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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：At home
所屬欄目：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：上海牛津英語(yǔ)4A Module 3 Unit 9 At home
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：上海牛津英語(yǔ)4A Module 3 Unit 9 At home
上海牛津英語(yǔ)4A Module 3 Unit 9 At home
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
“At home” 是上海版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Module 3 Unit 9中的內(nèi)容，是該單元的第一課時(shí)，本課以Alice 在奶奶家?guī)兔ψ鑫顼埖膱?chǎng)景展開，引出核心句型Where is it ? It’s on the table.并且在做飯的過(guò)程中使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)、感悟方位介詞（in\on\under\beside）的詞義和用法。本課教學(xué)內(nèi)容貼近生活，是學(xué)生能夠理解并喜愛的話題。
2、教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們喜好新奇，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣和探究欲望。有了一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀和口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也很高，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，踴躍參與課堂的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與模式
教師嘗試在多媒體課件教學(xué)環(huán)境下，以文本再構(gòu)與整體設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，以“任務(wù)型”教學(xué)和“互助合作”教學(xué)模式開展本課教學(xué)。通過(guò)多媒體課件和教學(xué)過(guò)程中“Let’s make a hamburger.”“Let me help you ,Grandma.”以及“Can you help me?”幫老師找圍巾等這些真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用提供切實(shí)可行的情景及交際平臺(tái)，以語(yǔ)篇、語(yǔ)境帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論、交際，創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言，完成任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)“復(fù)現(xiàn)—遞進(jìn)—滲透—提升”的層層深入進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，實(shí)現(xiàn)課堂中l(wèi)anguage for use的功能。
4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境；利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容；利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與交際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言及相關(guān)知識(shí)的拓展，提高學(xué)習(xí)效益。
二、教案設(shè)計(jì)
Language Focus（教學(xué)目標(biāo)）：
About Language
（認(rèn)知目標(biāo)）
1. 復(fù)現(xiàn)舊知在師生交流的過(guò)程中自然熟練的運(yùn)用已學(xué)句型
2. 初步感知、體驗(yàn)方位介詞in, on, under, beside的語(yǔ)音、語(yǔ)義及初步的用法。 3. 感知新句型 Where is it? It’s…. Where are they? They are……在真實(shí)語(yǔ)境中的
運(yùn)用。
About Skills
（能力目標(biāo)）
1.能夠聽懂并理解語(yǔ)篇并且能夠自己運(yùn)用方位介詞來(lái)表達(dá)。 2.能夠運(yùn)用新句型來(lái)問方位。
3.能夠在小組中傾聽、體驗(yàn)、交流、互助。
About Emotions （情感目標(biāo)）
1.在真實(shí)的情境中培養(yǎng)孩子主動(dòng)幫助家人分擔(dān)家務(wù)、愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
Key points（教學(xué)重點(diǎn)）:
1. Go over and learn the words about positions 2. The sentence patterns: Where is it? It’s….
Difficult Points（教學(xué)難點(diǎn)）:
1. The sentence patterns: Where is it? It’s… Where are they? They are….. 2. How to use the language in real and natural situation.
Teaching Methods（教學(xué)方法）:
1.Task-based Learning 2.Commnicative approach 3. Games and activities
Teaching Flow（教學(xué)流程設(shè)計(jì)）:
復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境 …….................…
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知 …….................…
文本再構(gòu)，滲透情感 …….................…
Listen and enjoy
Free talk Let’s make a hamburger Set a scene
Listen and answer (Task 1) Listen and match (Task 2)
Can you help me?
Read and complete (Task 3) Say and act（pair work）
Where is Ginger?（A guessing game）
Read a story
Task 1: T or F ( ★ )
Task 2: Fill in the blanks ( ★★ )
Task3: Role play(★★★) Say a rhyme.
Teaching Steps（教學(xué)過(guò)程）:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路分析
課件展示
復(fù)習(xí)舊知
創(chuàng)設(shè)情境
1、 Listen and enjoy
Present an English song about food (Apple pie, banana pie. Pizza and cake, pizza and cake. Hamburger, hamburger, hamburger, hamburger. Soup——,soup——！)
Ss listen and sing with it and enjoy it.
2、 Free talk
T: We have so much delicious food from the shop. Here we are in the kitchen. Are you tired? Are you happy? Are you hungry? What would you like? Ss : Yes, I’m tired but I’m happy. And I’m hungry……..
3、Let’s make a hamburger
T: I’m hungry, too. I’d like to have a hamburger. How about making a hamburger? Ok, Let’s make a hamburger. I’d like a hamburger with eggs and tomato. So what do we need? Ss: We need some bread, some meat, some fried eggs and some tomatoes. T: But where are they? Can you find them? Ok. Give me some bread, please. Where is it? Oh, it’s on the plate. On the plate. Give me some meat, please. Where is it? Oh, it’s under the box, under the box. Where is the tomato? Oh, it’s in the bowl, in the bowl. Give me a fried egg, please, where is it? Yes, it’s beside the box.
4、 Set a scene for the following plot After making a hamburger, the teacher and students are very excited and the teacher is a little bit hot, so she takes off her scarf and hides it secretly.
