視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：學(xué)樂(lè)云教學(xué),小松樹(shù),大松樹(shù)
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：學(xué)樂(lè)云教學(xué)觀摩課蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松樹(shù)與大松樹(shù)》寧德
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：學(xué)樂(lè)云教學(xué)觀摩課蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松樹(shù)與大松樹(shù)》寧德市華僑小學(xué)-孫君霞
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
福建省寧德市華僑小學(xué)——孫君霞
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字指導(dǎo)書(shū)寫松 回 答，學(xué)會(huì)新偏旁圍字框。
理解多生字在不同句子中的意思。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教時(shí)安排：第一課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字詞 理解風(fēng)伯伯的話
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題。
1.小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)不著急舉手：
一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。
頭上青絲如針刺，皮膚粗糙像龜甲。（謎底：松樹(shù)）
2.提醒讀準(zhǔn)字音：“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。學(xué)生齊讀。
“松”是本課的生字，你有什么好辦法記住它？
怎樣寫好這個(gè)松字？書(shū)空后，齊讀“松樹(shù)”
小朋友們伸出手和老師一起寫。。
3.你們瞧，今天老師就請(qǐng)來(lái)了松樹(shù)家族中的兩位：一位是（小松樹(shù)），一位是（大松樹(shù)）。今天，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在它們之間，故事的名字就叫——“小松樹(shù)和大松樹(shù)”，板書(shū)齊讀課題。
4.這小松樹(shù)和大松樹(shù)都有自己的家，你能把它們準(zhǔn)確地送回家嗎？為了方便你幫他們倆找到回家的路，老師在這里畫好了一座山，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)送這兩棵松樹(shù)回家呢？
5.他送得對(duì)不對(duì)呀？小松樹(shù)的家在（山上），大松樹(shù)的家在（山下）。我們也可以這樣說(shuō)（山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。）
6.它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？趕緊打開(kāi)書(shū)本，翻到46頁(yè)，讀課文注意聽(tīng)好老師的要求：生字別放過(guò)，語(yǔ)句要通順，口到眼到心要到，讀書(shū)姿勢(shì)要記牢。能做到嗎？生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
二、預(yù)習(xí)反饋
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)讀得特別流利了，看來(lái)這都是認(rèn)真預(yù)習(xí)的功勞！大多數(shù)小朋友都能按老師的要求來(lái)預(yù)習(xí)自學(xué)課文。我們一起來(lái)看看吧！1、展示書(shū)本這真是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）2、展示朗讀錄音3、展示預(yù)習(xí)單的完成情況。（大部分的小朋友在認(rèn)真的預(yù)習(xí)思考之后完成了我們的預(yù)習(xí)單，一起來(lái)看看吧!
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1.知道大家都預(yù)習(xí)的這么認(rèn)真，那陳老師要考考你們了！哪位小老師領(lǐng)著大家讀一讀！
出示字詞：喂 多高哇 你呢
伯伯 爺爺 孩子
高多了 托起來(lái) 慚愧
難度升級(jí)，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀！
四、品讀課文
1.詞語(yǔ)讀好了，再讀句子，肯定就沒(méi)問(wèn)題了！
（1）出示小松樹(shù)的話：“喂，朋友，你看／我長(zhǎng)得多高哇！我能看到／很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要想讀好，要注意停頓，看，老師來(lái)劃停頓，大家趕緊試試吧！
把句子讀通順了，我們還要爭(zhēng)取讀出語(yǔ)氣。“喂”是小松樹(shù)用來(lái)打招呼的，該怎么讀？為什么？
你能讀出他的得意嗎？指名讀，齊讀。
（4）小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)在了很高的地方他能看到什么呢？就覺(jué)得自己長(zhǎng)得“多高哇”
你能給“多”換個(gè)意思相同的詞嗎？（好高哇、真高哇、非常高哇……）看來(lái)這個(gè)多就是很、十分非常的意思。
你也能學(xué)著老師的樣子，用“多”的這個(gè)意思說(shuō)一句話嗎？指名口頭造句。（聲音多響亮、舉手多積極、上課多認(rèn)真……）
感嘆號(hào)讀好了，那這個(gè)問(wèn)號(hào)，你能讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
讓我們學(xué)著小松樹(shù)的樣子，得意地讀一讀！
2.過(guò)渡：聽(tīng)了到小松樹(shù)這么驕傲的話問(wèn)，大松樹(shù)是什么反應(yīng)？他心理是怎么想的？指名回答。（出示大松樹(shù)沒(méi)有回答，齊讀。）
出示詞語(yǔ)卡片。“回、答”兩個(gè)字都是本課的生字，該怎么記呢？
（1）回：口+口 兩個(gè)口有什么區(qū)別？大口包小口
在古時(shí)候，人們用“回”字來(lái)表示一圈圈向外擴(kuò)展，就像這個(gè)樣子（課件出示圖片）慢慢地就變成這樣圓圓的，最后變成我們現(xiàn)在看到的樣子。
外面的大口就像是外圈的大水波，里面的小口就表示里面的小水波。
外面的大水波把里面的小水波給圍住了，所以大口又叫“圍字框”，有圍字框的字是全包圍結(jié)構(gòu)，那“回”怎么寫呢？提醒“回”字的筆順，指名回答，伸出小手，跟著老師一起寫一寫。
