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視頻標簽：四季
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊4《四季》天津
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊4四季-天津
一年級語文《四季》教案
漢沽一小 徐壽艷
教學目標
1、認識9個生字，認識2個偏旁“折文 言字旁”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 3、了解四季的特征，感受四季之美。 4、激發學生熱愛大自然的情感。 重點難點
正確認讀和使用“春、說”等9個生字，能正確、標準的朗讀生字，正確流利有感情的朗讀課文、感受四季特征是本課的學習重點和難點。 教學準備
教師：多媒體課件：有關四季的視頻和圖片，識字內容，課文內容、相關練習等。 學生：充分預習課文，圈畫生字。 教學方法：
啟發教學法、談話法、表演法等。 教學過程：
一、 創設情境，揭示課題
師：同學們，你們知道現在是什么季節？ 你能用秋天來了，什么怎么樣說一句完整的話嗎？ 一年中除了有秋季，你還知道什么季節？
今天老師要帶你們去欣賞一些美麗的景色，你可要認真觀看��！ （課件播放關于四季的視頻）
師：同學們看得都很認真，誰能告訴老師你都看到了些什么？
師：春夏秋冬統稱為四季。今天我們就一起來學習一篇描寫四季的課文。 出示課題： 《四季》 生：齊讀課題。
[設計意圖：通過視頻演示鮮活的畫面，將學生帶入“四季” 。 使學生對“四季”有一個初步的認識，為下一步的教學做好準備。] 二、 初讀課文，激趣識字。
出示 春 夏 秋 冬
今天老師 就讓我們走進課文去聽聽，去看看，感受她們的美麗吧！
1、 請小朋友們打開書，自己大聲的讀一讀，如果有遇到不認識的字，
請拼音朋友幫幫你。
2、 看，老師把生字寶寶請來了，看看你會讀嗎？讀準確了嗎？（出示
生字幻燈片）齊讀生字
3、 我也來做老師。（請小朋友帶讀）
4、 交流識字的方法：加一加，減一減 組詞。認識多音字 地。 5、 認識偏旁部首 6、 摘蘋果游戲
7、 小結：同學們不但能在課文中識字，還有那么多好方法可以幫助我
們認識生字，真是太棒啦！
[設計意圖：《語文新課標》指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。此處的教學設計就是在學生預習課文的基礎上，教師創設識字情景，調動孩子們的學習興趣，借漢語拼音和語言環境幫助學生識字，寓教于樂，易于學生接受。
此環節識字教學中滲透了許多生活中識字方法，旨在培養學生勤于觀察生活，勤于動腦思考的好習慣，也使原本枯燥、單一的識字教學充滿了樂趣，激發了學生對于中華漢字的熱愛，調動了語文學習的興趣。] 三、 再讀課文，理解文意，指導朗讀：
大屏幕上同時出現春、夏、秋、冬四個季節的代表性圖片，請學生再次自己讀課文，并挑選自己喜歡的季節讀給大家聽。（學生自讀課文。）
不一定以課本的順序講解課文，以學生選擇的不同順序分節幫助學生理解、指導學生閱讀。
[設計意圖：尊重學生的教學主體地位，根據學生學習的興趣所在展開教學，變填鴨式的教學方法為引導式、啟發式的教學。] （一）學習課文第一小節
1、有學生說自己喜歡春天，相機引導其朗讀課文的第一小節。 2、理解文意，指導朗讀：師：春天多美好啊！小草作為春天到來的標志多自豪啊，誰能把小草的驕傲與自豪讀出來呢？
師：大家給老師一個機會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就幫幫我。師范讀。
師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。
（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）
師：剛才老師聽到有的同學喜歡夏天、有的同學喜歡冬天、有的同學喜歡秋天，現在誰想匯報一下你喜歡什么季節？
[設計意圖：此處借助多媒體動畫等多種方式調動學生的多種感官，激發學生主動、積極朗讀課文和書籍的興趣。學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。] （二）學習課文第二小節
1、請喜愛夏天的學生先來談談自己喜歡夏天的原因
2、師：請一位同學來讀讀課文里寫夏天的一個小結，看看文中提到了夏天的什么？
（指名生讀課文的第二小節） 3、語言渲染，指導朗讀：
師：是啊，夏天到了，池塘里長滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂的跳來跳去，多美�。。ㄟ呎f邊出示相應地動畫圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧！
師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？ (學生讀)
師：聽了同學們的朗讀我覺得夏天真是太美了 （生自由練讀——指名讀——齊讀）
