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視頻標簽：郊游
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版二年級下冊第4課演唱《郊游》北京市 - 昌平區
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版二年級下冊第4課演唱《郊游》北京市 - 昌平區
一、指導思想與理論依據
《音樂課程標準》也指出：以音樂審美為核心，面向全體學生，注重學生音樂學習興趣的培養，通過音樂實踐活動，展現音樂作品豐富的表現形式，注重學生的音樂體驗，注重音樂課堂教學活動的延伸。建構主義理論認為，學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。本課就是結合奧爾夫的聲勢節奏和音樂圖形譜，使學生通過多種形式的實踐活動，獲取新知。 二、教學背景分析 （一）教材分析
歌曲《郊游》是一首曲調流暢、輕松歡快的臺灣童謠。歌曲2/4拍，全曲分三個樂句，第一、三樂句完全相同，節奏比較緊湊，生動地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句節奏比較舒展，表現了美麗的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鮮明，易于二年級學生演唱。 （二）學情分析 1、學生歌唱能力分析：
本課的教學對象是二年級1班的學生，這個班的同學聲音比較統一，音準較好。大多數學生能夠用正確的姿勢、自然的呼吸演唱歌曲，但控制聲音的能力還不夠自如，經常是唱興奮就忘記聲音位置、共鳴、氣息要求，喊唱的現象時有發生。因此在教學的歌唱環節中，仍需時時注重對聲音的監控和指導。 2、學生已有認知情況分析：
本班學生能夠體驗音樂并能說出音樂情緒的相同與不同；熟練掌握了四分音符和八分音符的節奏； （三）教學方式與手段說明 1、教學方式與說明：
（1）啟發引導：針對一年級學生接受能力與年齡特點，采用啟發引導的教學方式，引領學生通過體驗、模仿和合作來感受歌曲的情緒及表現方法。
（2）參與體驗：在教師啟發引導下，使學生積極參與歌曲演唱，體驗歌曲的內涵與意境。
（3）合作演唱：教師與學生、學生與學生一起運用接唱、對唱的形式演唱歌曲，培養內心聽覺能力和演唱能力，加深歌曲的記憶，提高演唱技巧。
2、教學手段與說明：
本課的教學手段主要是借助達爾克羅茲的聲勢律動，圖形譜等手段，學生在不斷地體驗中，學會歌曲。 （四）技術準備 1、多媒體教學課件 2、鋼琴、伴奏譜
（五）前期教學狀況、問題、對策分析 前期教學狀況：
本班學生的學習熱情高，喜歡歌唱。在已學知識中，已認識并掌握二分音符、四分音符、八分音符名稱及時值。這首歌曲旋律易上口，學生對歌曲情緒的把握比較容易。 在以下方面會出現一些問題。
問題1：部分學生的歌唱聲音缺乏控制，存在喊唱現象，聲音不容易做到統一，還不會互相傾聽。
對策:通過教師的語言和指揮手勢，引導學生從輕聲歌唱入手，有控制的歌唱。學會相互傾聽，逐步做到聲音統一。 問題2：歌曲中出現的前八后十六節奏，不能準確演唱。
對策：通過柯爾文手勢、教師范唱、聽琴模唱，解決“fa”音的音準。 問題3：接唱環節的音色統一。 對策： 引導學生傾聽，有效控制音量。 三、教學重難點
重點：用輕快自然的聲音演唱歌曲，結合圖形譜感知歌曲結構特點。 難點： 準確演唱歌曲中的八度音程。
四、教學目標
1、情感態度與價值觀：感受大自然的美麗景色，體會郊游時輕松愉
快的心情。
2、過程與方法：在聲勢律動和圖形譜的幫助下感知節奏，學唱歌曲。 3、知識與技能：用輕快自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲重復再現的
結構特點。
教學過程 ：
（一）激發情感共鳴,情境導入。
1.出示圖片——結合音樂，感受郊游的快樂心情。 2.跟隨音樂走進臺灣，了解歌曲背景。
【設計意圖：創設情景，激發學生的情感共鳴，了解歌曲相關背景，豐富學生的認知。】
（二）結合聲勢，感知節奏。 1.聲勢節奏練習：
2.節奏接龍開火車。
【設計意圖：通過聲勢感知節奏，記憶節奏，為歌曲學習做準備。】 （三）感知結構，學唱歌曲 1.師生合作，學習第一樂句歌詞。 學生讀聲勢節奏 教師說歌詞。
2.完整聆聽歌曲，結合圖形譜感知歌曲的結構特點。 3.分樂句學唱歌曲。
①節奏感知，學唱第一、三樂句。 a.按節奏讀歌詞，找到熟悉的節奏。 b.視唱一三樂句的歌譜，師生接唱。 c.跟琴完整演唱第一樂段。 d.加入聲勢練習演唱。
②旋律模唱，學唱歌曲第二樂句。
a.師生接唱，學生演唱一、三樂句，教師范唱第二樂句。 b.結合旋律線指導難點句的演唱.
