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視頻標簽：羊腸小道
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版四年級下冊第7課聆聽《羊腸小道》廣東省優課
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小學音樂人音版四年級下冊第7課聆聽《羊腸小道》廣東省優課
《羊腸小道》
【教學理念】
通過合理的設計及安排，讓學生在掌握主題音樂的同時，了解《羊腸小道》整個作品的結構及內容，并拓展《大峽谷組曲》其它作品，培養學生終生學習的意識。
【教材分析】
管弦樂《羊腸小道》美國亞利桑那州西北部科羅拉多河的大峽谷，長達數百公里，深約千余米，寬達十數公里，是大自然鬼斧神工之杰作，為世界上罕見的奇觀異景。大峽谷以其令人心驚的巉巖削壁，五色斑斕的嶙峋怪石，谷底奔騰的洶涌急流日出日落的色彩變幻，吸引著世界各地游客。美國作曲家格羅菲(1892-1972) 曾多次赴大峽谷旅游，雄偉壯觀、富于詩情畫意的景色激發了作曲家的創作欲望和靈感，他懷著敬仰、激動的心情，決定以音樂來表達大峽谷蘊含的變幻無窮的自然之美。此后，他以十年之久的時間，完成了《大峽谷》組曲。本曲是其中的第三樂章，也是組曲中最著名的一個樂章。
樂章開始，整個樂隊以響亮的全奏滑音，模仿了驢叫聲。接著，獨奏小提琴奏出華彩樂段，這里，旅游者主題的音調與驢的叫聲巧妙他融會在一起。這是樂曲的引子。
引子之后，樂曲進入主體。第一部分，在打擊樂器模仿驢蹄的節奏中，雙簧管奏出了一支斷斷續續的，帶有爵士味的詼諧曲調：
音樂形象地描繪了旅游者騎驢悠然行進的神情。忽然，音樂變得急促起來，雙簧管與低音單簧管相繼奏出全部由三度跳進構成的下行旋律，仿佛驢子步伐踉蹌地跑下山去。
當驢子的嘶鳴聲重又響起時，在驢蹄聲和詼諧的曲調上，圓號奏出了旅游者的主題：
這支氣息寬廣、富于歌唱性的旋律，氣質開朗，具有美國西部音樂風性，表達了旅游者在大自然懷抱中舒暢的心情和對大自然的神奇景觀的衷心贊嘆。
這一主題在不同樂器、不同背景上反復三次，然后氣氛變得熱烈起來，前面出現過的各種音樂素材通過樂隊全奏進行展開。在一聲驢子的長嗚中，音樂突然停頓。樂曲進入中間段落，給人們帶來夢幻般的寧靜。鋼片琴奏出清泉般的音響，使人疑為仙樂飄飄。隨后是再現段落，弦樂的明快撥奏迎來了管弦樂隊全奏的高潮，有如游客驅驢在山路上疾跑，樂曲在樂隊奏出的響亮的驢叫聲中結束。
【學情分析】
四年級學生學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣但對于音樂的信息量還不夠，在分析作品及創造表現的能力還略顯不足。我們主要是以培養學生對音樂鑒賞的興趣為基礎不斷學習鞏固學生的音樂技能與音樂表現能力。
2017年度 珠海市香洲區音樂學科“一師一優課”評選活動教學課例
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【教學目標】
1 、通過欣賞管弦樂《羊腸小道》，讓學生熟悉樂曲的兩個主題，培養學生在欣賞過程中展開聯想，感受樂曲所描繪的情景。
2、能聽辨、哼唱作品里的小毛驢和旅行者的兩個主題，初步了解音樂的縱向結構。
3 、引導學生在欣賞過程中在聆聽、參與、表現音樂的同時，能用聽、模、演、創等音樂活動表達不同的體驗。
4、初步了解作品的作曲家格羅菲。
【教學重點】
1、課前鋪墊，節奏訓練
2、熟悉樂曲的兩個主題，能通過律動、哼唱等形式參與表現音樂。 3、初步了解作品的縱向結構。
【教學難點】
1、課前準備——節奏訓練
2、聽辨出作品第一部分中不同主題的音樂，并能配合樂器跟音樂演奏。
【教學準備】
多媒體、串鈴、木魚、卡片
【教學課時】 一課時 【教學過程】
一、 師生問好
二、 課前準備活動——節奏游戲（難點節奏訓練）
1、師：上課前，我想請同學們來玩一個節奏闖關游戲，我將用X0X和XXX的節奏型創編，請同學們仔細看，認真聽。看哪位同學又快又準確的把節奏拍出來。“123，456，準備好，開始起”。 6/8 X 0 X X 0 X ▏X 0 X X X X ▏ 1 2 1 2
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師：有哪位同學觀察出這條節奏的規律？