（2）答：這個(gè)“答”字又該怎么記呢？老師根據(jù)“答”畫了一幅畫，你覺(jué)得有什么聯(lián)系？指名說(shuō)一說(shuō)，閉上眼睛，想著圖，在桌上寫寫“答”這個(gè)字。師板書(shū)，提醒撇、捺要寫的舒展，學(xué)生跟著書(shū)空。
（3）下面請(qǐng)小朋友自由練習(xí)，描一個(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安，一拳一尺一寸。寫好的坐端正，我就知道了。
（4）課堂反饋展示學(xué)生的作業(yè)，請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委，指出優(yōu)點(diǎn)或改進(jìn)的地方。改完請(qǐng)小朋友再寫一個(gè)，爭(zhēng)取比剛才寫的更好。
3.師生合作讀第二段，老師黑色的字，女生讀紅色的字，男生讀綠色字，比比誰(shuí)讀得更有理，敢嗎？
4.過(guò)渡：這小松樹(shù)的話大松樹(shù)沒(méi)有回答，但是卻被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢，讓我們豎起耳朵來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
（1）風(fēng)伯伯認(rèn)為山下的松樹(shù)比山上的松樹(shù)（高多了）
（2）那到底高多少呢？讓我們把小松樹(shù)和大松樹(shù)請(qǐng)下來(lái)比比。你看到了什么？
（3）看來(lái)，兩樣?xùn)|西相差大，我們也可以用“多”來(lái)說(shuō)。
比如，老師的頭發(fā)比朱海銘的長(zhǎng)多了，誰(shuí)也會(huì)說(shuō)？你們看，我們的漢字多有意思呀，同樣的一個(gè)字，放在不同的句子里，意思也不一樣，（多高哇這個(gè)“多”是很、非常的意思，高多了這個(gè)“多”是相差很大的意思。指名回答）以后小朋友在讀書(shū)的時(shí)候，也要?jiǎng)幽X筋多想一想喲！知道了這個(gè)多字在這里的妙用，把它帶到句子一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話 指名讀，讓我們一起來(lái)讀讀。
5.聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話小松樹(shù)有怎么樣的改變，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（附：學(xué)習(xí)單 ）
8、小松樹(shù)和大松樹(shù)
任
務(wù) |
內(nèi) 容 |
家長(zhǎng)
評(píng)級(jí)
|
朗
讀
課
文 |
1.我已讀了（ ）遍課文，我能把課文讀得（選一選）：
正確 流利 有感情
2.課文共有（ ）個(gè)自然段，我會(huì)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 |
我
會(huì)
讀 |
1.我會(huì)讀詞語(yǔ)。
喂 多高哇 你呢
伯伯 爺爺 孩子
高多了 托起來(lái) 慚愧
2.我會(huì)讀句子。
① 喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
② 孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！ |
☆
☆☆☆☆
簽字 |
生
字
書(shū)
寫
我
最
棒 |
|
☆
☆☆☆☆
|
我
會(huì) 寫 |
這樣的詞語(yǔ)我也會(huì)說(shuō)
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 很 很 很 很
多高哇 這朵花多 呀 他聽(tīng)課多 呀 |
|
寓教于樂(lè) 寓樂(lè)于學(xué)
福建省寧德市華僑小學(xué)——孫君霞
目前教育存在的普遍問(wèn)題：教學(xué)班班生人數(shù)多，課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。而我們教育的宗旨為了關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)心每一位孩子的成長(zhǎng)。如今信息化的社會(huì)，各種各樣的教學(xué)輔助工具進(jìn)入了我們的課堂，讓我們頗費(fèi)心思學(xué)習(xí)，人人想構(gòu)建高效課堂。“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)走近我們的身邊，借助云教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的理念也走進(jìn)了老師們的中間，成了當(dāng)下學(xué)校熱點(diǎn)。
一、以云平臺(tái)為憑借，開(kāi)展教學(xué)
本人執(zhí)教《小松樹(shù)和大松樹(shù)》整節(jié)課按照預(yù)學(xué)——共學(xué)——拓學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。
在預(yù)學(xué)階段，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)紙，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求孩子們利用手機(jī)拍照、錄音和視頻的方式上傳到教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地了解學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更有深度，更能照顧到那些膽小不敢在課堂上表現(xiàn)自己的孩子。“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)作業(yè)”“請(qǐng)看**同學(xué)的課本，采訪一下他是怎么預(yù)習(xí)的？”一年級(jí)的孩子用質(zhì)樸的語(yǔ)言介紹著自己的學(xué)習(xí)方法，起到引領(lǐng)示范的作用。在觸屏上輕輕一點(diǎn)，孩子們字正腔圓地吐字，繪聲繪色地朗讀出現(xiàn)在課堂上，他優(yōu)美端正的坐姿成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。讓孩子們成為明星出現(xiàn)在屏幕上，在課堂上獲得成功的體驗(yàn)，雖然他們?yōu)榇四冻龊芏嗯ΑｎA(yù)學(xué)的目的是通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字詞上的障礙，把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間騰出來(lái)，進(jìn)行交流反饋。
