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視頻標簽：用算盤表示數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：蘇教版小學數學二年級下冊《用算盤表示數》湖南省優課
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用算盤表示
教學內容：蘇教2011二年級下冊教材34-35頁內容《用算盤表示數》 教學目標：
1、使學生認識算盤和算盤的結構就，了解算盤表示數的方法，能根據算盤讀數，寫數，能在算盤上撥珠表示數。
2、使學生通過用算盤表示數，體會記數工具和數的表示方法的多樣性，進一步發展數感。 3、感受我國勞動人民的聰明才智，初步體會中華文化的悠久與深厚，逐步產生熱愛中華文化的積極情感。
教學重難點：掌握上珠以一當五的記數方法，帶有上珠的數的讀寫。 教學準備：師生每人準備算盤，課件 學法指導：動手實踐，自主探究，合作學習 教學具準備：算盤，課件
一、了解古人記數歷史，引發學生自豪感
1、你知道嗎？我們的祖先曾經用什么方法記數了？ 實物記數，結繩記數，刻道記數（課件）
2、后來，人們逐漸創造了一些記數的符號，這便是算籌。（課件） 觀察眾式橫式的表示符號，體會“以一當五”的記數辦法
3、后來，人們便根據算籌發明了一種更簡便的記數工具——算盤（課件）傳統算盤有七珠算盤和五珠算盤，你拿的是幾珠算盤了，（攝像學生）
4激發學生自豪感
算盤是我國古代的偉大發明，500年前才由我國傳入日本，朝鮮等國 二、學習算盤 1教學例4 1）認識算盤
觀察算盤組成（課件）
學生回答后，課件標出各部件名稱 編成兒歌記憶各部件名稱 教授記數方法
先定位，和計數器一樣，在算盤的某一檔上先定下個位，再從右往左依次是十位，百位，千
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位。（課件）
再撥珠靠梁來記數，撥一個下珠表示一（課件）撥一個上珠表示5（課件） 2）下面算盤上的數各是多少？（說一說，寫一寫） 學生獨立完成書34頁中間的5幅圖，匯報交流 指名學生回答
3）你會在算盤上撥出1~10各數嗎？ 老師范撥（滲透指法），學生跟著撥 2試一試（書34頁）
小組合作撥數，數數，一人撥，一人觀察后，再交換撥
（意圖：撥完后，設計觀察員給同桌撥珠評分，追問出不給同桌評百分的原因， 在撥一撥，說一說中進一步鞏固學生算盤記數的方法及撥珠指法） 三、鞏固應用 1看算盤讀數，說組成 2看算盤寫數 3猜一猜，撥一撥
用兩粒數珠可以表示那幾個三位數
引導學生有序的猜出，同時撥珠驗證。（意圖：驗證的過程，既是對猜的數對錯的一個驗證，同時也是進一步的鞏固算盤記數的方法）
四、全課小結，回顧整理
談話，同學們，通過今天的學習，你有什么收獲 五、板書設計 用算盤表示數
算盤組成：框粱檔上珠下珠 先定位后撥珠
撥珠靠梁，一個下珠表示“1”。一個上珠表示“5”
《用算盤表示數》教學反思
武岡東方紅小學 彭愛云
《用算盤表示數》是蘇教版二年級下冊的內容，本課的教學目標是學生能讀，寫出算盤上表示的數，能用算盤撥出對應的數。對于算盤記數，上珠以一當五是教學難點。因此教學設計上根據低年級學生的年齡特點，從了解古人記數歷史開始，引發學生的民族自豪感及學習興趣，從古人用算籌記數中初步體驗“以一當五”的記數方法，為算盤中一顆上珠表示5這一教學難點植入
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初步印象，接下來自然的過渡到直觀認識算盤，初步感受算盤的特點，知道算盤各部分的名稱。
本節課的重點是學會用算盤記數，為了突出重點，首先我在教學了記數方法一個上珠表示5，一個下珠表示1之后，便讓學生牛刀小試，說說算盤上表示的數，在學生腦海中強化了記數方法，又增強了學生學習算盤的信心。然后便安排了撥一撥，過程由易到難，由跟著老師撥1-9，到學生合作撥其他數，到自由撥。 在算盤上面撥出1— 9的數，這中間由4撥到5是關鍵，教師采用了示范撥，學生跟撥的形式在個位上面撥1— 9的數，再次強化了記數方法，同時又滲透了撥珠指法，等學生熟悉了這個之后，再根據數的組成撥出其他數就變成一件容易的事情。在算盤上面體會“滿十進一”的知識顯得有點困難，本節課在課堂上面盡量避免這個知識點，直接利用數的組成撥出指定的數。撥數環節猶為成功的一點還是小組合作撥這一環節，通過“你是神撥手，我是小裁判”這一活動，激起了學生增強好勝的心理，給學生充分的自主學習，探究發現的空間。有效的提高了合作學習效率，有效的鞏固了記數方法，撥珠指法。
在練一練的最后環節設計了猜一猜，由之前的直觀練習上升到自我思維的高度，對學生提出了更高的挑戰，在學生重復猜數的情況下，及時引導學生有序猜數，培養學生數學思維的條理性及嚴謹性。這也是本節課又一個成功之處。
不足之處： 因為是公開課，全節課背了時間包袱，所以顯得有些趕，尤其是練習環節。導致潛能生個別指導少了點。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