2017年度 珠海市香洲區音樂學科“一師一優課”評選活動教學課例
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2、看來這條節奏難不倒你們，請看——我把這條節奏改編成兩個聲部的節奏，下面黑色字的節奏是一直拍XOX，我想請一、二組的同學拍，上面紅色字的節奏，其實具有剛才那條節奏的規律，我想請三、四組的同學拍，你們要注意什么時候進入哦！
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三、 教授第一部分
1、 導入——“格羅菲”自述。
師：今天老師為同學們請來了一位大朋友，請看——！（播放Flash） 師：同學們，你們知道我的朋友叫什么？他來自哪里？他去過哪里旅行？ 學生回答
師：聽了格羅非的訴說，我真的迫不及待想看一看這神奇的大峽谷，今天就讓我們來一次說走就走的“音樂旅行”，去科羅拉多大峽谷的羊腸小道上走一走吧！（出示課題） 2、 聆聽引子音樂
1）師：哎？等等！科羅拉多大峽谷可是很壯闊的，我們肯定不能“徒步旅行”，那就需要“座駕”，我想通過一個謎語，讓你們猜猜，格羅菲給我們帶來了什么動物當我們的“坐騎”？ 謎語：個子不高耳朵長，能騎能馱能拉車，四蹄圓圓有力量，像馬和馬不一樣。（驢） 2）播放引子音樂
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師：請聽引子部分音樂，說說是用什么樂器模仿毛驢的？ 3、聆聽第一主題音樂
1）師：現在一起去科羅拉多大峽谷，騎上這傳說中的“神獸”走在羊腸小道上，一起去領略神奇的大自然吧！
請同學們仔細聆聽這段音樂，說說音樂里面你聽到小毛驢發出了哪些聲音？根據黑板上的小毛驢路線圖，想象一下音樂描寫了什么場景？（驢蹄聲、驢叫聲，音樂形象地描繪了小毛驢在峽谷中的羊腸小道上行進，時而平路，時而爬山，時而順暢，時而顛簸的場景。）從路線圖上看，小毛驢爬了幾次坡？哪次坡最大？
2）師：哎？我發現小毛驢行走的節奏好熟悉啊？仿佛剛剛聽到過，你們幫我想想這是哪的節奏？（老師用木魚敲擊節奏，生回答后，出示節拍）
師：對呀！這不就是我們開始玩的節奏游戲的節奏嘛！你們還記得嗎？（分組拍節奏） 0 0 0 0 0 0 ▏0 0 0 X X X ▏
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3）師：這段節奏是我們在玩節奏游戲的時候拍過的節奏，我想請一二組用木魚敲的節奏，就像毛驢的驢蹄聲，三四組用碰鐘敲節奏，就像毛驢行走時身上鈴鐺發出的聲音，沒有樂器的同學請你用拍手來代替。
4）師：非常棒！由于這一段音樂非常形象地把小毛驢行進時的狀態演奏出來，所以也被稱為小毛驢行進主題（老師在黑板上出示毛驢卡片）
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4、聆聽第二段音樂
1）師：請同學們聽一聽，下面一段音樂和我們剛聽的小毛驢行進主題音樂有什么不同？（在小毛驢主題上增加了一段旋律——旅行者主題）
2）師：除了小毛驢主題，還多了一段優美的旋律，大家覺得熟悉嗎？誰還記得在哪聽到了這段音樂？（格羅菲打招呼時的音樂）
3）師：在這一段旋律中不單有小毛驢，還出現了旅行者。這段優美抒情的旋律也被稱為旅行者歌唱主題，旅行者騎著小毛驢，走在大峽谷的羊腸小道上，欣賞著一路的美景（出示板書：毛驢+旅行者） 5、聆聽第三段音樂
1）師：接下來我們再聽聽，在下面這段音樂里，誰是主角呢？（只有旅行者歌唱主題旋律——出示板書）
2）師：懷著舒暢的心情，面對眼前科羅拉多大峽谷神奇的景觀，旅行者禁不住用歌聲表達了衷心的贊嘆，讓我們也用最優美的聲音來贊美一下這大自然塑造出來的美麗景色吧！（出示歌譜） 2/2 3 ▏5 - - - ▏5 - - 3 ▏5 - - - ▏5 - - 3 ▏5 1 6 - ▏6 5 3 1 6 ▏
啊
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3）師：請大家跟我一起唱一下這段旋律，老師唱譜子，你們用“啊”音有感情地演唱歌曲。 6、聆聽第四段音樂