在共學(xué)階段深入課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)。首先利用平臺(tái)課堂反饋功能，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出問(wèn)題進(jìn)行解決。課標(biāo)指出一二年級(jí)識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)。利用平臺(tái)的這個(gè)功能課堂反饋，重注面向全體學(xué)生，展示孩子們的作業(yè)，繼續(xù)加強(qiáng)書(shū)寫指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谝淮我淮伪容^重獲得成功的快樂(lè)，在寫好每個(gè)字中收獲良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次一二年級(jí)孩子直觀形象思維起主導(dǎo)作用，孩子們的注意力短暫，需要各種方式吸引孩子的注意力，提高課堂效率。課堂上我利用繪圖和拖拽功能，繪制一座山，讓孩子們幫松樹(shù)找到回家的路，直觀學(xué)習(xí)課文的第一自然，為學(xué)習(xí)這個(gè)寓意故事埋下伏筆。并且通過(guò)把小松樹(shù)請(qǐng)下山來(lái)進(jìn)行直觀對(duì)比，更深入認(rèn)識(shí)小松樹(shù)的得意和大松樹(shù)的謙讓。
在拓學(xué)階段我利用云平臺(tái)的截圖功能，讓句式：——比——多————，發(fā)送班級(jí)圈，讓孩子們多說(shuō)幾句錄音上傳，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)少寫的教學(xué)思路。
云教學(xué)打破了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，再造教學(xué)流程，通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地地看到孩子知識(shí)掌握程度，云平臺(tái)有效的節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)傳授的時(shí)間，騰出更多時(shí)間給孩子交流，大大提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)習(xí)的效果，構(gòu)建高效課堂。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)
興趣是最好的老師，把孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)游戲來(lái)完成，這是一件多么讓人開(kāi)心的事。通過(guò)情景課堂在游戲中獲取知識(shí)，在游戲中運(yùn)用知識(shí)，使孩子們獲得成功的體驗(yàn)。同學(xué)之間互相點(diǎn)贊也可以讓孩子們獲得成功的快樂(lè)。“平時(shí)都是自己一個(gè)人完成作業(yè)，現(xiàn)在爸爸媽媽陪伴到我身邊陪我錄音，拍視頻，感到很快樂(lè)。”孩子們?cè)谝淮我淮魏图议L(zhǎng)陪伴下，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。因此本學(xué)期我班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)閱讀小明星”，平時(shí)有的孩子們不愛(ài)看課外書(shū)，有的愛(ài)看，不愛(ài)做記錄，讓設(shè)計(jì)閱讀卡，讓孩子們制作并上傳班級(jí)圈，大家點(diǎn)贊，評(píng)選出班級(jí)“閱讀小明星”，激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀量，為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)力，學(xué)會(huì)自主自動(dòng)地閱讀。特別是基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，可能在學(xué)習(xí)上吃力，但可以通過(guò)自己的努力鍛煉和發(fā)展能力。
三、親子合作樂(lè)于學(xué)習(xí)
我們的家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“我們家肖蘇鸝小朋友是個(gè)好勝心強(qiáng)卻毅力不夠強(qiáng)的孩子。可自從有了學(xué)樂(lè)云平臺(tái)，她每天回到家朗讀課文的積極性都很高，每次朗讀錄音總要試聽(tīng)、試錄好幾次，直到自己滿意為止才發(fā)送。回到家也很開(kāi)心，說(shuō)今天孫老師在課堂上又表?yè)P(yáng)她學(xué)樂(lè)云作業(yè)完成得很棒！同學(xué)們都為她點(diǎn)贊呢。在課外閱讀方面，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的“班級(jí)圈子”的功能也特別贊，孩子因此愛(ài)上了課外閱讀，會(huì)把自己閱讀時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)用文字或圖畫記錄下來(lái)，發(fā)到圈子中與同學(xué)們分享，拉近了同學(xué)間的友誼。最令孩子開(kāi)心的是做作業(yè)竟然可以玩游戲，領(lǐng)云朵，玩得開(kāi)心，學(xué)得輕松。云平臺(tái)在一定程度上的確對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，我們家長(zhǎng)也很滿意。” 通過(guò)班級(jí)圈及時(shí)看到班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解孩子們?cè)趯W(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為一年級(jí)家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子在校生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，可以和其他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
借助云教學(xué)平臺(tái)寓樂(lè)于學(xué)
福建省寧德市華僑小學(xué)——孫君霞
在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，普遍存在著：教學(xué)班班生人數(shù)多，課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)差異大等現(xiàn)象。基礎(chǔ)教育必須關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)心每一位孩子的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。信息化把各種各樣的教學(xué)輔助工具帶入課堂，為構(gòu)建高效課堂提供了技術(shù)條件。“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)使可能變成現(xiàn)實(shí)，借助云教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的理念也走進(jìn)了老師們中間，成了當(dāng)下學(xué)校課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。以本人執(zhí)教的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》為例，與大家交流三點(diǎn)體會(huì)。