【設計意圖：結合校本課程，豐富學生對寶島臺灣的認知。借助圖形譜，引導學生直觀的感知歌曲重復再現的結構特點，了解歌曲的創作方法。提高學生的音樂分析能力，初步感知樂段的意義，提升音樂素養。】
4.完整演唱全曲。
（四）提升演唱，豐富表現。 1.體會三個部分的情緒有什么不同？ 歡快 優美 歡快 2.體會情緒再次演唱。
3. 小組合作創編動作，自由表現歌曲。 4.分角色表演小小音樂劇。
【設計意圖：豐富學生的肢體表現力，在展示表演的過程中相互交流學習，更加深入的體會歌曲輕松快樂的意境，感受郊游時的快樂心情。】
（五）教師小結
希望同學們能夠在春游的時候，邊走邊唱這首歌，感受春天的美景，共享郊游的樂趣。
五、學習效果評價設計
本課的學習評價包括教師評價和學生評價兩種方式。 （一）學習過程中教師評價：
本課中教師的激勵性評價貫穿始終。通過觀察學生的課堂表 現，聆聽學生的演唱，歌唱的聲音等，對其學習態度、歌唱習慣、歌唱表現力等方面給予鼓勵性的語言評價。 （二）展示活動中學生互評：
學生評價主要是在歌曲《郊游》的接唱和創編的展示過程中， 針對個別學生演唱時的音準、歌唱方法、創編效果進行自評和互評。 六、教學設計特色與教學反思 教學特色：
一、借助奧爾夫聲勢教學，強化學生的節奏感知
奧爾夫的聲勢教學法，是一種非常適合小學生學習的教學方法。本課，學生通過拍手、拍腿、跺腳等方式進行節奏練習。這種聲勢教學法對學生的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節奏感以及對學生進行音樂創造能力的培養具有非常大的意義。能提高學生的反應能力、記憶能力、和即興創作能力。調動了學生多種感官參與音樂，表現音樂。
二、結合圖形譜，直觀的感受歌曲的結構。
本課，我結合了音樂圖形譜將抽象的音樂用形象化、通俗易懂、 簡潔明了的圖畫、符號的方式表現出來，以幫助學生較好地理解音樂的旋律、節奏、特征、曲式結構等特征，強化音樂審美感受，提高音樂記憶效果。
三、融入校本化課程內容，提升學生的核心素養。
《音樂帶你看世界》是我校國家課程校本化的內容之一。因此，
結合本課這首臺灣兒童歌曲，引導學生感受不同地域孩子郊游時的所見所聞，所感所想，進而了解世界，開闊眼界。 教學反思:
（一）以情導學，以趣帶唱。
對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，我安排一些多種多樣的教學情景和活動方式，激發孩子們學習的興趣。通過直觀的圖片，激發學生的情感共鳴，了解臺灣的風情，進而體會到郊游的樂趣。 （二）學生表演的積極性。
在本課的教學中，安排了一些聲勢和表演的綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的表現力。在練習中，學生表現的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排展示交流的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
