視頻簡介：
視頻標簽：At the farm
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版PE三年級起點四年級下冊《Unit 4 At the farm A. let’s learn》-東莞
教學設計、課堂實錄及教案：人教版PE三年級起點四年級下冊《Unit 4 At the farm A. let’s learn》-東莞
新版PEP三年級上冊 Unit5 Let’s eat 教學設計
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Unit 4 At the farm A. let’s learn教學設計
授課教師：李文靜 (Tel：15816826185)東城中心小學 教 材：人教版四年級下冊 課 型：詞匯教學 年 級：四年級 上課時長：40分鐘
一、 教學設計整體思路
本設計貫徹整體語言教學理論，始終以語篇帶動詞匯的學習，以教材重構、文本導構、評價建構和自主重構為主要教學環節，采用任務型教學法和情景教學法，通過創設健康農場的整體語言學習環境，將A Let’s talk和A Let’s learn的內容進行重構，適當增加可理解的語言輸入，幫助學生初步感知健康飲食的概念，凸顯詞匯的內涵，體現知識的生活化特征；通過帶領學生描述本課蔬菜的外貌特征幫助學生建立詞匯的概念并讓學生根據自然拼讀法學習詞匯的形，通過學生描述自己喜歡的健康蔬菜和聽錄音填寫書本人物喜歡的健康蔬菜的活動，檢測學生對知識的掌握，并進一步建立健康飲食的概念，最后讓學生為其他同學的飲食習慣提出有效的建議，實現自主重構的終極目標。本設計旨在提高學生的綜合語言運用能力，促進學生的自主學習能力、合作能力和發展學生的思維能力，幫助學生樹立正確的飲食觀念。 二、教學目標
1、語言知識和語言技能目標：能夠聽、說、認讀單詞tomatoes、potatoes、carrots、 green beans；能夠關注上述單詞的復數形式變化；能用They’re...來描述蔬菜特征；能嘗試拆分音節拼讀單詞。
2、學習策略目標：通過頭腦風暴、思維導圖、phonics詞圖匹配、同伴合作、視聽法、調查匯報、真實交際等方式激活思維和整體運用語言，引導學生更有效地掌握新知，形成策略。
3、情感態度和文化意識目標：通過語言運用的過程滲透健康飲食的現代飲食理念，幫助學生樹立正確的飲食觀念。 三、學情分析
1、本節詞匯課的對象是四年級學生，學生具備了一定的語言基礎，且對本課蔬菜的主題非常熟悉，對本課的學習比較感興趣，但他們的注意力集中時間較短，比較容易躁動，因此要多設計歌曲、游戲等有趣的方式來調動他們的學習興趣。
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2、學生在前面三冊書中已學習過相關的食物單詞：apple, egg, ice cream, noodles，fish，beef, chicken, rice等，也在let’s talk中初步感知和運用tomatoes和carrots，所以本課的設計以單詞在句型和語篇中的運用為主。
3、學生已學習字母Aa-Zz在單詞首字母中的發音，因此在教學詞匯過程中讓學生通過首字母發音來掌握詞匯的拼讀規律以及讓學生聽音找詞，使他們獲得英語學習的成就感。 四、教學內容分析
1、教學重點：能聽、說、認讀單詞tomatoes、potatoes、carrots、 green beans；能嘗試拆分音節拼讀單詞；能用They’re...來描述蔬菜特征。
2、教學難點：區分tomatoes和potatoes的音義形。 五、教學輔具
多媒體課件、單詞卡片、學生練習材料、視頻文件、音頻文件
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Look and say 提供圖片信息、語言架構、語音意識等支架，在句型中操練詞匯，讓學生根據單詞的音、義、形來系統的學習詞匯，并通過手勢輔助初步感知音、形之間的對應關系。 語篇評價
Listen and choose Let’s chant 創設聽、說、唱活動讓學生實踐詞匯，發展思維能力，合作交流，人人獲得評價機會，抽查個體，獲取反饋，并滲透健康飲食的現代飲食理念。
自建語篇
Good to know Look and discuss
在學中用，學生通過調查誰具有健康的飲食習慣的目的性任務，
自主對相關知識進行整合和重構，提升綜合語言運用能力，促進思維能力的發展。 學生根據其他同學的飲食喜好和體型，提出健康飲食建議，將健康飲食的理念和相關語言知識運用到真實的交際中，進行總結評價并滲透種植蔬菜的常識。
Homework
Make a healthy menu for your family Share on Wechat: Whose healthy menu is better?
