視頻簡介：
視頻標簽：我是草原小牧民
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版三年級上冊第2課演唱《我是草原小牧民》陜西省 - 西安
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小學音樂人音版三年級上冊第2課演唱《我是草原小牧民》陜西省 - 西安《我是草原小牧民》教學設計
課題:《我是草原小牧民》教學設計
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備課人 |
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單位 |
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審核人 |
鄧曉霞 |
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學科 |
音樂 |
年級 |
三年級 |
選用教材 |
人音版 |
設計意圖：
新課改的理念就是要面向全體學生，注重學生的實踐和創造，把激發學生學習音樂的興趣貫穿始終。在設計本課教學時，我注重激發學生的學習興趣，每個環節都盡量做到能吸引每位學生，使學生能學的自主、學的積極。在整個課堂中我給學生留了很大的展示空間，讓學生能盡情地發揮想象，盡情地表演，使學生能在一種輕松、愉快，沒有壓力的氛圍中學習。
教學內容：
一、演唱歌曲《我是草原小牧民》
二、學習并歌表演。
教學目標：
一、情感態度價值觀：
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點,豐富
學生的情感體驗,提高
音樂審美能力,陶冶高尚的情操
二、過程與方法：
讓
學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中學習歌曲；及完成學習任務，并成良好的學習習慣；
三、知識與技能：
提高
學生的
音樂實踐和舞蹈創編能力；并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱 ；在音樂活動中提高學生對音樂的表現、創造及感受能力。
教學重點：
1、引導
學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
教學難點：
1、掌握附點音符、八分休止符，裝飾音的演唱。
2、為歌曲創編動作。
3、用節奏型為歌曲伴奏。
教材分析：
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性,也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進,表現了小牧民手擎洋鞭,快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化,八分休止符的運用,盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分,舒展的節奏,富有動力感的旋律,表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調,天真活潑,自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
學生情況分析：
三年級的學生年齡相對較小，性格活潑開朗，對未知的事物充滿了好奇，有較強的求知欲望，對音樂知識有初步的了解和認識，模仿能力較強，想象力豐富，但在創造能力以及對音高的把握上還需要提高和加強。因此用豐富多彩的多媒體課件和形式多樣的實踐活動來調動、培養、保持學生對音樂的學習興趣十分重要，也是使他們想學、愿學的好途徑。
教學環節設計：
為情境導入——教師舞蹈表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——分組創編——音樂會----小結。
教法設計：
談話法、聽唱法、引導法、啟發法、分組討論法。
學法設計：
采用練習法、實踐法、游戲法等，發揮學生的主體作用，讓學生初步掌握歌曲演唱方法。
教學媒體設計：
（多媒體課件以聲音、畫面等多種形式強化對學生聽覺和視覺的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。）
教具準備：
鋼琴、多媒體、課件、筷子。
教學過程：
師生同唱啦啦歌說出音樂課的口號“音樂大本營，天天好心情”
【設計意圖】：通過律動，給孩子們創設一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生們快樂的走進音樂、學習音樂、享受音樂。
一、感受大草原
1．師生問好。
2．情境導入：親愛的同學們，我們偉大的祖國地大物博、幅原遼闊，有許許多多美麗和神奇的地方令人向往。今天，閆老師就要帶你們去一個很美很美的地方，但我們該怎樣去呢？別急，我還為你準備了特殊的交通工具，你們看﹗（出示課件）馬
律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作。
【設計意圖】：營造課堂氣氛，調動學生情緒，提高學生們的學習興趣。
二、走進草原。
1、欣賞圖片，感受草原的美。介紹蒙古族風土人情。（播放課件，《美麗的草原我的家》的音樂背景下展示蒙古族的美麗風光）
