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視頻課題：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）平均分_江西省 - 南昌
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小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）平均分_江西省 - 南昌
靈動(dòng)課堂 巧生智慧
——《除法的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《除法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》的內(nèi)容。本節(jié)課是第一課時(shí)，主要教授“平均分”的知識(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)領(lǐng)域。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)除法的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。
本節(jié)課教材設(shè)計(jì)了二（1）班為參觀科技園而分食品的情境，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”的概念，在頭腦中形成“平均分”的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。為此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中，獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，從而為除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
《除法的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)——《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。
由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，本節(jié)課我把學(xué)生“帶到”了他們喜愛(ài)的大頭兒子家參加生日派對(duì)，這不僅抓住了學(xué)生的心，而且縮
短了老師與學(xué)生的距離，起到了事半功倍的作用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，把學(xué)生動(dòng)手分糖果的結(jié)果展示出來(lái)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“每份同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多次操作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解平均分。
第一次，動(dòng)手分糖果，重視結(jié)果的多樣性，讓學(xué)生對(duì)比觀察，感受“每份同樣多”，從而理解“平均分”的含義。在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)，感受平均分的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力。在得出了平均分的含義后，立即返回頭讓學(xué)生看看不是平均分的分法，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生再次明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
第二次，小組合作分橘子，重視分法的多樣性。分之前先讓學(xué)生交流討論分法，把18個(gè)橘子平均分成6份，可以1個(gè)1個(gè)分、2個(gè)2個(gè)分、3個(gè)3個(gè)分等分法，讓學(xué)生感受分法的多樣性。然后再開(kāi)始操作，給學(xué)生的操作指明方向。讓學(xué)生在匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)：雖然分得方法不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。覺(jué)得可以改進(jìn)的地方：應(yīng)該追問(wèn)學(xué)生“哪種分法最好，為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。 【教學(xué)目標(biāo)】
1. 在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念，充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，掌握“平均分”的方法，能正確進(jìn)行平均分。
2. 通過(guò)合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力。 3. 讓學(xué)生從熟悉的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 理解、掌握平均分的含義和方法。 2. 運(yùn)用平均分的方法，準(zhǔn)確地進(jìn)行平均分。 【教學(xué)準(zhǔn)備】
各種食物學(xué)具若干、多媒體課件等
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分 1. 動(dòng)畫情境，激發(fā)興趣
播放《大頭兒子小頭爸爸》動(dòng)畫片的短片，把大家?guī)У酱箢^兒子的生日派對(duì)上，和大頭兒子一起學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識(shí)。
2. 動(dòng)手操作，體驗(yàn)分法多樣性
幫大頭兒子分糖果。（出示P8 例1：把 分成3份，分一分。）
同桌先互相說(shuō)一說(shuō)怎么分，再拿出糖果學(xué)具，動(dòng)手分一分。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，挑選出三種不同的分法。 3. 觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)平均分
展示學(xué)生的三種不同分法，觀察對(duì)比，找出最公平的分法。 師小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，我們把每份分得同樣多，叫做平均分。
4. 對(duì)應(yīng)練習(xí)，感知平均分
再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比另兩種不是平均分的分法，加深對(duì)平均分的感知。再出示兩道對(duì)應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化平均分的認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)手操作，理解平均分 1. 談話交流，探討分法
（1）大頭兒子要把一些橘子平均分成6份，你會(huì)怎樣分呢？ （2）學(xué)生說(shuō)想法，教師作引導(dǎo)。 2. 明確要求，動(dòng)手操作
（1）出示P9例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？ （2）師生共同分析題目，明確要求。
（3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)分法，再拿出學(xué)具動(dòng)手操作。
（4）學(xué)生代表展示分法。（可以1個(gè)1個(gè)分；可以2個(gè)2個(gè)分，分完再每份1個(gè)；可以3個(gè)3個(gè)分，正好分完。）
（5）檢驗(yàn)這幾種分法是不是都分完了？是平均分嗎？ 3. 師生小結(jié)，得出結(jié)論
把18個(gè)橘子平均分成6份，可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，但不管怎么分，最后的結(jié)果都是每份3個(gè)。（出示結(jié)論：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份3個(gè)。）
4. 獨(dú)立思考，理解平均分
出示習(xí)題：10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 學(xué)生獨(dú)立完成，加深對(duì)平均分的理解。 學(xué)生反饋，投影分的結(jié)果。 三、闖關(guān)練習(xí)，應(yīng)用平均分
四道闖關(guān)練習(xí)，成功闖關(guān)將有驚喜送出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；四道對(duì)應(yīng)練習(xí)，層次分明，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的理解。 1. 火眼金睛
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察題目：從題目中你知道了什么信息？哪種分法對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考完成。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）全班反饋。學(xué)生一邊反饋教師一邊及時(shí)提問(wèn)：第一題為什么錯(cuò)？能想辦法把它也變成“平均分”嗎？
第三題是“平均分”，為什么也是錯(cuò)的呢？
師小結(jié)：分物品時(shí)一定要注意看清楚是平均分成多少份。 2. 快樂(lè)風(fēng)車
（1）課件出示題目。同學(xué)們仔細(xì)看題，并完成在書上。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）教師提問(wèn)：一共有多少個(gè)風(fēng)車？你是怎么分的？
（4）指名匯報(bào)。你是怎么分的？哪種方法更快？學(xué)生獨(dú)立思考，再匯報(bào)。 3. 學(xué)以致用
（1）課件出示題目，學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）教師追問(wèn)：香蕉的總數(shù)都是24根，為什么兩次每只猴子得到的數(shù)量會(huì)不一樣呢？
小結(jié)：平均分的份數(shù)不同，所以分的結(jié)果也不同。 4. 最強(qiáng)大腦
（1）課件出示題目，全班仔細(xì)看題，明確要求，同桌互相交流分法。
（2）同桌互相交流。 （3）全班反饋匯報(bào)。
三、質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)
今天你學(xué)到了什么？這節(jié)課就要上完了，你有什么疑問(wèn)嗎？你們
對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？
板書設(shè)計(jì)：
除法的初步認(rèn)識(shí)
——平均分
把 分成3份，分一分。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？
2 2 2
每份分得同樣多，叫做平均分。 把18個(gè)橘子平均分成6份，每份3個(gè)。
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