設計分層作業，讓學生在課后整理歸納并綜合運用本課的核心語言，將健康飲食的概念延伸到生活中，體現學科知識與科學知識、日常生活的有機結合。
Do a survey Evaluation
Discuss and give advice Let’s spell Find out the rules
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八、 教學過程
Step 1 Warm-up
1、 Attention code: Tomatoes, tomatoes. Good, good, good. 2、 Song：The fruits and vegetables song
3、 Brainstorm：What fruits and vegetables do you know?
【設計意圖】通過歌曲創設輕松愉快的學習氛圍，初步感知健康飲食的現代飲食理念，引出本課“蔬菜”話題，通過頭腦風暴，激活學生相關的水果和蔬菜詞匯和語音意識，幫助學生逐步建立知識網絡。
Step 2 語篇呈現 ：Healthy Farm
1、Introduce Mr Macdonald’s Healthy Farm. Show some pictures and a mini advertising.
2、Watch、listen and tick：What are the main vegetables in Healthy Farm? Listen and tick.
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[廣告語篇]—Welcome to my Healthy Farm. -- Thank you.
--Look at these. Are these carrots? --Yes, they are.
--What are these? They’re small and yellow. --They are tomatoes. They’re good and yummy. --Look at the green beans. They’re long. --Yes, and the potatoes are big.
--Wow, I like them. They’re good for us.
--Eat well, stay healthy. Welcome to Healthy Farm.
【設計意圖】創設健康農場和健康膳食館的語境，讓學生在語境中感知目標詞匯，通過文本重構，將對話拓展并拍攝成廣告片，反復將目標詞匯carrots/tomatoes/potatoes/green beans融合于句型They’re„中呈現，保證一定的語言輸入量, 以圖文并茂的語篇整體呈現詞匯。
3、分組
分組：將學生分成四大組：carrots team\ tomatoes team\ potatoes team\ green beans team。
【設計意圖】體現課堂評價為語言知識服務的功能，充分調動學生的學習興趣，讓學生容易獲得學習的成功感，激發他們的內在學習動機。
Step 3 導建語篇
1、Look and say. 根據圖片說出單詞, 教師給出本節課所學詞匯的形, 學生根據教師的發音，來進行音形匹配，然后將詞匯在句型中實踐。
【設計意圖】通過不同的圖片增加詞匯音、義的輸入量，通過phonics圖詞匹配，解決單詞的音和形,讓學生在句型中操練詞匯，為學生搭建語言結構支架，通過在實際需要中運用語言。
2、Let’s spell. 播放視頻讓學生跟著做手勢，然后4人小組操練。
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Look and say 提供圖片信息、語言架構、語音意識等支架，在句型中操練詞匯，讓學生根據單詞的音、義、形來系統的學習詞匯，并通過手勢輔助初步感知音、形之間的對應關系。 語篇評價
Listen and choose Let’s chant 創設聽、說、唱活動讓學生實踐詞匯，發展思維能力，合作交流，人人獲得評價機會，抽查個體，獲取反饋，并滲透健康飲食的現代飲食理念。
自建語篇
Good to know Look and discuss
在學中用，學生通過調查誰具有健康的飲食習慣的目的性任務，
自主對相關知識進行整合和重構，提升綜合語言運用能力，促進思維能力的發展。 學生根據其他同學的飲食喜好和體型，提出健康飲食建議，將健康飲食的理念和相關語言知識運用到真實的交際中，進行總結評價并滲透種植蔬菜的常識。
Homework
Make a healthy menu for your family Share on Wechat: Whose healthy menu is better?
