本站QQ客服在線 |
視頻標簽：識字三,口耳目
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：識字三口耳目小學語文人教課標版（部編）重慶
教學設計、課堂實錄及教案：識字三口耳目小學語文人教課標版（部編）重慶大學城樹人小學校
1教學目標
1. 看圖對照,認識“口耳目手足”這5個生字。
2. 用看圖對照之法明確“目”的意思并與“木”區(qū)別。
3.寫好“口、目”這兩個字,學習新筆畫——橫折。
2學情分析
這是部編教材一年級上冊一單元識字的第三課。一年級上冊作為小學階段的起始年級,應該是孩子們從幼兒園過渡到小學的一座橋梁,一條紐帶。而一單元更是孩子們初次接觸到的小學語文教學的一扇門或一扇窗。他們應該通過這扇門或窗窺見精彩豐富的語文世界一角,感受到漢語言文字吸引人的魅力。因此,對于本課教學,從形式上要多采用跟幼兒園小朋友接軌的游戲和活動的方式,從內容上講又應該為孩子們呈現具有一定價值的語文學科知識,并進行語言文字的訓練。讓孩子們在游戲和活動中認識語文、走進語文并喜愛上語文。
本課在這一單元處于中間位置,前兩課認識了幾個字,并在前一課學習了“橫與豎”兩種筆畫的書寫。本課學習第三種筆畫,是第二次書寫漢字,因此,還需教師細心指導田字格、筆順筆畫及握筆姿勢等等細節(jié)問題。
這一課采用的是圖畫和漢字對應的排版形式。編者力圖引導孩子看圖對照進行識字�？磮D識字對孩子來說是很有價值的識字方法,也是符合他們年齡特點和認知特點的好方式。因此,在教學中應刻意提煉這一方法并練習運用,為孩子們遷移方法打好基礎。另外,下一課主要涉及到象形文字,應引導孩子們了解字源,在識字的過程中進行傳統文化的熏陶和感染,因此本課教學也可適當孕伏。
此時的孩子們剛進入小學校門不到10天,對小學的課堂教學模式還不太適應,同時對語文學科還基本沒有概念。孩子們真的就像一張白紙,需要我們慢慢地牽引他們進入語文的殿堂,讓他們?yōu)樽约旱恼Z文學習畫出美好的畫卷。但孩子們在母語的環(huán)境里已經浸泡了六年多,無論是口頭語言還是對漢字的認識,又不可能僅是一張白紙。比如對于本課五個表示身體器官的漢字,大多數孩子都已初步認識,只是普通話的字音讀得不太準確,個別的字義了解不夠明晰。
3重點難點
1. 看圖對照,認識“口耳目手足”這5個生字。(重點)
2. 寫好“口、目”這兩個字,學習新筆畫——橫折。(重點、難點)
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、 看圖引入。
按一定順序出示9頁圖和字,師引導:孩子們,水仙花開啦!你看,冬梅和夏荷兩個好朋友一起來看花。你聽,她們在說什么呢?
松松也跑來了,他邊跑邊喊:冬梅、夏荷,我們去考一年級七班的小朋友們認字吧。
【設計意圖:激趣引入�！�
活動2【活動】二、看圖對照識字。
1、學生借助已有經驗初識生字,教師注意對“足”和“手”進行平翹舌音的指導。(風鈴聲,按順序逐一出現生字:口手耳足)
認讀“口”字,指名組詞語。(注意讀準三聲)
認讀“手”字,引導學生舌頭翹起來,讀準字音,再指名組詞語。
認讀“耳”字:引導學生讀準字音,再指名組詞語。
認讀“足”字:引導學生舌頭放平,讀準字音,再指名組詞語。
2、引導學生“看圖猜字”。
若學生用“足”字組詞語,組成“竹子”時,教師示意學生看圖,猜猜“足”字的意思。
師:這個“足”是什么意思呢?你能從圖上看出來嗎?
生:這個“足”是“腳”的意思。因為它寫在“腳”的旁邊。
師:你真會觀察!教師相機點撥:原來看圖可以猜字義呢。并適時板書:看圖猜字。
師:現在我們一看圖,就知道腳旁邊的這個“足”意思就是——生答:腳,那它可以組成“竹子”嗎?為什么呢?
