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視頻標簽：Whose dog,is it
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題： PEP五年級下冊Unit5 《Whose dog is it》(Let`s learn B) 哈爾濱
教學設計、課堂實錄及教案： PEP五年級下冊Unit5 《Whose dog is it》(Let`s learn B) 哈爾濱市
Unit5 《Whose dog is it?》(Let`s learn B) 教學設計
一、 教學背景
教學年級：五年級
課 型：詞匯課
教材分析：本課是PEP教材小學五年級下冊第五單元Let`s learn B部分，本課課型是詞匯教學。本節課教材通過Mike和Chen Jie在公園歇息時交談小動物的情景圖呈現了所要學習的詞形和詞意---六個動詞的現在分詞形式。
① 各冊教材間的縱向對比：本單元所學習的主題是動物，本課是借助動物的話題學習相
應的現在分詞�？v觀PEP教材，在三年級下冊Unit3 《At the zoo》教材曾借助動物話題出現過一些簡單的動物單詞及詞組，但并均為名詞和名詞詞組形式，未出現相關動詞。四年級下冊Unit4 《At the farm》教材再次出現了一些農場中動物的詞匯，教師可結合學生熟悉的nature park的情景，將動物詞匯相結合，進而學習本課的相關詞匯。從四年級開始，學生逐漸接觸一些生活中常見的動詞詞組如clean the room ; run play read等。在四年級下學期及五年級上學期，教材多次借助學生生活中的話題來學習相關的動詞詞組如play basketball; watch TV；finish school等。本單元學生第一次接觸現在進行時，教師應引導學生在語境中去理解和使用動詞的現在分詞形式。教師可以通過對之前相關動詞的舊知激活及語境的結合，幫助學生由感知到運用分詞形式。本課的學習也在為教材之后進一步學習現在進行時的特殊疑問句提供了一定的語言積累。
② 本冊單元間的橫向對比：雖然從話題的角度來看，本單元的話題與本冊書前4單元話
題沒有關聯，但從語法的角度看，本單元是1-4單元的深入學習。在第3單元，教材出現了will所引導的一般將來時時態，意在引導學生理解一般將來時。而本單元教材通過學習小動物的話題自然巧妙的引導學生感受現在進行時的意義，這也是為本書的第六單元進一步詢問小動物正在做的事情（What are they doing?）提供了語言儲備。五六單元間巧妙的銜接，由陳述句----一般疑問句-----特殊疑問句，引導學生逐步感知“正在進行”的概念。從本單元的角度看，句型方面學生已經在Talk B部分接觸了進行時的一般疑問句Is he drinking water ?及陳述句 He`s eating. 本單元可借助talkB部分的情景激活并進一步學習現在分詞的詞匯。 ③ 學情分析：
1.心理特點：五年級的學生正在從形象思維向抽象思維進行轉換，他們仍然對生活中的事物好奇充滿興趣。他們想象力豐富，模仿力強，。小學生喜歡小動物及相應的圖片，喜歡聽并且模仿英文語句及歌曲，對書中的故事內容充滿好奇和興趣。
2.已有認知水平和經驗：五年級學生已經掌握部分簡單的動詞詞匯并且能夠描述事情發生的地點。從詞匯的角度看學生在之前的學習中接觸過動詞eat; drink play；sleep，因此本節課可將重點放在climbing ; jumping的學習。在句型方面，學生能夠準確的說出現在時的一般疑問句和特殊疑問句，但他們對于現在進行時的概念仍然比較模糊，因此本節課教師要通過本課的話題及內容讓學生充分感知 現在進行時的意義。
3.學習方法的掌握：五年級學生能夠通過聽、說、看圖說話、讀圖推測、小組合作等學習策略感知、理解、習得語言。
4.個體差異及可能會遇到的困難：在句子的使用方面，仍會有部分同學對現在進行時的概念無法正確區分及使用，教師應通過板書的設計和課堂的引導。讓學生進行充分的感知，通過直觀自然的方法幫助學生理解并記憶應用。
二、 教學目標：
1.教學目標
1.能夠聽懂他人詢問某人或某個小動物是否正在做某件事情如: Is Fido eating ? Are these rabbits sleeping?
2.能夠準確的說出某人在某地正在做的事情如 Fido is sleeping ; They are playing with each other.
