關(guān)系?請跟老師把這首歌的旋律再唱一遍……(清唱)
生:前一句句尾音與后一句的開頭音相同。
師:前一句句尾音與后一句的開頭音相同的創(chuàng)作方法,稱之為“魚咬尾”。
你們看,江蘇民歌《孟姜女》是不是也具有這樣的特征呢?師:它也是個方整形四句式結(jié)夠,采用的也是“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。
可見,這種“魚咬尾”的創(chuàng)作手法在我國民族音樂里面非常常見。
4.音樂創(chuàng)編: “魚咬尾”(課件)要求慢速
(方法:提供唱名12356 節(jié)奏XX XX X— 進行創(chuàng)編,方法:即興接龍唱)
師:那么,下面請同學(xué)們也嘗試著:以每小節(jié)為一個樂句,用“魚咬尾”的創(chuàng)作手法,創(chuàng)編四小節(jié)旋律。用12356這五個音按照XX XX X—這個節(jié)奏進行創(chuàng)編……
師:那么下面也讓我們來當一回作曲家,用“魚咬尾”的創(chuàng)作方法,進行一個四小節(jié)的音樂創(chuàng)編,請看大屏幕……(臨座的同學(xué)之間可以相互討論)
師:下面老師請幾個同學(xué)來展示一下創(chuàng)作成果(請兩個學(xué)生島黑板展示)……(帶著學(xué)生唱一唱創(chuàng)編的成果)(把創(chuàng)編的成果彈一彈,唱一唱)
師:未來的音樂家誕生了!
師:下面還有很多同學(xué)都寫得很好,由于時間關(guān)系就不一一展示,留著課后再進行交流。
設(shè)計意圖:聆聽并學(xué)唱民歌《沂蒙山小調(diào)》,感受、體驗歌曲的情緒。以山東民歌《沂蒙山小調(diào)》作為“魚咬尾”及“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句式的結(jié)構(gòu)形式的知識的鞏固點,進而使學(xué)生的知識進行了延伸和開闊。
過渡語:同學(xué)們,今天通過學(xué)習(xí),我們初步了解了民歌與創(chuàng)作歌曲之間的關(guān)系以及民歌的“同體變異”、“起承轉(zhuǎn)合”、“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。你有收獲嗎?
三、拓展檢測 總結(jié)歸納
1.對比欣賞三組音樂片段,檢測本節(jié)課所學(xué)的知識要點(PPT)
師:請同學(xué)們聽一聽這三組音樂片段分別屬于我們今天學(xué)習(xí)哪一個知識點?
生:……
三組音樂分別是:
(1)河北《賣扁食》與小提琴獨奏《新春樂》 (民歌與創(chuàng)作歌曲之間的關(guān)系,這里《新春樂》原句不動的使用了《賣扁食》的音樂素材)。
(2)江蘇民歌《茉莉花》與《茉莉花》(中國)(民歌的變異性特征)。
(3)新疆民歌《青春舞曲》(“魚咬尾”的創(chuàng)作方法)
2.小結(jié)
今天我們走進中原大地,感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和獨特風(fēng)格。這里的音樂具有粗獷的氣質(zhì)、醇厚的情感、詼諧的格調(diào)、爽朗的熱情,它們是我國民族音樂寶庫中瑰寶,讓我們一起喜愛它,走近它,享受它……
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