愛拍照:尤喜在當(dāng)?shù)靥厣ㄖ芭?/div>
也喜歡拍其他有特色的文化習(xí)俗
2.閱讀課本,了解日本、印度的習(xí)俗與形成。
3.根據(jù)教師特點(diǎn)為教師進(jìn)行旅游推薦,教師適時(shí)提問、點(diǎn)播、引導(dǎo)(有些問題的答案學(xué)生如果自己分析出來,教師不用再提問):
日本:
過去日本人住的房屋為什么主要是木質(zhì)結(jié)構(gòu)?
日本人為什么愛吃魚?
和服是在哪個(gè)國家衣服基礎(chǔ)上改編而成?
日本還有哪些文化習(xí)俗?有沒有和我們國家相似的地方?
日本文化習(xí)俗的形成,除了跟自然因素有關(guān)以外,還跟什
么有關(guān)系?
印度:
◎根據(jù)地圖和別稱猜一猜:印度文化習(xí)俗的形成會(huì)跟什么有關(guān)系?
◎選擇:
想解饞,吃什么?
A 從北京自帶的牛肉干 B手抓飯
C咖喱雞、咖喱羊肉 D豬排骨
想臭美,穿什么?
A羽絨服 B和服 C筒裙 D紗麗 E西裝
想要一邊體驗(yàn)宗教生活一邊拍照,可以干什么?
A參觀神廟 B跳印度舞
C過節(jié):在印度,一年中有上百個(gè)跟宗教有關(guān)的節(jié)日
D跟印度教徒一起,在節(jié)日慶典中趴在地上,被打扮的五
彩斑斕的神牛踩一踩,以求得神靈原諒自己的過錯(cuò),并且愿
望成真
◎播放印度舞蹈視頻(觀看前提示:特別關(guān)注動(dòng)作及手勢(shì);
觀看后分享:你有什么發(fā)現(xiàn)和感受?)
【設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)生閱讀教材、了解日本及印度文化習(xí)俗的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):文化習(xí)俗的形成與該地區(qū)地域、環(huán)境、位置、氣候、歷史、宗教信仰、鄰國影響等因素有關(guān);不同國家或地區(qū)文化習(xí)俗的形成又各具特色;從文化習(xí)俗中我們可以了解該國家或地區(qū)的一些事情。
② 初步感知探究過程,為下一步自學(xué)打下基礎(chǔ)】
4.教師適時(shí)板書:
地域、環(huán)境、位置、氣候、歷史、宗教信仰、鄰國影響、時(shí)間積淀……
(二)學(xué)生自學(xué),探究5個(gè)國家的文化習(xí)俗與形成
1.出示自學(xué)、探究要求:
①充分利用書、地圖、老師給的小資料;
②可以針對(duì)一幅圖及相關(guān)介紹進(jìn)行提問;
③可以不說具體答案,但要說出答案或許跟哪些形成因素有關(guān);
④也可以說說從習(xí)俗中了解了什么。
2.小組根據(jù)要求合作學(xué)習(xí)、探究:
教師提供的資料:
①地圖:教材上的地圖每人一份、大型立體地形圖每組一份
②文字或圖片資料袋如下:
泰國咖喱:
◎泰國原裝進(jìn)口咖喱一袋,內(nèi)含4種配料袋,分別為:椰奶粉、魚露、檸檬葉、咖喱醬
◎ 教師分別在配料袋上貼
上文字資料:
生活小常識(shí):
在食物中配入酸、辣、 等等調(diào)料可以促進(jìn)胃酸分泌,同時(shí)更能令食物保存更久;辣椒有一定的除濕功能。
泰國陸地面積中,37.7%適宜辣椒生長。
椰子哎……
檸檬,原產(chǎn)東南亞。
喜溫暖,耐陰。
印度可說是咖喱的鼻祖。
魚露……
韓國泡菜:
◎文字資料:
生活小常識(shí):在食物中配入酸、辣、調(diào)料可以促進(jìn)胃酸分泌,同時(shí)更能令食物保存更久;辣椒有一定的藥性,因此能“除風(fēng),發(fā)汗,行痰,除濕。”用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)解釋,就是能促進(jìn)血液循環(huán),改善 怕冷、凍傷等等問題。
◎韓國進(jìn)口泡菜一袋,可打開品嘗
阿富汗長袍:
◎文字資料:
高原氣候:溫差大,白天日照強(qiáng)烈,風(fēng)沙大…….
沙漠氣候:溫差很大,日照很強(qiáng)烈,經(jīng)常有沙塵暴……
越南建筑:
◎文字、圖片資料結(jié)合:
建筑在默默地訴說……
這是越南存在了900多年的孔子廟,它的存在說明了什么?
