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視頻標簽：The Bea,Tall Man,short ma
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版小學英語六年級下冊Reading for pleasure The Bear,the Tall Man and the short man福建省 - 三明
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教學設計
教材版本 外研社新標準《小學英語》（三年級起點陳琳主編） 所教年級 六年級
所教冊次、單元 下冊Reading for pleasure
設計主題
外研社新標準《小學英語》六年級下冊Reading for pleasure.
1．整體指導思想、理論依據
《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學
生思維能力的任務。語言技能的二級目標中指出能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀所學故事或短文。
英語學科的核心素養結構包括語言能力、學習能力、思維品質、文化意識。語言能力指借助于語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。英文故事具有故事性，是貼近學生生活的學習資源。它能潛移默化地激發學生的閱讀興趣，啟發他們的思維，培養他們的批判性思維，提升英語學習興趣。
英語學科的核心素養下的英語課程內容的六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。
本課故事主題語境：人與自我 做人與做事 語篇類型：故事
語言知識：故事相關詞匯。其中新授詞匯有：road, through, forest, noise, quickly, call, silent, still,
move, finally, trouble
文化知識：聯系生活，提出對故事人物的看法和對故事的解讀 語言技能：理解性技能（讀、看）；表達性技能（說、演） 學習策略：
（1） 認知策略：在語境中學習單詞；
根據標題、圖片、首句和關鍵詞等信息，預測和理解故事的主要內容； 通過掃讀獲取具體信息； 通過快速瀏覽理解大意； 借助思維導圖進行復述。
（2） 交際策略：
（3） 情感策略：提高故事閱讀興趣；在閱讀圈小組中合作學習。
2. 設計思路
本課采取PWP教學模式，整個教學過程分為pre-reading, while-reading和post-reading三段教學模式。閱讀前的核心任務是為閱讀做準備，閱讀中采用任務型教學法，設置了不同層次和不同閱讀策略的閱讀任務，本階段的主要目標是培養學生的閱讀能力和閱讀素養。讀后活動則更側重對思維品質的培養。
3．教學背景分析
教學內容分析：
這是六下Reading for pleasure的第一個故事。以和“bear”相遇為主線，描述了The tall man和the short man在遇到熊時的不同心理反應和不同應對措施。 學生情況分析：
（1） 語言知識分析：本課授課對象為小學六年級學生。經過三年多的英語學習，本班的學
生具備一定的英語知識和英語語言基礎，能積極參與課堂教學，互動交流。
（2） 閱讀能力分析：六年級的學生具備一定的英語閱讀能力。本篇故事篇幅雖然較長，但
故事中生詞數量占全文比例較低，學生具備提取故事大意的能力，能夠理解75%以上的內容，對故事性的題材也較感興趣。在教師的指導下，能運用所學的閱讀技巧和閱讀策略進行閱讀。
（3） 思維品質分析：三年多英語的學習，學生具備一定的概括分析能力，具有一定的批判
性，能夠進行獨立思考分析。
（4） 學生弱勢分析：由于學校地處鄉鎮，受家庭教育和環境硬件的影響，學生的英語閱讀
體驗較少，在鏡頭前缺乏自信，且學生的英語口語水平和評價能力相對較弱。
4．教學目標分析
1. 能獲取故事語篇大意，梳理故事情節，提取關鍵信息。
2. 能基于故事的理解，討論對故事人物的看法和對故事進行價值觀方面的解讀。
3. 培養閱讀興趣，引導學生從閱讀中獲取樂趣和吸取知識，讓學生為獲取信息而閱讀，為獲
取快樂而閱讀（英國國家課程標準）。
4. 培養學生思辨能力，讓學生思考中獲得智慧；在問答中贏得靈感；在閱讀中提升語言和思
辨能力。
5．教學重點、難點分析
教學重點：
（1）學生通過閱讀，獲取故事語篇大意。在細讀故事和語言內化后，學生能理解故事內容，梳理故事情節。
（2）學生能夠利用教師的魚骨圖板書，提取相關信息，復述故事和表演其中的部分故事情節。 （3）學會使用閱讀技巧和閱讀策略。
突破方法：1. 通過精心自制的故事動畫和幻燈片課件里的圖片等方式學習和閱讀故事，幫助學生更直觀地理解故事內容。
2. 通過閱讀圈小組活動，培養自主提問和小組合作學習能力，學會在閱讀圈小組內完成閱讀。
教學難點：
通過本課故事閱讀學習，掌握相關閱讀策略，提高閱讀能力，培養良好的閱讀品格，從而最終提高自身閱讀素養。
突破方法：1. 通過設置閱讀圈小組互助合作閱讀，以及創設需要不同閱讀策略的閱讀任務，引導學生使用相關閱讀技巧，如picturing reading, scanning, skimming, retelling the story等來完成閱讀任務。
2. 通過魚骨圖的板書設計，幫助學生梳理故事情節，加深對故事文本的理解。