設計分層作業，讓學生在課后整理歸納并綜合運用本課的核心語言，將健康飲食的概念延伸到生活中，體現學科知識與科學知識、日常生活的有機結合。
Do a survey Evaluation
Discuss and give advice Let’s spell Find out the rules
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八、 教學過程
Step 1 Warm-up
1、 Attention code: Tomatoes, tomatoes. Good, good, good. 2、 Song：The fruits and vegetables song
3、 Brainstorm：What fruits and vegetables do you know?
【設計意圖】通過歌曲創設輕松愉快的學習氛圍，初步感知健康飲食的現代飲食理念，引出本課“蔬菜”話題，通過頭腦風暴，激活學生相關的水果和蔬菜詞匯和語音意識，幫助學生逐步建立知識網絡。
Step 2 語篇呈現 ：Healthy Farm
1、Introduce Mr Macdonald’s Healthy Farm. Show some pictures and a mini advertising.
2、Watch、listen and tick：What are the main vegetables in Healthy Farm? Listen and tick.
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[廣告語篇]—Welcome to my Healthy Farm. -- Thank you.
--Look at these. Are these carrots? --Yes, they are.
--What are these? They’re small and yellow. --They are tomatoes. They’re good and yummy. --Look at the green beans. They’re long. --Yes, and the potatoes are big.
--Wow, I like them. They’re good for us.
--Eat well, stay healthy. Welcome to Healthy Farm.
【設計意圖】創設健康農場和健康膳食館的語境，讓學生在語境中感知目標詞匯，通過文本重構，將對話拓展并拍攝成廣告片，反復將目標詞匯carrots/tomatoes/potatoes/green beans融合于句型They’re„中呈現，保證一定的語言輸入量, 以圖文并茂的語篇整體呈現詞匯。
3、分組
分組：將學生分成四大組：carrots team\ tomatoes team\ potatoes team\ green beans team。
【設計意圖】體現課堂評價為語言知識服務的功能，充分調動學生的學習興趣，讓學生容易獲得學習的成功感，激發他們的內在學習動機。
Step 3 導建語篇
1、Look and say. 根據圖片說出單詞, 教師給出本節課所學詞匯的形, 學生根據教師的發音，來進行音形匹配，然后將詞匯在句型中實踐。
【設計意圖】通過不同的圖片增加詞匯音、義的輸入量，通過phonics圖詞匹配，解決單詞的音和形,讓學生在句型中操練詞匯，為學生搭建語言結構支架，通過在實際需要中運用語言。
2、Let’s spell. 播放視頻讓學生跟著做手勢，然后4人小組操練。
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[廣告語篇]—Welcome to my Healthy Farm. -- Thank you.
--Look at these. Are these carrots? --Yes, they are.
--What are these? They’re small and yellow. --They are tomatoes. They’re good and yummy. --Look at the green beans. They’re long. --Yes, and the potatoes are big.
--Wow, I like them. They’re good for us.
--Eat well, stay healthy. Welcome to Healthy Farm.
