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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：部編小語,靜夜思
視頻課題：部編小語一年級(jí)下冊第四單元閱讀教學(xué)課例觀摩《靜夜思》
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編小語一年級(jí)下冊第四單元閱讀教學(xué)課例觀摩《靜夜思》
生活中有情 閱讀中有愛
------一年級(jí)下冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩
u 《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)讀生字。
2．朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
1．感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt課件，圖片
教學(xué)過程：
一、 自我展示，激發(fā)興趣。
1. 學(xué)生自由背已會(huì)的古詩。
2. 教師揭示課題并板書《靜夜思》。
3. 學(xué)生用連結(jié)策略介紹課下搜集到李白的詩或簡介李白，師補(bǔ)充介紹。
4. 運(yùn)用連結(jié)、推論策略理解課題，學(xué)生感受詩是表達(dá)情感一種手段。
生用連結(jié)策略為課題“靜”“夜”“思”三個(gè)字組詞，教師總結(jié)給出正確的解釋。靜：安靜；夜：夜晚；思：思念。學(xué)生根據(jù)老師給的詞推論出題目的意思。教師啟發(fā)學(xué)生“安靜的夜晚你會(huì)想到什么呢？”生用連結(jié)策略結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談一談。如果你有這些感情是如何表達(dá)呢？詩人李白把他寫成了詩，詩是我們表達(dá)情感的一種手段。我們一起來感受一下他想表達(dá)一種什么情感呢？
二、 走進(jìn)古詩，認(rèn)識(shí)生字。
1. 自由讀詩，圈畫生字。
2. 指名讀古詩。
3. 學(xué)習(xí)生字。
4. 找出整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)的字。
5. 識(shí)記字形。
三、 走近古詩，感受詩意。
1. 學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）教師啟發(fā)學(xué)生用提取信息策略理解第一句詩。“明月光”明亮的月亮的光。光在哪兒？（床前）生連在一起解釋第一句詩，用連結(jié)策略想一想這幅畫面。
（2）出示生字“霜”連結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)說一說“雨字頭”的字和什么有關(guān)，推論出霜是一種天氣現(xiàn)象。課件出示霜的畫面，生說一說霜是什么顏色的？（白色）李白床前的月光什么顏色的？（白色）課件出示“白色的月光（ ）白色的霜”。生運(yùn)用連結(jié)推論策略理解疑是好像的意思，并讓學(xué)生連結(jié)凄冷的夜晚，想象一下詩人當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境。
（3）學(xué)生根據(jù)自己說出的體會(huì)來讀詩句。
2. 學(xué)習(xí)第三、四句。
（1）請學(xué)生讀第三句“舉頭望明月”。詩人這是在干什么？理解“舉”。
（2）詩人李白抬頭在看天空中的月亮，低頭做什么？
（3）思念故鄉(xiāng)。學(xué)生帶著思鄉(xiāng)心情讀詩句。
四、 激情渲染，吟誦古詩。
1. 教師隨音樂講解。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的李白25歲離開家鄉(xiāng)，不到一年，用完了銀兩，錢用光了，又得了一場大病，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，別人都在故鄉(xiāng)與親人、朋友團(tuán)聚。只有他一人躺在客棧里，霜一樣冷的月光鋪滿房間，沒有人給他添一件衣服，沒有人給他生一個(gè)火盆，沒有人照顧他，更沒有人陪他說說話。他多么孤獨(dú)呀！同學(xué)們此時(shí)此刻詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人！板書：家鄉(xiāng)，親人。
2.學(xué)生帶著思念感情去讀詩句。
五、 欣賞歌曲，沉浸其中。
1. 播放歌曲《靜夜思》。
板書設(shè)計(jì)：
生活中有情 閱讀中有愛
------一年級(jí)下冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩
u 《靜夜思》教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
一、教師確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主靈活識(shí)字。
