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視頻標簽：食物鏈,食物網
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版五年級上冊一生物與環境食物鏈和食物網-江西省
教學設計、課堂實錄及教案：教科版五年級上冊一 生物與環境 食物鏈和食物網-江西省
教學目標
1、科學概念:
知道生物之間吃與被吃的關系,掌握食物鏈,以及生產者、消費者。
2、過程與方法:
知道動植物之間的食物關系,學會分析食物鏈中的生產者和消費者,掌握食物鏈中規律,并能用箭頭正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。
3、情感態度價值觀:
意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系;在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。
2學情分析
同學們通過第一節《生態系統的組成》的學習,已經初步認識了生態系統的概念和組成,在經歷過一系列有目的的考察活動后,學生有可能在活動的基礎上進行科學推理,認識到生態系統中的生產者、消費者、分解者各種成分之間是相互聯系、相互依存的。某種成分的變化,往往會引起其他成分發生相應的變化,甚至會引起整個生態系統發生一系列變化。進而能解釋生物富集現象,體驗生物之間食物聯系的復雜性和關聯性。
3重點難點
教學重點:
建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念,并會畫簡單的食物鏈。
教學難點:
知道生物間吃與被吃的關系。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】激趣導入
一、激趣導入
老師今天請了幾位你們熟悉的朋友來
1)課件出示:草、羊、狼的圖片
師:看到什么?
生:喜羊羊,灰太狼
師在黑板上貼上草、羊、狼的圖片
師:他們喜歡吃什么?
生:狼吃羊,羊吃草
師:誰是誰的食物?
生:草是狼的食物,羊是狼的食物。
師:說的很好,食物是動物生存最重要的需求之一。
師:按照誰被誰吃的順序怎么講?
生:草被羊吃,羊被狼吃
師:。書面上可以用箭頭來記錄這種關系,注意,箭頭表示食物的去向。所以箭頭的方向應該指向誰?哪位同學來幫我擺一擺?
生(板貼:箭頭 ),再完整地說一遍他們之間的食物關系,箭頭指向誰?
師:貼對了嗎?掌聲鼓勵!
(設計意圖:激發學生的學習興趣,知道生物之間存在著食物關系,會用箭頭表示這種食物關系)
活動2【講授】二、探究食物鏈
師:你們都知道生物之間的食物關系嗎?那我來考考你們。
2)在一片田野里,課件依次出示“草、蝗蟲、青蛙、蛇”的圖片,問:這是什么?這些動物喜歡吃什么?
請小組討論 ,說一說它們之間的食物關系。
師:誰來說一說?學生匯報。
生:草被蝗蟲吃,蝗蟲被青蛙吃,青蛙被蛇吃。
師:這個小組的同學看來平時就很注意觀察生活,他們說的對嗎?其他小組誰有信心來連一連?
請生在課件上連起來。
師:連對了嗎?掌聲鼓勵!
師:這些生物之間的食物聯系有怎樣的特點呢?我們今天就一起通過一個游戲來看看。
活動一:串個紙環串
1.師演示。(老師給你們準備了有這些生物名稱的紙條、固體膠。按照我們剛才發現的它們之間的食物關系,將他們連起來。首先:拿出紙條,按照誰被誰吃的順序擺一擺。在最前面的是?(指著PPT里),草!拿出來,在方框內把固體膠涂好,首尾相連,粘成環狀。第二條應該放誰?(指著PPT里),蝗蟲!將它穿過第一個環,首尾相連,粘成環狀。其他的就按照上面的方法依次相連。完成后,按誰被誰吃的順序將紙環串掛在鐵架臺上 。開始吧。)
2.小組實驗。
誰愿意上來介紹一下你們的紙環串?
3.上臺匯報。
(生:第一環是草,第二環是是蝗蟲…… ,
師:他的順序對嗎?但是如果用誰被誰吃這個方法來說,會不會更好呢?誰來試試看)
生:草被蝗蟲吃,蝗蟲被青蛙吃,青蛙被蛇吃。
師:你掌握的真不錯,請坐。
3)分析食物關系,認識食物鏈。(設計意圖:在學生已有的知識基礎上,步步深入,引出科學概念,把握學習重點。)
師問:這個紙環串像什么?
生:鏈環。
師:生物之間吃與被吃,像鏈環一樣的食物關系,叫做食物鏈。(板書課題:食物鏈)
活動3【練習】三、田野里的食物網
2、田野里的生物。
師:剛剛同學們說了很多這些動物們喜歡吃的食物,自然界里有很多的食物鏈。我們看看田野里,還有著很多其他生物。下面我們一起(出示課件)來認識一下這里的新生物朋友。它們喜歡吃什么呢?讓我們小組討論一下。
學生匯報。
有不同意見嗎?誰來說說,同意嗎?
看來同學們平時都很注意觀察生活,知道這么多生物喜歡吃什么。
討論誰吃誰的過程中,有同學會說:水稻是弱者,總是被其他動物吃,它吃什么?
學生:植物會光合作用……
師:對,植物會通過光合作用自己制造有機物,供自己生長需要。食物鏈中能自己制造食物的生物,叫做生產者。(課件:生產者概念)
再觀察稻螟蟲、麻雀、蛇、鷹這些動物是如何生存的?
生:需要吃其他的生物才能生存。
師:食物鏈中,以別的生物為食物的生物叫做消費者。
(課件:消費者概念)
現在,請記錄員拿出記錄單。
師拿出記錄單。連一連:用箭頭表示誰被誰吃的關系,看誰找的食物鏈多
2)小組合作,邊討論邊在記錄單上標出食物鏈。(設計意圖:培養學生的科學探究精神,小組合作精神。)教師巡視指導。
3)5分鐘后找小組匯報結果。(一個小組匯報一條食物鏈)
問:再來觀察這幾條食物鏈,你發現了什么規律?
小組討論一下。
生:動物可以分為食草動物 食肉動物
生:自然界中越到食物鏈的頂端,動物越兇猛。
師:說的很好,這是你們的看法,還有不同意見嗎?
食物鏈的起點是什么?(植物)終點是什么?(兇猛的動物)
師:食物鏈通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。(板書)
(設計意圖:科學研究重在發現,所以引導學生通過觀察,發現其中的科學知識是科學課的教學重點,本堂課也同樣不例外。)水稻能通過光合作用合成有機物,供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。
再觀察稻螟蟲、麻雀、蛇、鷹是如何生存的?按照上述的方法來學習消費者這一概念。
4)引導學生觀察這些食物關系,學生們會發現:同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。
5)播放《食物鏈與食物網》小短片。
活動4【測試】四、拓展與延伸
(設計意圖:引導學生把學會的知識運用到社會實踐中,引導學生明白要保護自然環境,珍愛每一種生物。)
出示課件。(在這張食物網中,如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現什么情況。)
生說師總結:每一種生物,在食物網中都承擔著他的作用,如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存,,因而保護一種生物,也就是保護了許多種生物。他們之間是相互依賴,互相影響的。
想一句保護動物的宣傳用語。
(設計意圖:引出生物之間相互依賴,互相影響的關系。)
活動5【講授】總結
今天這節課,我們主要了解了生物之間的食物關系,知道了食物鏈、食物網、生產者、消費者。食物鏈通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動物結束。大自然中的生物就是靠著這些食物鏈交織在一起形成的食物網來維系生命的。要保持生物的多樣性,我們的世界才會豐富多彩!
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