生:這個“足”指的是腳,而竹子不是腳,是植物,跟腳沒關系,所以不是這個“足”字�！驹O計意圖:通過看圖明義,學生初步感知漢字音形義的聯系。】
3、游戲:看誰反應快。【設計意圖:采用游戲方式復現生字,鞏固音形義。】
師講解游戲規(guī)則:老師出示哪個字就趕緊讀一遍再組個詞,同時用手指著身體的那個部位。全班一起玩,待會兒請最認真的孩子上臺比賽。
師生合作玩游戲,多次復現。
4、運用看圖猜字的方法學習“目”字。
(1)孩子們,剛才咱們知道看圖能猜字義,那你看著圖猜猜這個字的意思。出示“目”字,(指名讀)它的意思是——生答:眼睛。
(2)利用微課介紹“目”字的字源,讓學生初步了解象形文字。【設計意圖:激發(fā)學生對漢字的喜愛,對傳統文化的向往之情�！�
師:對,“目”就是眼睛。(播放微課)這個目字,在很久很久以前是這樣子的——你看,他多像我們的眼睛啊!古時候,人們?yōu)榱擞涗浬钪械氖挛?就照著他們的樣子畫了一些符號,這就是最早的文字,叫象形文字。后來,人們對這些象形文字進行了改變。你看,這個目字轉了個方向,彎彎的眼線也被拉直了,就成了我們現在看到的“目”字。
5、用方法,拓展識字:木頭、積木、魚目、鼠目、目光。【設計意圖:在運用中辨析字義,鞏固字音字形,并進行拓展延伸�！�
(1)師:在地球上,不僅人有“目”,你看,(出示魚目圖片)這是——(指名認讀)
生:魚目
師:這個“魚”字你是怎么認識的?
生:看到圖上的魚,我就認識這個“魚目”了。
師:真會看圖識字!
師:再看,(出示鼠目圖片)誰能認識?(指名認讀并說是怎么認識的。)
生:這是“鼠目”,我看到圖上有老鼠,眼睛還在眨,我就知道這個讀“鼠目”了。
師:(出示“樹木”圖片,)指名認讀“木”字,再組詞。(相機出現“木頭”“積木”,學生認讀。)
(2)辨別“木”與“目”。
出示兩個字“木”與“目”,再出示“木耳、目光”的圖片,選字填空。
學生思考后口頭填空,說清選擇的理由。
(3)用圖片,結合生活實際,理解什么是“目光”。
師:(按順序出示圖片)這是媽媽看寶寶時溫柔的目光,這是狼捕殺獵物時兇狠的目光,老師還看見你們專注的目光,那你們看見了誰的目光?(引導學生觀察老師的目光并盡量運用合適的詞語表達。)
生:我看見老師美麗的目光、可愛的目光、溫柔的目光……
【設計意圖:看圖識字,呈現多幅跟生字有關的圖畫,復現生字,并一個字帶多個字,進行拓展延伸,從而內化字義,并嘗試準確運用�！�
活動3【活動】三、口頭表達練習。
1、孩子們,學習了這么久,咱們來放松一下吧。請你跟我拍拍手、搓搓手、揮揮手、招招手、擺擺手、甩甩手;閉閉目、頓頓足、張張口、戴耳環(huán)。【設計意圖:教師帶學生做課中操,休息放松的同時進行拓展�！�
2、孩子們,我們的“口耳目手足”不僅可以玩游戲,還可以做許多事呢?【設計意圖:出示圖片,引導說一兩句完整的話。利用圖片創(chuàng)設環(huán)境,打開思路。先從圖片說起,再聯系到自己的生活實際。促進學生遷移運用�！�
(1)看圖片,指名用完整的句子表達。
在綠茵茵的草坪上,哥哥在聽音樂。
小男孩用腳踢足球。
小朋友坐在沙發(fā)上用眼睛看電視。
......
(2)聯系自己生活,跟同桌交流,看誰說得多,說得有意思。
(3)同桌上臺匯報展示。
活動4【練習】四、寫字：口、目
師:孩子們,我們不光會用口來說自己做的事,還能用手來真正做事呢�，F在就用手來——寫字。
1、學習新筆畫:橫折
(1)出示筆畫——橫折。觀察,這個筆畫跟橫和豎有什么不同?
(2)師范寫筆畫“橫折”,創(chuàng)設有趣的場景。
師邊范寫邊講解:這個筆畫就像開汽車一樣,先直著走一段,趕快剎車,因為前面是懸崖,沒路可走了,然后要拐個彎,折過來往下走,所以他的名字叫“橫折”�！静扇∩鷦佑腥さ姆绞�,形象地講解筆畫拐彎的部分,學生學得快,學得牢,解決學生愛把“橫折”分為兩筆寫的錯誤問題。】師范寫,生書空。
2、復習認識“田字格”。
師:我們要把筆畫放進他們自己的家——田字格。(出示圖片,復習橫中線和豎中線。)
3、剛才我們學習的“橫折”就藏在“口”字里。指名書空口字的筆順,并教大家。
4、出示“目”字,自己觀察筆順。
a 指名在展臺上動手將“目”字的筆畫按順序擺一擺,組合成字。【強化“筆順”意識,引導學生掌握“先里頭后封口”的筆順規(guī)則�！�
b 觀察田字格里的字,指名說關鍵筆畫�！緩娬{橫中線上的關鍵筆畫,養(yǎng)成觀察思考后再動筆的習慣�！�
c 學生練習書寫,師巡視指導。(注意握筆姿勢和坐姿。)
d 評價。(筆順、位置)
活動5【活動】五、小結本堂課收獲。
師:孩子們,這節(jié)課你學會了什么呢?
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