【設計意圖】：
通過學生觀看和學生了解，引導學生體驗草原風情，激發學生對草原的熱愛之情，激發學生對蒙古族的喜愛之情，拓展文化視野，讓學生體驗小牧民驕傲、自豪的情緒，培養樂觀的生活態度。
2、教師舞蹈，觀看并提出問題：
A、從我的舞蹈中能看出小牧民會做哪些事？學生模仿做動作。
B、反應了小牧民怎樣的思想感情？
【設計意圖】：
通過教師的表演，激發學生們濃厚的學習興趣，使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂課堂。
三、歌唱大草原 。
1、 初聽歌曲《我是草原小牧民》。
提問：你從小牧民的歌聲中感受到了什么樣的心情？速度怎樣？
2、復聽歌曲《我是草原小牧民》
用筷子敲擊歌曲的節拍。
【設計意圖】：通過聆聽歌曲以及用筷子敲擊節拍來吸引學生注意力，提高學習興趣，感受歌曲演唱情緒及2/4拍的強弱規律。
3、節奏訓練。
4、按節奏讀歌詞。
5、用“LV”模唱歌曲旋律。
6、隨琴完整演唱歌曲。
7、師生接龍演唱。
8、隨琴完整演唱歌曲。
10、男女生分唱（女生第一段，男生第二段）。
11、歌曲處理
你覺得小牧民在唱這首歌曲的時候心情是怎樣的？從歌曲的那一句中能感受到小牧民歡樂的心情？生：略。
那就讓我們用高興、歡快、喜悅地心情唱起來吧，老師相信這次的演唱會更加精彩、更加動聽。
全班齊唱歌曲《我是草原小牧民》。
12、拓展延伸
分組創編活動。
（1）將學生分為三個組演唱組、舞蹈組、伴奏組進行活動。（教師在此加入各小組引導學生創編、練習。
（2）給每組分別提出要求
伴奏組的伴奏音型：
2/4
|♫
|
| ♫
‖
（3）各組展示。
（4）音樂會。
【設計意圖】：
通過不同的表現形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。
13、小結本課。
談談自己本節課的收獲。
四、告別大草原：
師：蒙古族的舞蹈多姿多彩，蒙古族的人民熱情好客，讓我們騎著馬兒和大草原告別吧。（課件）。
播放歌曲《我是草原小牧民》做動作出教室。
【設計意圖】：
學生在快樂中度過有趣的一節課，結束時讓學生自我評價，自我總結加深印象。
《我是草原小牧民》教學反思
教學目標：
一、 情感態度價值觀：
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點,豐富
學生的情感體驗,提高
音樂審美能力,陶冶高尚的情操
二、過程與方法：
讓
學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中學習歌曲；及完成學習任務，并成良好的學習習慣；
三、知識與技能：
提高
學生的
音樂實踐和舞蹈創編能力；并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱 ；在音樂活動中提高學生對音樂的表現、創造及感受能力。
教學重點：
1、引導
學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
教學難點：
1、掌握附點音符、八分休止符，裝飾音的演唱。
2、為歌曲創編動作。
3、用節奏型為歌曲伴奏。
學生情況分析：
三年級的學生年齡相對較小，性格活潑開朗，對未知的事物充滿了好奇，有較強的求知欲望，對音樂知識有初步的了解和認識，模仿能力較強，想象力豐富，但在創造能力以及對音高的把握上還需要提高和加強。因此用豐富多彩的多媒體課件和形式多樣的實踐活動來調動、培養、保持學生對音樂的學習興趣十分重要，也是使他們想學、愿學的好途徑。
優點：
整節課中氣氛比較活躍，環節比較緊湊，多媒體課件的運用使學生更能生動、逼真地感受到內蒙古大草原的形象。通過旋律的模唱，學生對于歌曲的旋律比較熟練。音準唱得比想象中要好得多，歌詞填唱的也很準確。
在教學過程中學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，參與交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。本堂課我給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，減少對學生的限制，把學生當成學習的主人，尊重信任他們，擺正學生在課堂教學中的主體地位。我在采用小組合作交流的過程中創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。并鼓勵學生積極地參與合作學習，特別是鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流，使全體學生都能參與到這項活動中。
不足之處：
本堂課覺得應在啟發學生這方面多動腦子，在最后的集體表演中有些孩子并沒有真正地動起來,在男女生分組演唱時由于自己沒有把要求表達清楚，導致男女生在分組演唱過程中有些亂，在語言組織方面不夠簡練，在對學生的評價語言不夠豐富。
改進措施：
進一步提高個人的專業技能，語言地組織還要加強。多聽課、多總結，取別人長處，補自己短處，多歷練自己，提高應變能力，使自己駕馭課堂的能力再上一個新的臺階，使自己很快的成長起來。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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