6． 教學手段
1. 傳統教學、多媒體教學相結合。教師根據故事的插圖精心制作故事動畫和課件，圖文并茂，
幫助學生更直觀地理解故事內容，激發學生學習興趣。此外，教師自創改編英文歌曲，將故事內容創編歌曲，讓學生課后學唱，將課堂延伸，培養學生的持續閱讀興趣。
2. 靈活組織運用閱讀圈，故事的第一部分和小組討論環節采用閱讀圈，學生5-6人一組，設置
5個不同角色（小組組長Group leader，Word master單詞大師，計時員Time keeper，記錄員Recorder，總結者summarizer）引導學生自主閱讀。學生根據自己的角色，鼓勵協作，經過小組合作完成閱讀任務，培養學生交流和分享能力，減輕學生閱讀焦慮，讓學生真正reading for pleasure快樂閱讀。
3. 穿插設計不同閱讀策略的閱讀任務。
7. 教學流程圖示意
教學流程 活動形式
設計意圖
8．教學過程設計
步驟1：Pre-reading (4-min) (1) Greetings師生問候。
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Chen.
Pre-reading While-reading Post-reading 1. Greeting. 2. Sing a song. 3. Lead in the title
4. Who & Where & When
Task1: Watch & Reorder.
Task2: Read Part1, Ask & Answer in
reading circle group.
Task3: Scan Part-2 & Match
Task4: Listen to Part-3, underline and fill. Task5: Skim Part-4 & Answer
1. Group discussion. 2. Story retelling 3. Act it out. 4. Enjoy a song
調動學生情感，引入標題，快速提取時間、地點、人物，為閱讀做鋪墊。
借助閱讀圈、任務、閱讀策略進行故事閱讀，基于語篇提取具體信息，梳理故事情節，提煉語篇核心語義。 培養學習能力，提高閱讀素養。
提升、總結故事。 發展語言能力。 提高思維水平。
(2) Sing a song: Goodbye, my friends. 播放歌曲MV視頻，師生齊唱歌曲。
T: Look, can you read this word? Yes, it’s friend. Now, Let’s sing a song about friend.
【設計意圖】播放六下Module9 Unit1里本人自己改編自制的一首歌曲《Goodbye, my friends》的MV視頻。該歌詞的內容為第9模塊課文重點句，伴奏為《友誼地久天長》,二重呼應友誼這個主題。課堂伊始演唱這首歌曲能夠吸引學生的注意力，充分調動學生的情感，迅速地將學生帶入英語的學習氛圍中。同時，又為下面利用friend這個線索引入本課故事的標題做鋪墊。 (3) Lead-in the title. 導入標題
T: Good job! You sang very well. And today we are going to learn a story about two friends and a bear. The name of the story is: The Bear, the Tall Man and the Short Man..
【設計意圖】利用friend這個線索，自然而然引出故事的標題。 (4) Who, Where & When
T: And from the title, we can know about what? Ss: Who.
T: Yes, we can know who are in the story. They are the bear, the tall man and the short man.
T: Boys and girls please open your book, turn to page 74, and look at the pictures on the book, can you tell me where the story happened. There are lots of trees, right? So the story happened in the forest. (New words: forest).
T: Now, please just look at the first sentence of the story, tell me when the story happened? Ss: One day.
T: Yes. The story happened on one day. (5) Guess what happened in the story.
T: So from the title, we can know who are in the story, from the pictures we can know where, from the first sentence we can know when. Now let’s move to what happened. Can you guess what happened in the story?