【設計意圖】創設健康農場和健康膳食館的語境，讓學生在語境中感知目標詞匯，通過文本重構，將對話拓展并拍攝成廣告片，反復將目標詞匯carrots/tomatoes/potatoes/green beans融合于句型They’re„中呈現，保證一定的語言輸入量, 以圖文并茂的語篇整體呈現詞匯。
3、分組
分組：將學生分成四大組：carrots team\ tomatoes team\ potatoes team\ green beans team。
【設計意圖】體現課堂評價為語言知識服務的功能，充分調動學生的學習興趣，讓學生容易獲得學習的成功感，激發他們的內在學習動機。
Step 3 導建語篇
1、Look and say. 根據圖片說出單詞, 教師給出本節課所學詞匯的形, 學生根據教師的發音，來進行音形匹配，然后將詞匯在句型中實踐。
【設計意圖】通過不同的圖片增加詞匯音、義的輸入量，通過phonics圖詞匹配，解決單詞的音和形,讓學生在句型中操練詞匯，為學生搭建語言結構支架，通過在實際需要中運用語言。
2、Let’s spell. 播放視頻讓學生跟著做手勢，然后4人小組操練。
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【設計意圖】通過觀看視頻，滲透語音意識，讓學生明確活動的要求和形式，促進學生的合作學習，運用手勢幫學生將思維顯性化，形象的建立起音、形間的對應關系，讓學生拆分音節拼讀單詞。
3、Let’s learn播放視頻讓學生跟讀
【設計意圖】通過跟讀錄音，讓學生糾正發音，培養純正的語音語調 4、Find out the rules.學生根據圖片和詞匯的出現規律，找出缺失的圖和詞。
【設計意圖】通過找規律的活動，實現從整體到部分，再到整體的教學過程，完整呈現本節課的目標詞匯，培養學生的邏輯、推理思維能力，增強學生學習的趣味性和愉悅度，使已經開始松散的注意力再次集中起來。
Step 4 語篇評價 : Healthy store
1、Listen and choose: What healthy vegetables do they like?
【設計意圖】培養學生的聽力能力, 檢測學生對目標詞匯的掌握程度以及讀圖能力。
2、Let’s chant:
【設計意圖】在動感的歌謠中再一次檢測和鞏固學生的發音。 3、Look and discuss
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【設計意圖】整理歸納相關的詞匯，幫助學生逐步建立知識網絡，并引導學生討論判斷哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物。
Step5 自建語篇 1、Good to know.
【設計意圖】通過食物金字塔，讓學生系統的了解健康飲食的概念。 2、Do a survey. Who has good eating habits in our class? 【設計意圖】通過調查的方式，讓學生獨立自主的建構語篇，并在真實的語境中運用本課的目標詞匯和句型。
3、Discuss and give your advice.
【設計意圖】整合以前學過的知識，讓學生在真實的交際中拓展本課的語言知識，體現交際的真實性。通過提問有利于培養學生在課堂中注意傾聽和積極思考的學習策略，培養學生的批判性思維，以及檢測他們對詞匯的掌握程度，并進一步滲透健康飲食的觀念。
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4、Evaluation
【設計意圖】回歸到本課的評價中，將課堂評價與語言知識相結合，充分發揮了評價的積極導向作用。并通過微視頻向學生傳遞種植蔬菜的常識。
Step 6 Homework
1、Make a healthy menu for your family.
請為你的家庭制作一份營養的餐單。（必做）
2、Share on WeChat: Whose healthy menu is better?
將制作的營養餐單在班級微信群里共享，比一比誰的餐單最營養，并給不夠營養的餐單提出你的建議。（選做）
【設計意圖】分層作業體現因材施教的理念，將健康飲食的概念延伸到生活中，使學科知識和科學知識有機地融合，體現課內外一體化的理念。
九、教學板書設計
十、教學反思
（一）本設計有以下亮點：
1、培養學生思維能力的發展：批判性思維、分析邏輯推理、問題解決。 2、以語篇帶動詞匯學習：將目標詞匯融于句型、創編的歌曲、歌謠和廣告語篇中，促進知識的內化，激發學生學習興趣。
3、將健康飲食的現代飲食理念貫穿于整節課。
以多個微視頻和微課代替枯燥難懂的指令，讓學生更加明確活動要求。
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4、任務驅動，讓學生及時獲得學習英語的成功感受。 5、注重語言實踐，體現“用英語做事情”的課標要求。
6、課堂評價方式與教學內容緊密聯系，并采用學生互評和教師評價相結合。
（二）本設計有以下不足：
1、在學生分組手勢操練完詞匯的音、形后，應及時進行抽查檢測，以確定學生是否真正掌握。
2、應適當用中文解釋課堂口令和要求，降低學生的認知困難。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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