以學(xué)生喜愛的韻動(dòng)感很強(qiáng)、朗朗上口的歌曲來(lái)熱身，在復(fù)習(xí)舊知（表示食物的單詞）的同時(shí)起到熱身的作用，也為接下來(lái)引出kitchen的情境做鋪墊。
在閑談的真實(shí)語(yǔ)境中，在學(xué)生原有語(yǔ)量的基礎(chǔ)上，復(fù)現(xiàn)unit3中表達(dá)自己的感覺和unit8中詢問別人想要什么和表達(dá)
自己想要什么。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)做漢堡的情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境觀看做漢堡的同時(shí)感悟、體驗(yàn)新授方位介詞的內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“生活即教育”的教學(xué)理念。
在緊張的做完漢堡之后老師和學(xué)生都很興奮，老師在興奮之余自然的拿下自己脖子上鮮艷的圍巾，悄悄的藏了起來(lái)，為下面學(xué)生找老師的圍巾這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)做好了鋪墊。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)
探索新知 5、 Listen and answer (Task 1)
Alice is hungry, too. Grandma is making food for her. Listen and answer the flowing questions: 1) Where is Grandma?
2) What does Grandma need?
6、Listen and match (Task 2) Listen again and match:
Grandma & Alice on the table the eggs in the box the plate in the kitchen
7、Can you help me?
Where is my scarf?
Ss: Is it on the desk?
Is it in your bag?
Is it under your book? Is it beside the chair?
8、 Read and complete (Task 3)
Grandma and Alice are . Grandma is cooking. She needs The eggs are . The plate is . Alice can Grandma. They are happy. 9、Say and act（pair work）
Ss prepare to act out the dialogue with their patters. Say first in their and then act in front of the blackboard. 10、 Where is Ginger?
（A guessing game） It’s lunch time. But Ginger is not in the kitchen. Where is it?
Alice 也餓了，自然的導(dǎo)入到文本中來(lái)，讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的任務(wù)去聽，然后基于對(duì)文本基本的理解回答問題。
在聽第二遍的時(shí)候，設(shè)置稍難的、更傾向于文本細(xì)節(jié)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，訓(xùn)練介詞短語(yǔ)的用法
在真是有效的語(yǔ)境中讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)幫助老師找圍巾，引出對(duì)in\on\under\beside更深層的認(rèn)識(shí)，并在找的過(guò)程中體驗(yàn)幫助別人的樂趣。
在認(rèn)真聽完兩遍的基礎(chǔ)上，和深入學(xué)習(xí)in\on\under\beside之后學(xué)生有了一定的感知和語(yǔ)量輸入，這時(shí)讓孩子們跟錄音朗讀對(duì)話，完成讀寫訓(xùn)練，用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行語(yǔ)量的進(jìn)一步有效輸入。
經(jīng)過(guò)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，新詞、新句在學(xué)生的腦海中不斷的復(fù)現(xiàn)，此時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的
進(jìn)行模仿訓(xùn)練，“說(shuō)一說(shuō)”，“演一演”，“找一找”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用目標(biāo)的初步達(dá)成。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路分析 課件展示
文本再構(gòu) 滲透情感
11、Read a story It is afternoon. Grandma comes to the bedroom room after lunch. She wants to read a book. But she can’t find her glasses. She is sad. Alice: Let me help you, Grandma. Grandma: Good girl, Alice. I can’t find my glasses.. Alice: Are they on the table? Grandma: No, they aren’t. Are they in the box? Alice: No, they are not in the box. Are they under the book, Grandma? Grandma: No, they aren’t. Are they beside the bag? Alice: No. Oh! I find them. ha-ha; they are on your head. 1）Task 1: T or F ( ★ ) a. Grandma is in the kitchen now. b. The glasses are under the book.. c. The glasses are on Grandma’s head. 2) Task 2: Fill in the blanks ( ★★ ) It is . Grandma is in the . She wants to read a book. But she can’t find her . She is . Alice comes to help. They look for the glasses together. The glasses are not the table. The glasses are not in the . They are Grandma’s head. 3) Task3: Role play (★★★) How is Alice at home? She is a good girl. She is helpful.
教師在了解掌握學(xué)生現(xiàn)
有語(yǔ)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)
對(duì)書面文本的整合與再構(gòu)形成新的話語(yǔ)文本，運(yùn)用多媒體技術(shù)在課件當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境help Grandma finding her glasses in the living
room，使之成為學(xué)生操練、體驗(yàn)與鞏固的輔助文本。在這個(gè)輔助文本中也滲透了Alice 樂于助人的良好品質(zhì)。
把新構(gòu)建的輔助文本作為一個(gè)閱讀文本來(lái)進(jìn)一步的分層深入。通過(guò)由
易到難的任務(wù)設(shè)置，針對(duì)學(xué)生的差異性，由學(xué)生自己選擇所要完成的任務(wù)，體現(xiàn)了“學(xué)生主體性原則”。 “文本的構(gòu)寫基于教材和學(xué)生的整體”，文本內(nèi)容由課本延伸而來(lái)，人物還是這兩個(gè)人物，主題還是本課的主題，體現(xiàn)了“教材中心”的原則。 這都是為了操練鞏固新授的方位介詞和新句型而服務(wù)的。通過(guò)話于文本的體驗(yàn)和感受句型結(jié)構(gòu)，理解句型含義，達(dá)到操練鞏固的目的。
12、Say a rhyme.
Helping
We can help make the bed. We can help pick up the toys. We can help feed the cat. We can help wash the dishes.
And we can help eat the ice cream too.
13、Homework
a. Listen and read Student’s Book page 42.
b. Talk about one room in your home.
c. Complete Workbook page 54.
在完成文本的輸入之后自然的引出本節(jié)課所要滲透的情感，同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)有趣的chant來(lái)呈現(xiàn)，更加能引起學(xué)生的興趣。
作業(yè)在可操作的范圍內(nèi)覆蓋聽、說(shuō)、讀、寫。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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