一、依托平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)效率。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第二 冊(cè)第 8 課，這是寓言故事，富有兒童情趣。講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。經(jīng)過(guò)風(fēng)伯伯的批評(píng)小松樹(shù)改正缺點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我擬定以下
教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字松 回 答并指導(dǎo)書(shū)寫，學(xué)會(huì)新偏旁圍字框。理解生字“多”在不同句子中的意思。3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
美國(guó)的學(xué)習(xí)金字塔研究表明，聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)、演示這些都屬于被動(dòng)范疇，學(xué)習(xí)的保持率最多只能達(dá)到30%，而討論、實(shí)踐、教授給他人都屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的保持率能達(dá)到90%。因此本人執(zhí)教整節(jié)課，按照預(yù)學(xué)——共學(xué)——拓學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。在預(yù)學(xué)階段，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)紙，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求孩子們利用手機(jī)拍照、錄音和視頻的方式上選擇最好的一遍上傳到教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)隨地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，更能照顧到那些膽小不敢在課堂上表現(xiàn)自己的孩子。我們班的張夏旭同學(xué)生性膽小已經(jīng)一年級(jí)下期了，都不敢在班上發(fā)言回答問(wèn)題。但夏旭爸爸告訴我：“這個(gè)學(xué)期每次預(yù)習(xí)課文學(xué)習(xí)積極性可高了，為了完成預(yù)習(xí)作業(yè)他在家中一次又一次地錄音，朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)五遍，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性特別高。”那是因?yàn)橄男裥∨笥训念A(yù)習(xí)作業(yè)出現(xiàn)在班級(jí)的屏幕上，并且獲得同學(xué)們的點(diǎn)贊，成為班級(jí)朗讀小明星。小家伙在課堂上獲得成功體驗(yàn)，因此更加努力認(rèn)真。依托平臺(tái)建設(shè)，改變了我以前布置朗讀作業(yè)的方式：讀五遍，家長(zhǎng)簽字。這樣預(yù)學(xué)的目的是通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字詞上的障礙，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性把課堂更多的學(xué)習(xí)時(shí)間騰出來(lái)，進(jìn)行交流反饋，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給孩子，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在共學(xué)階段深入課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)。首先，利用平臺(tái)課堂反饋功能，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，手機(jī)拍照上傳并自動(dòng)同步到大屏幕中，提出問(wèn)題進(jìn)行解決，這就是“所見(jiàn)即所得，所得即所用”。課標(biāo)指出一二年級(jí)識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)。利用平臺(tái)的這個(gè)功能，注重面向全體學(xué)生，展示孩子們的作業(yè)，繼續(xù)加強(qiáng)書(shū)寫指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谝淮我淮伪容^中獲得成功的快樂(lè)，在寫好每個(gè)字的過(guò)程中收獲良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，一二年級(jí)孩子直觀形象思維起主導(dǎo)作用，孩子們的注意力短暫，需要各種方式吸引，提高課堂效率。課堂上我利用繪圖和拖拽功能，繪制一座山，讓孩子們幫松樹(shù)找到回家的路，直觀學(xué)習(xí)課文的第一自然，為學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事埋下伏筆。通過(guò)把小松樹(shù)請(qǐng)下山來(lái)進(jìn)行直觀對(duì)比，更深入認(rèn)識(shí)小松樹(shù)的得意和大松樹(shù)的謙讓。這樣突破教學(xué)的難點(diǎn)讓孩子們懂得謙虛的道理。
在拓學(xué)階段，我利用云平臺(tái)的截圖功能，把句式“——比——多————”發(fā)送班級(jí)圈，瞬間每個(gè)家長(zhǎng)都看都班級(jí)圈的內(nèi)容圖文結(jié)合，讓孩子們多說(shuō)幾句錄音上傳，這樣解決了我們傳統(tǒng)課堂上只能面對(duì)少數(shù)孩子的回答，不能關(guān)照整體的問(wèn)題。既鼓勵(lì)孩子多說(shuō)少寫，拓寬思路又可以隨時(shí)隨地拿出手機(jī)完成作業(yè)，讓語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)。課堂延伸從課內(nèi)走向課外，提高孩子的口頭表達(dá)能力，讓每個(gè)孩子都可以說(shuō)，按自己喜歡的方式做，并得到反饋。這是傳統(tǒng)教育做不到的!