印尼紗籠:
◎提示: 請(qǐng)你認(rèn)真看印尼的位置;請(qǐng)你認(rèn)真觀察書上
圖片,探究環(huán)境、服裝……
3.各小組分享、匯報(bào)探究結(jié)果(要求:指著地圖回報(bào);未解決的問題也可提出來)
分享過程中,教師適時(shí)給出新資料,或追問、點(diǎn)播、小結(jié)……
韓國:
韓國人每年消耗大約145萬噸泡菜……
2010年,由于天氣極端反常,韓國冬白菜收成情況很不理想,大白菜價(jià)格不斷上漲,引發(fā)了泡菜危機(jī)……
9月27日,韓國白菜的零售價(jià)達(dá)到了史上最高:每棵約合人民幣82元……韓國緊急從中國進(jìn)口白菜,引發(fā)中國
大白菜價(jià)格也跟著上漲 ……
韓國媒體稱,現(xiàn)在出現(xiàn)了“泡菜大亂”,他們恐怕面臨一個(gè)“殘忍的秋天”……
“泡菜危機(jī)”期間,警方逮捕一名男子,原因是他涉嫌從農(nóng)戶菜地里偷走10棵白菜。 首爾商人金昌萬說:“我能理解他。我每頓飯都要吃泡菜,要不然就感覺缺了點(diǎn)什么。”
◎可追問:你有什么了解或感受?
印尼:
針對(duì)學(xué)生容易提出的問題之一:“天那么熱,衣服怎么裹的那么嚴(yán)?”——
◎可追問:你有什么猜測?
◎可體驗(yàn):
其實(shí)在東南亞,很多國家都有穿紗籠的習(xí)俗,只不過樣式稍有不同,朋友從泰國、印尼給我?guī)Щ貋硪恍┘喕\。
打開藏在下面的神秘袋子,拿出神秘禮物!
看一看,摸一摸。
舉起來,展示一下。
猜一猜:哪一個(gè)是泰國的?(畫滿大象的)
印尼紗籠帶給你社么感覺?(薄、柔軟、細(xì)膩、絢麗多彩、漂亮……)
請(qǐng)一位女老師上臺(tái)展示一下多種穿法;
請(qǐng)一位男同學(xué)上場,誰愿意給他穿一穿?
看過漂亮老師和帥氣男同學(xué)的時(shí)裝表演后,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
能回答剛才的問題嗎——“天那么熱,衣服怎么裹的那么嚴(yán)?”
【設(shè)計(jì)意圖:
①在了解日本、印度文化習(xí)俗形成的基礎(chǔ)上,通過自學(xué)進(jìn)一步探究周邊不同地域(中國東部、西部、東南部)文化習(xí)俗的特點(diǎn)及形成;
②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的探究意識(shí)�！�
(三)拓寬視野,了解更多國家的文化習(xí)俗,感受多元與融合
1.學(xué)生介紹課前查閱的其他國家、地區(qū)的文化習(xí)俗。
2.教師出示不同國家、地區(qū)的文化習(xí)俗照片,并配以不同地域風(fēng)格的音樂(大量、圖片和音樂特色鮮明)。
3.分享:你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?可以說說整體感受,也可以針對(duì)某一個(gè)國家或地區(qū)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
板書: 多元 風(fēng)格迥異 融合
4.游戲:找鄰國朋友
①出示規(guī)則:
高舉自己查找的個(gè)國家的標(biāo)牌,音樂開始自由找
朋友;
音樂停,腳步停,像木頭人那樣不許說話不許
動(dòng)。
你覺得誰會(huì)和你查找的那個(gè)國家文化習(xí)俗有相似之處就去找他。
②音樂起,游戲開始。
③教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場找朋友情況,隨機(jī)針對(duì)典型的朋友圈進(jìn)行采訪:
◎哈薩克斯坦的朋友請(qǐng)舉牌。你們幾個(gè)為什么相互選擇?(中亞五國,離得近;都信仰伊斯蘭……)
俄羅斯怎么也在這個(gè)朋友圈里?(離得近相互影響;這五個(gè)國家一度都屬于前蘇聯(lián),和俄羅斯是一個(gè)國家……)
俄羅斯還可以選擇和誰在一起?(蒙古、日本、中國……)
中國屬于這個(gè)朋友圈嗎?為什么?(歷史上有的國家就曾經(jīng)是中國的一部分;和新疆離得很近……)
◎誰去找朝鮮做朋友?為什么?(韓國;原本就是一個(gè)國家)
◎印度朋友圈請(qǐng)舉牌。為什么選擇在一起?(地域因素:離的很近,挨著;歷史因素:巴基斯坦、孟加拉、印度歷史上曾經(jīng)就是一個(gè)國家,因?yàn)橹趁�、�?zhàn)爭等因素才分開……)克什米爾又是怎么回事?
◎東南亞這幾個(gè)國家可以和印度在一個(gè)朋友圈里嗎?(可以。口味、服飾、宗教都曾經(jīng)深受印度影響,比如咖喱……)
◎馬爾代夫是印度洋上一個(gè)島國,你為什么跑到那么遠(yuǎn)的中亞五國朋友圈里?(都信仰伊斯蘭,飲食會(huì)有相似之處)
假如我們放眼世界,你們覺得哪些國家或地區(qū)的文化習(xí)俗會(huì)和馬爾代夫有相似之處?(島國、海濱地區(qū)、信仰伊斯蘭的國家……)
◎ 這個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒找到朋友,誰召喚他一下?為什么召喚他?