1）師：旅行者觀賞贊嘆完了眼前的美景，接下來音樂又有什么變化？請同學們仔細聆聽，這段音樂與前面我們聽過的哪段旋律相似？在速度、情緒、樂器上與相似的樂段有什么不同？（速度稍稍加快，氣氛變得熱烈起來，樂隊全奏）
2）師：這一部分音樂再一次出現了毛驢主題和旅行者主題（出示板書）。 引子 “小毛驢”
第一部分 “小毛驢+旅行者” “旅行者” “小毛驢+旅行者”
3）師：小毛驢和旅行者主題旋律有時單獨出現，有時交替出現，組合成了我們音樂旅行的第一部分。 四、 聆聽第二、第三部分音樂
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1、師：長時間的游玩，讓旅行者和小毛驢都感到了疲倦，后面他們又發生了什么事呢？請你通過音樂猜一猜。（學生回答）
2、師：在這一段音樂中，由鋼片琴演奏出一段帶有夢幻色彩的音樂，仿佛把我們帶入了旅行者的夢境之中（邊說邊板書——第二部分牛仔毛驢休息卡片）。經過一番休整，旅行者騎上小毛驢，疾馳奔向大自然更美麗的景色中，繼續他的旅程（出示板書——第三部分旅行者騎驢奔跑遠去）。 五、 完整聆聽全曲，分組分形式表演作品。
師：管弦樂隊強有力的演奏下，把樂曲推上了高潮，在明亮的驢叫聲中結束。我們的音樂旅行也告一段落。這首氣勢磅礴的管弦樂作品，其實就是美國作曲家格羅菲創作的，《大峽谷組曲》中的第三樂章。音樂仿佛讓人們置身于大峽谷里，身臨其境，真讓人激動！我想邀請同學們再和我一起把這首作品演繹一次，要求：你們拿著樂器表演小毛驢主題，到毛驢和旅行者主題時，沒拿樂器的同學哼唱旅行者主題旋律，到第三段的主題時，我們全班一起歌唱旅行者主題旋律，準備好了，讓我們一起再去大峽谷游玩一番吧！ 六、 總結
師：今天我們隨著格羅菲形象的音樂完成了一次美妙的音樂之旅，回顧今天的學習，我們欣賞的作品是？它是由誰作曲的？（學生回答）
【教學反思】
《音樂新標準》的教學內容里，把感受與鑒賞放在第一個領域，將它作為音樂學習活動的基
礎。這是因為音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聆聽，是音樂藝術最基本的特征。由于音樂藝術的這種特征，這就決定了在音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情。
本節課音樂教學我立足于聽，把發展學生的音樂聽覺，引導學生根據音樂在腦海中形成初步的音樂形象。尤其是對作品第一部分的欣賞，能聽辨出小毛驢主題和旅行者主題旋律，并加入串鈴和木魚對“小毛驢”主題進行節奏的創編。這使第一部分兩個主題旋律能更深刻地印入學生的腦海中。在對第二部分和第三部分音樂則是選擇略聽，要求學生能把握音樂形象，想像出該兩部分音樂描寫的“畫面”，培養其對音樂良好的感受能力。
整節課所設計的教學環節都是以欣賞、分析、熟悉作品作為主的，從導入時對熟悉“小毛驢主題旋律”節奏的節奏游戲，到介紹“朋友”格羅菲，熟悉“旅行者主題音樂”導入新課，再到對樂曲引子及三部分音樂尤其是第一部分音樂的欣賞，很自然地引導學生進入音樂，通過各種游戲、問
2017年度 珠海市香洲區音樂學科“一師一優課”評選活動教學課例
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答，逐漸熟悉作品。層層遞進，把這部“龐大”的作品有繁化簡，并最后在拓展環節，讓學生通過圓圈加入樂器創編的活動，讓每個學生參與到音樂活動中，對整個作品有完整的視聽。
雖然本課上的完整流暢，但是在個別環節還是有待改進。如：在聆聽小毛驢主題音樂時，如何讓學生更加準確運用樂器跟隨音樂表演；在聆聽旅行者主題音樂時，老師并沒有關注學生的聲音；在拓展圓圈活動時，可以提醒學生腳踏1、2的基本拍，讓學生更準確地體會作品的拍子及更整齊表演作品；在最后總結時，可以把主動權交給學生，讓學生說說學到了什么，老師再做小結。
作為一個學科，音樂某些規律性東西需要向學生傳授，但音樂“只可意會，不可言傳”的特殊性質只能靠想像力去再創造。我們要在課堂中建立平等互助的師生關系，教師與學生憑借音樂交流審美信息，從傳統的角色中跳出來，成為“教學設計師”、課堂“指導者”、學生“合作伙伴”，充分尊重學生，為他們創設良好的音樂氛圍，相信我們的課堂教學會越來越精彩。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