二、創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，促進(jìn)孩子樂(lè)學(xué)
想讓一二年級(jí)的孩子樂(lè)學(xué)，必須重視游戲設(shè)計(jì)，把孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)游戲來(lái)完成，這是一件多么讓人開(kāi)心的事。通過(guò)情景課堂在游戲中獲取知識(shí)，在游戲中運(yùn)用知識(shí)，使孩子們獲得成功的體驗(yàn)。 我們班的彭云新小朋友這樣說(shuō)“以前都是自己一個(gè)人完成作業(yè)，現(xiàn)在爸爸媽媽在我身邊陪我錄音，拍視頻，感到很快樂(lè)。”孩子們?cè)谝淮我淮蝿?dòng)手實(shí)踐中，獲取一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。本學(xué)期，我班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)閱讀小明星”評(píng)選活動(dòng)，平時(shí)有的孩子們不愛(ài)看課外書(shū)，有的愛(ài)看課外書(shū)缺不愛(ài)做記錄，通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀記錄卡，讓孩子們制作并上傳班級(jí)圈，大家點(diǎn)贊評(píng)選出班級(jí)“閱讀小明星”，激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀量，為孩子催發(fā)閱讀動(dòng)力，參與自主閱讀。特別是基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，可能在開(kāi)始時(shí)吃力，但可以通過(guò)自己的努力鍛煉和發(fā)展能力。
三、在親子合作中拓展學(xué)習(xí)
一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“我們家肖蘇鸝小朋友是個(gè)好勝心強(qiáng)卻毅力不夠強(qiáng)的孩子。可自從有了學(xué)樂(lè)云平臺(tái)，她每天回到家朗讀課文的積極性都很高，每次朗讀錄音總要試聽(tīng)、試錄好幾次，直到自己滿意為止才發(fā)送。回到家也很開(kāi)心，說(shuō)今天孫老師在課堂上又表?yè)P(yáng)她學(xué)樂(lè)云作業(yè)完成得很棒！同學(xué)們都為她點(diǎn)贊呢。在課外閱讀方面，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的“班級(jí)圈子”的功能也特別贊，孩子因此愛(ài)上了課外閱讀，會(huì)把自己閱讀時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)用文字或圖畫記錄下來(lái)，發(fā)到圈子中與同學(xué)們分享，拉近了同學(xué)間的友誼。最令孩子開(kāi)心的是做作業(yè)竟然可以玩游戲，領(lǐng)云朵，玩得開(kāi)心，學(xué)得輕松。云平臺(tái)在一定程度上的確對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，我們家長(zhǎng)也很滿意。” 家長(zhǎng)們通過(guò)班級(jí)圈能及時(shí)看到班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解孩子們?cè)趯W(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為一年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)更加關(guān)注孩子在校生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，積極和其他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)班級(jí)圈的閱讀建設(shè)。云平臺(tái)教學(xué)促進(jìn)家校聯(lián)系，也增進(jìn)了親子關(guān)系。
云教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再造教學(xué)流程，通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地地看到孩子知識(shí)掌握程度。云平臺(tái)有效的節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)傳授的時(shí)間，騰出更多時(shí)間給孩子交流，大大提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)習(xí)的效果，必然有利于構(gòu)建高效課堂。
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