◎……
【設(shè)計(jì)意圖:
①以學(xué)生的介紹、風(fēng)格迥異的音樂圖片對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊力,讓學(xué)生自然而然的感受到“多元”;其中一些圖片同時(shí)做一些文化習(xí)俗的比較,讓學(xué)生在比較中感受到“融合”。
②“找朋友”的游戲讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)“進(jìn)一步感知”:進(jìn)一步感知地域、環(huán)境、位置、氣候、宗教信仰等因素的相似或相同會(huì)讓文化習(xí)俗有相似、相同之處;離得越近,宗教信仰、文化習(xí)俗越容易相似,越容易融合;往往有歷史淵源的國家或地區(qū)文化習(xí)俗會(huì)有融合之處……進(jìn)一步讓學(xué)生感知“周邊”國家的關(guān)系及相互影響的重大意義……同時(shí),以教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生在立足周邊的同時(shí)放眼世界,舉一反三,進(jìn)一步感知,周邊是這樣的,東方是這樣的,世界也是這樣的!世界文化正是在多種文化的碰撞、交流和交融中,相互汲取營養(yǎng),煥發(fā)出新的生命力!】
二、感受尊重與包容,進(jìn)而認(rèn)識(shí)多元與融合
(一)出示、欣賞配樂圖片
包括: 各屆apec元首們穿的東道主國家民族服裝、各東道主國家提供的飲食,包括2014年北京apec服裝、飲食、水立方之夜的小船。
其間穿插的文字:
(二)分享:你能感受到國際社會(huì)對(duì)文化習(xí)俗的態(tài)度嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:
放眼世界,進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:尊重、包容、認(rèn)同、欣賞是多元與融合存在的前提�！�
三、探詢中國與周邊的過去、現(xiàn)在、未來,深入思考多元與融合
(一)學(xué)生針對(duì)以下內(nèi)容提問,引發(fā)思考:
1.上海世博會(huì)中日本展館的照片(李白、鑒真、唐玄宗、朱鹮)
2.新聞標(biāo)題:北京至莫斯科即將開通高鐵
3.視頻:習(xí)近平主席上任以來出訪足跡近一半給了周邊
(二)教師有針對(duì)性地提問,課堂總結(jié),引發(fā)思考:
1.出示:一組教師自己在哈爾濱街頭教堂前的照片
猜一猜,我在哪里?
2.教師總結(jié),并以提問引發(fā)思考:
這一回,你們當(dāng)中的大部分人猜錯(cuò)了。我沒有在莫斯科,也沒有在圣彼得堡,我在中國東方北的一個(gè)城市——哈爾濱。據(jù)資料顯示,在哈爾濱,最多的時(shí)候曾經(jīng)有120多座教堂。讓我最感到震撼的是這張照片的內(nèi)容:生活在這條街道的人都是哈爾濱道外的普通百姓。在這樣一個(gè)破敗的街道上,居然也有一個(gè)教堂。然而就在這所看起來同樣破敗的教堂中,卻有很多人在十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)基督教思想,他們都是中國人,中國的普通百姓。面對(duì)這一切,老師心中也有問題:什么是侵略?什么事殖民?什么又是真正的傳播與交往?
這些問題同學(xué)們可以回去和家長繼續(xù)探討,也可以在下節(jié)課和老師同學(xué)一起探究!一起看一看我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——
出示下節(jié)課課題——與鄰居的交往
【設(shè)計(jì)意圖:
①在提問與思考中結(jié)束課程學(xué)習(xí),同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)“文化習(xí)俗與交往”的思考,為下一章節(jié)《與鄰居的交往》鋪設(shè)路徑。
②激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望�！�
板書設(shè)計(jì):
地域、環(huán)境、
位置、氣候、
歷史、交往 (多元)風(fēng)格迥異的文化習(xí)俗(融合)
宗教信仰、 尊重包容、認(rèn)同欣賞
鄰國影響、
時(shí)間積淀
……
4.1.2教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前準(zhǔn)備活動(dòng)評(píng)論
學(xué)生課前準(zhǔn)備
一、認(rèn)真查閱選定國家(或地區(qū))、指定國家(或地區(qū))的資料。
二、提煉后填寫:
選定的國家或地區(qū): 位置:
氣候: 宗教:
地域特點(diǎn):
曾經(jīng)過往:
文化習(xí)俗(服飾、飲食、建筑、歌舞、繪畫、文學(xué)、其他……):
1、服飾:
2、飲食:
3、建筑:
4、其他:
三、日本有哪些文化習(xí)俗?有沒有和我們國家相似的地方?填寫。
四、認(rèn)真看周邊國家地圖,記住它們的位置。
五、制作一個(gè)標(biāo)牌,上面注明你查閱的國家或地區(qū)。要求:醒目,便于在人群中一下子找到。
調(diào)查問卷
你去過周邊國家嗎?去過哪個(gè)?
日本有哪些文化習(xí)俗?有沒有和我們國家相似的地方?
你對(duì)其他周邊國家的文化習(xí)俗還有哪些了解?
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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