3.能夠聽、說、讀、寫本節課所學的詞匯 climbing ,eating, drinking, playing , jumping sleeping并能掌握正確的詞形規律，將所學單詞熟練運用到進行時的時態中。
4.通過學習本課句型及單詞，學生能夠結合相關語境正確運用本課所學6個單詞及其他常見的現在分詞形式。并能夠將本課學習的單詞句型相結合，由聽-說-讀-逐步學會“運用”語言。
情感目標：通過動物話題的學習，引導學生產生熱愛小動物的美好情感。 2.教學重、難點
重點：1.學生能夠通過本課語境理解進行時的意義及相關用法 （現在分詞的ing形式）。 2.能夠聽說認讀并會書寫出單詞climbing ,eating, drinking, playing , jumping sleeping，并能夠通過本課的學習，掌握規律，自己書寫出其他簡單的現在分詞形式。 難點：1.climbing中字母b 沒有發音。
2.能夠在圖片和語境的幫助下，描述小動物或親人朋友正在做的動作。
三 教學過程
1. 課前導入（Warm up and lead in） 1） Warm up ①通過師生對天氣的討論，并聽一聽小動物的叫聲，引導學生回顧在Talk中Fido在哪里。從而與學生共同回顧TalkB的課文情境，導入Fido is in the park.的情境主線。教師通過圖片的提示引領學生一起回顧課文情節，并通過課文共同回顧單詞eating; drinking.
【設計意圖】由對天氣的談論過渡到課文中的Fido.這個活動的設計貼近學生的實際生活，有助于喚起學生在Let’s talk B部分所學習的相關框架句型。同時也為本課學習現在分詞的相關詞匯做了語言上的支撐。并為最后的拓展應用環節儲備了相關詞匯。
2）Lead in
①承接上完Fido is going to the park.的情境主線，教師引導學生想一想公園中還有哪些小動物，他們正在做什么。教師出示手影視頻，引導學生發散思維說說小動物的名稱并用現在進行時猜猜他們正在做的事情。
T: Do you love animals ?In the park ,there are many interesting animal friends . Do you want to see ? If you see something , please stand up and shout it as quickly as you can . Are you ready ?
② 教師播放時刻變化的手影圖片及視頻，引導學生發散思維，說一說看到了什么動物，
它在做什么？
S1：A rabbit ! It`s eating . S2: A bird ! It`s flying . It`s so … S3: A pig ! It`s drinking . It`s so… S4: A dog ! T: Whose dog is it ? S:Maybe it`s…
【設計意圖】學生對新事物非常感興趣，通過手影的形式可以激發學生的發散思維及想象力，同時能夠將小動物的詞匯及相關的動詞結合，并回顧talkA中所出現的現在進行時時態。為本節課所學習的話題做了語境的鋪墊。用這樣的方法進行熱身活動，可以激發學生參與活動的興趣，提高課堂學習效率。 2. 呈現新知（Presentation）
通過手影的情境，猜一猜此時Fido 正在做什么，并導入部分去nature park的情境，呈現Let`s learnB部分教材圖片。
T: Look ! Where is Fido now ? S: In the nature park.
T：What is Fido doing now ? Is he drinking ? Is he eating ? Let`s listen ! 學生共同聽音，理解課文情境圖的“意”。 理解意后，學生學說本課框架句型。
T: Let`s see the nature park. It`s so beautiful. Look ! Here is a river . What will Fido do ? 1)學習單詞drinking
通過呈現nature park圖片中river圖片，引導學生思考Fido 在做什么事情。PPT呈現，Fido 跑過來喝水的動畫。
2.Let`s play .學生根據教師所提供的場景，或人物進行猜測，并用進行時的一般疑問句進行詢問及回答。
3）依據Let`s play中的故事內容，形成繪本，以繪本形式進行總結，引導學生綜合理解本課所學習的詞匯進內容，讓孩子根據繪本中同學的照片適當進行寫一寫，并進行德育滲透。
【設計意圖】通過三個層次的鞏固活動，由淺入深讓學生寫寫一寫自己正在做的事情。通過之前所學習的內容逐漸過渡到新知并書寫不同活動，培養學生聽、說、讀、寫四個層面
的技能再由詞組，引導學生向生活中的真實情景進行語言的對話，由詞組----句子----應用。最后通過匯報的形式，幫助學生綜合鞏固并應用本課所學習的語言。
拓展提升 (Application)
1. Ask and answer.逐圖呈現相關聯的圖片，拓寬學生思維，猜一猜這是什么情境，其中的人物正在做什么，并看圖連成一個句子。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
