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視頻課題：小學數學人教版二年級下冊表內除法（一）平均分_吉林省優課
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小學數學人教版二年級下冊表內除法（一）平均分_吉林省優課
平均分
教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書》 二年級下冊。
學情分析: “平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。 教學目標：
1.知識與技能目標：讓學生在具體情境與分一分的操作活動中充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。
2.過程與方法目標：通過認真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動，引導學生學習有價值的數學，培養學生用數學知識解決現實實際問題的能力。讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.情感態度與價值觀目標：讓學生體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正，公平，團結，合作的人生觀。培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學重點：經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學過程： 一、導入：
師：大家看老師寫了哪個字？（板書“分”）平時你們分過東西嗎？誰來說一說。（2-3名同學）今天這節課我們就一起來分東西。 師：（課件一）誰能用數學的語言說一說，你看到了什么？ 師：現在想把這六塊糖分成3份，你打算怎么分？ 師：請同學們利用你手中的學具代替糖來分一分。（師巡視） 師：誰愿意把你的分法展示給大家。（指生前板演） 師：（生先分后說）說一說你是怎么分的？ 師：這是一種分法（師用虛線隔開），還有其他分法嗎？還有嗎？ 預設一：分成1 1 4。
預設二：分成1 4 1 比較這兩種分法如果調換這第兩份和第三份的順序他，實際上就是一 種分法了，是嗎？
預設三：分成0 2 4 要求分三份，如果一份是0，那實際就是分成兩份，那樣不符合要求。
師：你認為這三種分法哪種更公平？
師：這種公平的分法有什么特點呢？（注意傾聽及時糾正學生的語言：3份中的一份，也就是每份）誰能完整的說一說它的特點。 師：我們給這種公平的分法來取個合適的名字吧！（平均分）（板題） 預設一：學生有很多種名字。
分析：同學們的主意都不錯，和數學家們想法很相似，在數學里把這種特殊的分法叫做平均分。（師板書：平均）好，讓我們叫出它的名字。 預設二：學生直接說出平均分。
分析：同學們你們太棒了，和數學家的想法一致，在數學里把這種特殊的分法叫做平均分。（師板書：平均）
師：什么是平均分？（每份分的同樣多，叫做平均分）（開火車讀、齊讀）（同時，師板書每份分的同樣多）
師：剛才這6塊糖是怎樣平均分的，誰能說說？ 預設：注意強調平均二字
師：指著另外兩種分法問：這兩種分法是平均分嗎？（為什么？） （因為每份的數量不一樣所以不是平均分。） 師：我們已經知道了什么是平均分，在生活中你們經歷過需要用平均分來解決的事嗎？ 師：還有對不對，好，其實生活中很多地方都能用到平均分，老師這有幾張圖片，你看看在里面你能找到平均分嗎？（課件）
圖片一：一張足球場平面圖，你認為這里面有平均分嗎？
預設一：我認為足球場左面和右面的大小是一樣的，這就是平均分。 預設二：我認為兩邊隊員的人數是一樣的，這就是平均分。
圖片二：這是國慶閱兵式的圖片，你認為這隊列里面有沒有平均分呢？（備注：每行12人，每列10人）
預設：我認為隊列中每行人數同樣多，就是平均分。 圖片三：再來看這些軍車。
預設：每行都是4輛，就是平均分。
圖片四：你和爸爸去水果店買水果，有沒有遇到過這種情況？（課件） 你認為這里面有沒有平均分？
預設：這每一堆草莓的重量一樣多，也是平均分。
師：通過剛剛的交流我們發現，在生活中我們經常使用平均分這種分法，對嗎？現在請同學們幫老師解決一個問題好嗎？（出示例二） 師：找學生讀題。
師：讀題。誰找到了關鍵詞？ 預設一：“平均分”
解決：平均分就要怎么分？
師：題中除了要求我們要平均分這18個蘋果，還要注意什么？ 預設二：6份
解決：我們用什么來表示這平均分成六份呢？（如生答不上來可以提示，我們可以用什么裝蘋果？）如果沒有盤子呢?（6個盤子，6個圈等） 師：方法真多，下面我們用小棒代替蘋果，來分一分！ 師：誰來展示一下你是怎么分的。 （找幾組學生在展臺上展示分得過程，并要求下面的同學仔細觀察他們是怎么分的）。
（注意規范學生敘述的語言，可以用我先 再 ）
預設一：有的同學1個1個的分，分到6個盤子里，每個盤子放3個。
分析：他們是1個1個分的，第一個盤子放了一個，后面的盤子都放了一個，分完一輪為什么還要接著分？（ 因為沒有分完 ）18個蘋果分完了，每個盤子的蘋果數量同樣多都有3個。
師：哪些同學也是這樣1個1個分的？
師：把18個蘋果平均分成6份，還可以幾個幾個分？
預設二：有的學生兩個兩個的分，分放在6個盤子里，再1個1個的分，每個盤子里3個蘋果。
提問：他們開始是2個2個的分，怎么后來改成1個1個得分了？
預設三：學生3個3個的分，分到6個盤子里，每個盤子里有3個蘋果。 追問：為什么想到3個3個的分？（3乘6等于18）
師：這么多得分法，雖然分的過程不一樣，但是最后都是每份分的同樣多，所以這些種分法都是？（平均分）
師：讓我們再來齊讀（齊讀平均分的概念） 三、練習
師：知道了什么是平均分，我們來看一組習題。 四、畫一畫。
五、總結：同學們，今天這節課你們高興嗎？老師希望你們回家以后能隨便找一些物品，試著把它們平均分一分，可能會分成兩份，也可能分成三份，還可能分成„„若干份，再想一想如果真的請你用一個算式來表示出來，你會不會有什么新的發現呢，回家和家長交流交流，行嗎？ 師：好，今天的這節課就上到這里，下課!
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