[設計意圖：本小節的學習由回憶生活中的樂事開始，加之學習過程中教師的語言渲染和學生的反復練讀，使學生可以真切的感受到來自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學生感受大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側能使人感受。”在不斷的朗讀體會中實現學生、教師、文
本之間的對話過程，從而提升學生的語言感悟能力。] （三）學習課文第三小節
1.請喜歡秋天的所有學生一起來讀一讀第三小節。 師：“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？ 師：裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？
師：是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？ 2..表演讀，體會情趣
師：誰能學著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節？
（指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀） [設計意圖：古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是促進思維的火花。鼓勵學生勇敢的提出自己的疑問，從小培養孩子樂于動腦思考的學習習慣，是可以使孩子受益終身的。運用啟發、討論的教學方法展開教學，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學生的思維，調動學生的學習積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學生情趣盎然。] （四）學習課文第四小節
1、師：說說冬天里都有哪些有趣的事情？
師：哦，看來下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標志啊，因為有了它們冬天也更加有趣和可愛啦。今天老師也給你帶來了一個可愛的雪人朋友，看看它都說了些什么？（老師示范讀）
師：誰來當頑皮的小雪人，帶上動作給我們讀讀這段？（出示第四段） 師： 你真是一個頑皮的小雪人，誰來向他挑戰？指名讀 師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作頑皮地讀一讀。 (生表演讀)
大家都來做頑皮的雪人吧�。ㄈw起立加上動作感情朗讀）
現在我們一起來讀，會背的同學把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。 （生自由練讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）
[設計意圖：新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。本小節設計引導學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動自然就成為了一種快樂的精神享受。] 四、 誦讀全文，回顧總結：
1、小朋友們我們一起感受春夏秋冬四季的美麗，讓我們用自己喜歡的方式再來讀讀課文。
2、齊讀課文、分小組讀、開火車讀、學生表演讀。 4、指導背誦
[設計意圖：在逐一分析課文的基礎上，加以總計概括，給孩子一個完整的學習印象，有效的指導背誦。]
五、 寫字指導
指導書寫 天，四 六、 作業
這節課我們的收獲都很大，把你喜歡的季節用你的小畫筆再畫下來。 熟讀背誦這篇課文 板書設計
四季
草芽尖尖---------春天 荷葉圓圓---------夏天 谷穗彎彎------ -秋天 雪人 頑皮-------冬天
《四季》教學反思
教學評析與反思：
實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果： 1、 集中識字與在情境中識字相結合，提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、讓學生摘蘋果記生字。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。 2、 以情帶學，自然地激發學生對大自然的喜愛之情。
開始我就利用動畫導入，以孩子喜歡的方式導入課文，激發了學生的學習熱情； 接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗 拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：如：在理解“鞠躬”一詞時，我讓 學生親自體驗一下，鞠著躬讀第三小節。我們什么時候會鞠躬？通過對學生生活 的再現，再讓學生說說谷穗為什么時彎彎的？它在向誰鞠躬？再加上形象的表演讓學生記憶深刻。
不足之處：
1、課堂教學中安排寫字教學的時間較少。
2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意進一步強化鞏固識字方法，注重提高學生的識字能力。 3、缺少課間休息環節。
4、對教學過程中引導、過渡、總結性語言的雕琢不夠精細。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