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝詩人——李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境優(yōu)美。在預(yù)設(shè)教學(xué)過程時(shí)，我本打算按照“初讀古詩，感悟意境——朗讀詩句，感悟詩韻——欣賞古詩，拓展延伸。”的思路進(jìn)行教學(xué)，但我考慮再三，最后決定，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先考慮應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)，其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是我本堂課的重點(diǎn)。在初讀完詩句后我們就進(jìn)入了識(shí)字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個(gè)字，。在學(xué)生當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。如：加一加，減一減，生活識(shí)字，謎語，故事識(shí)字等等。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師運(yùn)用多種多樣識(shí)字方法，不拘一格。我們說任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都應(yīng)該予以肯定。
二、教師深情講解渲染，學(xué)生體會(huì)古詩意境。
在教學(xué)古詩前，可以把詩人的心態(tài)、所處的時(shí)代背景、古詩中的科學(xué)知識(shí)、古詩意境編成一個(gè)趣味盎然的故事，用一個(gè)個(gè)精彩的故事叩響學(xué)生求知的心靈大門，以故事導(dǎo)入式來學(xué)古詩。如教學(xué)古詩《靜夜思》時(shí)，我就配樂給學(xué)生們講解了李白的當(dāng)時(shí)處境。學(xué)生們聽得入神，潛移默化的就理解了詩中詩人的所思與所想。既把控了課堂，又升華了學(xué)生的理解。
故事是經(jīng)講解人加工過的藝術(shù)品，講解人把自己對(duì)故事的理解通過聲音化妝，包括對(duì)語調(diào)、速度、重音、停頓等的藝術(shù)處理，使故事像潤物的春雨，滴滴滋潤了學(xué)生的心田。它不僅藝術(shù)地表達(dá)了作者的思想感情，使孩子們從中知道了善與惡，懂得學(xué)習(xí)了什么，揚(yáng)棄了什么。與此同時(shí)，又獲得了各方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力。我們在教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多上課不專心聽講的學(xué)生，聽故事卻聽得聚精會(huì)神、津津有味，惟恐自己少聽一句。足可見故事對(duì)學(xué)生影響之大、感染力之強(qiáng)。王老師在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，把詩人的心態(tài)、所處的時(shí)代背景、古詩中的科學(xué)知識(shí)、古詩意境編成一個(gè)趣味盎然的故事，用一個(gè)個(gè)精彩的故事叩響學(xué)生求知的心靈大門，以故事注入，升華學(xué)生情感。我個(gè)人認(rèn)為值得我們點(diǎn)贊。
三、師生加強(qiáng)誦讀積累，共同感受詩歌內(nèi)涵。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”古詩對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩有它獨(dú)具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，所以我在古詩教學(xué)中采用各種形式的誦讀，如集體讀、小組讀、個(gè)人讀，配音樂誦讀，運(yùn)用多媒體調(diào)出動(dòng)畫、圖片讓學(xué)生扮演詩人表演誦讀等等，學(xué)生通過多種形式的誦讀去體古詩的韻味、節(jié)奏，深化學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解與感悟，從而去體驗(yàn)詩中所表達(dá)的感情，促使學(xué)生將其喜愛的詩文熟讀成誦，積淀運(yùn)用。從而感受到古詩中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵，感受到古詩語言精辟含蓄、跳躍靈活，意趣無窮。
古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠(yuǎn)，無不寓含著詩人心靈深處的情感。在小學(xué)教材中,古詩教學(xué)內(nèi)容占很大比例,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。誦讀教學(xué)法是我國傳統(tǒng)古詩教學(xué)中最重要的教學(xué)方法,最具民族特色。注重積累,加強(qiáng)語感,強(qiáng)調(diào)精思,提倡自學(xué),是其宗旨。
古詩教學(xué)之路還很漫長，隨著年級(jí)的升高我還會(huì)遇到更多的困難，相信我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研更有效的古詩教學(xué)方法去實(shí)踐我的教學(xué)，更會(huì)為我的學(xué)生能感受到中國古詩文化的博大精深而努力奮斗。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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