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視頻課題：小學數學人教版二年級下冊表內除法（一）平均分_天津市優課
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小學數學人教版二年級下冊表內除法（一）平均分_天津市優課
《平均分》教學設計
一、 教學內容概述
教材版本：人教版義務教育教科書。
教學內容：《人教版義務教育教科書·數學》（人民教育出版社）二年級下冊第二單元《表內除法（一）》中《除法的初步認識》第一課《平均分》。
教材分析：本課位于人教版《義務教育教科書·數學（二年級下冊）》第二單元《表內除法（一）》的第一課，是在二年級上學期學習了乘法的基礎上進行教學的。除法是本學期數學教學的一個重點內容，而除法的含義又是建立在“平均分”的基礎之上的，因此可以說“平均分”是讓學生理解除法含義的一塊敲門磚，對除法的學習有著舉足輕重的地位。通過本課的學習，學生能夠建立起“平均分”的概念，了解到“平均分”實際上就是“每份分得同樣多”并能夠運用“平均分”的方法解決實際生活中的具體問題，為以后學習除法積累豐富的感性認識。 二、 學習目標分析
【知識技能】
1、結合各項活動與例題，讓學生經歷“平均分”的概念的形成過程，體驗到“平均分”的含義和作用。
2、掌握“平均分”的方法，會用“平均分”的方法平均分配物品，能夠解決實際生活中的具體問題。
【數學思考】
1、讓學生在探究“平均分”的概念過程中初步構建起簡單的數學模型，并將這種數學模型運用到解決問題的過程中去。
2、讓學生體會到數學的基本方法和思維方式，學會用數學方法和數學思維看問題，解決問題。
3、讓學生體會到數學在實際生活中的作用，了解到數學與日常生活息息相關。
【問題解決】
通過活動和例題讓學生在理解“平均分”的含義基礎上，學會從實際問
題中捕捉信息從而解決“已知總數和份數求每份數”和“已知總數和每份數求份數”兩類問題。
【情感態度】
1、通過在活動中親身實踐、與同學合作交流，培養學生的合作意識與實踐能力。
2、通過學習“平均分”培養學生的平等意識，對學生進行樸素的人人平等的思想的滲透。 三、 重點和難點
【教學重點】
理解“平均分”的含義，形成“平均分”的表象。 【教學難點】
掌握“平均分”的方法，學會將物品進行“平均分”，并解決生活中的一些實際問題。 四、 學習者特征分析
1、學習者現有認知水平：學生已經在二年級上學期學習過表內乘法的知識并在日常生活中有很多機會接觸到平均分，已經粗淺的接觸了此類知識，腦海中已形成淺略的表象，為本節課打下了一些基礎。但是學生認知水平有限，不能形成系統的理念體系，因此本節課的教學就是幫助學生將已有的、不系統的認知升華到具體的、有邏輯的概念上去。
2、學習者個體差異：全班35人中大體分為3個等級：7~8人思維靈活，知識儲備厚，表達能力強；15~20知識儲備弱，安靜守紀，課上能在教師的引導下完成學習任務，掌握所學知識；大約5人家庭基礎教育比較薄弱，領悟能力較差。
五、 教學策略選擇與設計
教法：興趣引入——探究新知——積累運用 學法：動手實踐——自主探究——歸納總結
整節課采用自主學習與協作學習相結合的學習方法，創設相關的情境，運用情境引入模式來導入學習內容，在練習部分還要進行教師的指導活動。 六、 教學資源與工具設計
根據教學內容和學習者特征，教師制作ppt幻燈片、smartnotebook、使用
交互式白板等多媒體工具，創設情境，利用多媒體構建數學模型，使學習者能夠將抽象的數學概念轉化為具體的形象，并充分理解本節課的內容。 學生學具：卡片等。 七、 教學過程設計 （一）情境引入
利用學校組織拔河比賽的情境引入兩隊人數同樣多，引出平均分的概念 1、師：學校組織了拔河比賽，你們愿不愿意和老師一起去看一看？（愿意）好，我們走。
（展示圖1）你們覺得這樣分怎么樣？ 生：不公平 師：那怎樣才公平？ 生：兩邊人數同樣多才公平。
師：這個詞非常好，我們把每份分得同樣多叫做“平均分”。
（二）探究新知
學生理解平均分的概念并在教室中找出平均分的現象、判斷下面的圖形是不是平均分。【設計意圖：通過練習幫助學生理解平均分的含義】
創設情境：小麗帶來了一些食物需要大家幫忙分一分。
⑴ 先幫小麗分橘子：已經知道平均分成幾份，求每份有多少，通過學
具分一分。【設計意圖：讓學生通過學具分一分，找出平均分的方法。】
⑵ 利用學具平均分一分酸奶【設計意圖：練習平均分方法。】 ⑶ 分果凍：已知每份幾個，求平均分成幾份，通過畫圖解決問題。【設
計意圖：讓學生在沒有學具的情況下利用其它方法解決問題。】
（三）鞏固練習
1、看圖解決問題。 2、解決文字題：9顆糖果
①平均分成3份，每份（ ）顆； ②每3顆一份，可以分成（ ）份。 詢問答案兩個“3”意思相同嗎？
想一想：把9個蘋果平均分，有幾種分法？
（四）歸納總結
學生說一說今天學到了什么。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