Ss: Maybe the bear eat them.
Ss: Maybe the bear eat the short man.
【設計意圖】運用認知學習策略，指導學生通過標題、插圖和首句解讀快速提取故事發生的人物、地點和時間，為閱讀故事的開展打下基礎。培養學生的讀題、讀圖、讀首句的閱讀素養。
步驟2：While-reading (25-min)
1. Task 1: Watch & Reorder 看動畫排序
T: So far we have know about who, where and when, let’s move to what happened. Now, let’s watch the video of the story and reorder these pictures, you can write down the numbers on the ticking time paper:
【設計意圖】引導學生觀察圖片和動畫，培養學生的邏輯分析能力。讀圖排序能夠幫助學生獲取故事語篇大意，梳理故事情節。雖未正式開始學習故事語言和相關的生詞難句，但生動形象的動畫可以幫助獲取故事語篇大意，梳理故事情節，提取關鍵信息。
2. Task 2: Read Part1, Ask & Answer in reading circle group 閱讀圈小組合作閱讀Part-1
T: From these pictures we can know about what happened, now let’s read for more information. This time read Part-1, ask and answer in your reading-circle group. Look, these 6 words maybe the answers of your questions. And pay attention to a new word here, can you read this word? Ss: coat, boat, road. T: Great, let’s begin!
【設計意圖】閱讀圈小組合作精讀文本，在小組中提問并回答問題，從文本中提取具體信息。給予學生與文本互動、與同伴互動的機會。培養學生自主學習、合作學習的能力，提高交流和分享能力。 考慮到學生較少接觸閱讀圈這個閱讀體驗，教師先呈現問題答案的關鍵詞，讓孩子根據問題答案的關鍵詞進行提問，降低難度。此外，在課前組織學生熟悉閱讀圈的角色任務，和操作方案。
3. Task3: Scan Part-2 & Match 掃讀Part-2并連線
T: After some time, they heard a noise. Listen, here is a noise, can you hear? So we can say, I heard a noise. So they heard the noise, what did they say? Please scan Part-2 and match, OK? (Teach and practice new words: heard + noise)
【設計意圖】本段故事內容難度較低，因此設計簡單的連線題，指導學生運用閱讀技巧scanning快速提取具體信息。同時對這兩個句子進行角色扮演，讓學生更能體會到故事人物的心理狀態。
4. Task4: Listen to Part-3, underline and fill. 聽Part-3錄音、劃線并填空 Teach and practice new words: quickly + call+ silent + lie(lay) down + still
【設計意圖】設置有聲文本，給學生創造純聽力的環境。該部分故事的人物心理變化起伏大，有聲
文本能夠加深學生對于故事情節的理解。雖然該部分生詞較多，但借助音頻中人物的語氣和課文的插圖，大部分學生應該能夠理解故事發生的內容。
5. Task5: Skim Part-4 & Answer 略讀Part-4并回答問題
Teach and practice new words: move + finally+trouble
【設計意圖】設置skimming閱讀任務，指導學生通過略讀快速找到答案。
步驟3：Post-reading (10-min)
1. Group discussion 閱讀圈小組討論
【設計意圖】基于故事的理解，指導學生在閱讀圈小組里討論對故事人物的看法和對故事進行價值觀方面的解讀。
2. Story retelling. 復述課文
【設計意圖】指導學生利用教師的魚骨圖板書，提取相關信息，復述故事大意。
3. Act out the story. (Choose favourite part, act it out.) 演一演
【設計意圖】表演是基于故事語篇的理解，利用關鍵信息，對故事語篇進行重組后的表達，能夠幫助學生綜合運用故事語篇所呈現的內容和語言。
4. Enjoy a song. 欣賞故事改編歌曲
【設計意圖】歌曲改編至膾炙人口的英文歌曲《Five hundred miles》，歌曲內容涵蓋故事的情節發展。歌曲以動畫的形式播放，更加直觀形象，提升學生的興趣。在時間不允許的情況下將歌曲學唱布置成課后作業，使故事的學習得到進一步的延伸，同時優美的歌曲，再次復現了故事的情境，讓學生重溫故事的語言，不知不覺中鞏固本課語言知識。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
