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視頻標簽：土耳其進行曲
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人教版三年級上冊第三單元《土耳其進行曲》內蒙古省級優課
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課題
《土耳其進行曲》
課型
欣賞課
時間
10.18
學習目標（知識技能、過程方法、情感態度）
1. 通過聽賞和參與音樂活動，激發學生學習音樂的興趣。在隨音樂隊列行進活動中培養學生的節奏感和集體協作能力。 2. 通過聽賞《土耳其進行曲》，讓學生感受樂曲明快、含蓄的性質，體驗演奏活動中合作的快樂。
3.引導學生運用圖譜、身體動作來表現樂曲的節奏及演奏方式。
4.感受樂曲的情緒，體驗演奏樂器的快樂。
學情分析（生活經驗、認知基礎、認知方式、障礙點）
從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應該“恩威并用”，表揚自覺的學生，適時使用管理軟件對不能自控的學生進行提醒、控制。
教材分析（課標要求、內容地位、重難點和關鍵）
《土耳其進行曲》這首樂曲是人教版音樂教科書三年級
上冊第三單元《進行曲》中一堂音樂欣賞課的內容，由德國作曲家貝多芬創作。這首樂曲一主題開始音量較弱，仿佛一只軍隊在明快的音樂中從遠到近走來。短促而跳躍的旋律輕
巧詼諧，生動地刻畫了士兵生機勃勃的英勇形象。由于結構簡單明了，音樂形象詼諧，深受學生喜愛。編者意圖是通過此曲的學習是學生初步了解進行曲堅定有力的節奏，加深對進行曲風格的理解。
重難點：感受樂曲的情緒，體驗演奏樂器的快樂。能看圖形譜演奏樂器。
教學策略（教學模式、教法學法、媒體應用、教具學具）
多媒體課件、鋼琴、課本。
板書設計（保留在黑板上的知識框架或思維導圖）
《土耳其進行曲》
圖形譜
教學過程
教學環節及內容 （教什么）
師生活動 （怎么教）
設計意圖 （為什么這樣教）
音樂導入 完整聆聽
1.學生聽著貝多芬的《土耳其進行曲》，踏步進教室。
2.老師提問：同學們在音樂的伴奏下走得很整齊、很帶勁，這是為什么呢？
1. 聆聽樂曲并思考：這首樂曲給你感受最深的是什激發學生的興
趣
感受樂曲
分段聆聽
么？你想象到了什么樣的畫面？引導學生感受、體會樂曲的情緒，想象士兵精神抖擻行進的樣子。
2. 再次聆聽并思考：它是幾拍子的樂曲？你們聽到
幾個主題？
3.老師揭示樂曲體裁：這
首樂曲是四二拍，聽起來
使人感覺精神振奮，而且
能跟著樂曲踏步，這樣的
樂曲，我們就叫它“進行曲”。
欣賞A段
1.教師指圖譜，并讓學生理解圖譜所表示的意思。
介紹：圖譜中的三種圖形分別代表三種聲音，讓學生說說代表哪三種聲音。
熟悉旋律
2.請學生嘗試一下用好聽的聲音來念圖譜。
3.教師放樂曲，請學生跟念圖譜，并學會發現“反復記號”。
4.在教師的帶領下再跟音
樂念一次，注意學會看“反
復記號”。
5.把學生分成三部分，聽
音樂按節奏讀圖譜。 （1）第一遍聆聽：請學生
邊聽音樂邊用手打拍子，并說一說聆聽音樂后的感受。
（2）第二遍聆聽：請學生邊聽音樂邊原地踏步，同時在內心跟唱旋律。
（3）第三遍聆聽：請學生聽著音樂列隊行進。
（4）完整聆聽樂曲。當聽
到A段音樂出現時，就原
激發學生的興
趣
打擊樂器伴奏
表現樂曲
地踏步。數一數A段音樂在整首樂曲中一共出現了幾次？ 2. 欣賞B段
（1）第一遍聆聽：聽聽和A段有什么不同。
（2）第二遍聆聽：請一名
學生演奏大鼓，按節奏為
音樂伴奏，其他學生按節
奏模仿演奏大鼓的動作。
1.出示鈴鼓、三角鐵、木魚，讓學生認識外形及名稱。
2.教師請讓學自主的去選擇一樣樂器進行演奏。 3.教師指揮，讓學生持樂器進行演奏。
1. 完整聆聽音樂，學生在A段主題時原地踏步，B段停止踏步，用手拍擊大鼓
調動學生積極
性
培養學生的自我展示能力
拓展知識 小結 下課
節奏。
2. 創編表演：全班學生在A段旋律行進中原地踏步，B段旋律中變換隊形行走。
1. 介紹作品及作曲家貝多芬。
2. 聽了管弦樂合奏的《土耳其進行曲》后在來聽一聽鋼琴獨奏的《土耳其進行曲》
請學生說說這節課的收獲。
學生們在隨著樂曲踏步走出教室。
了解作曲家
結束本課教學
教學反思（教的怎么樣）
針對本課課題的內容我設計環節為初聽——再聽——劃分主題——仔細聆聽——完整聆聽樂曲----------打擊樂伴奏——表現樂曲。
在本課教學中我著重突出以下兩個特點： 1.貼近學生實際，挑起教學興奮點
開課聽《運動員進行曲》進入教室，學生自然而然的就隨音樂踏步。步伐整齊雖然學生經常聽，但卻沒有認識到這就是進行曲。教學創設只有為了讓學生對進行曲不感到陌生，從而親身感知進行曲風格。
2.靜心聆聽，探究合作
在整課教學中始終以聽為主，初聽、再聽、區分不同主題、排列A\B主題順序、聽音樂打擊樂伴奏。在聽中讓學生理解進行曲節奏風格。在小組合作中互相幫助和想學習通過圖形譜的輔助，聽清楚音樂的曲式結構；用不同的節奏，選擇不同的打擊樂器，為樂曲A伴奏。
在教學中我設計兩次運用了小組合作學習。 (1)完整聆聽:在小組里思考,A\B主題在樂曲中出現幾次，小組合作將它們的排列在順序出來。
(2)打擊樂伴奏：看打擊樂譜，分小組練習為樂曲伴奏。
在本課教學中聆聽樂曲再來排列A\B主題的順序時，出現失誤，學生不能準確完成任務。分析其原因其一小組內分工不明確。其二設計中沒有考慮到學生的年齡特點存在記憶的遺忘，所以學生可以邊聽邊完成任務。小組合作看樂譜練習用打擊樂器為樂曲伴奏中，由于學生每人都有任務目標清楚分工明確，所以出色完成任務。
在第二節課的教學中，為避免出現第一課出現的失誤。課上在完整聆聽合作排列主題A、B順序環節我改變的教學思路，明確了組內每個人的分工，請學生每人手拿準備好的主題A或者主題B的字帖，沒想到難題解決，學生聽中合作順利完成任務。效果很好！
經過本課教學，我深深感受到教無止境，教師要善于發現問題在教學中問題，不斷完善自己的教學。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
