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視頻標簽：和大人一起讀
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊《和大人一起讀》-廣州
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊和大人一起讀-廣州市
基于“自主 拓展”教學模式的教學設計
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部頒教材一年級上冊第六單元和大人一起讀教學設計
誰會飛
【教材分析】
《誰會飛》是部編版《語文》教材一年級上冊第六單元 “和大人一起讀”板塊的內容。和大人一起讀是部編語文教材《語文園地》里新增的一個欄目。上五個單元都有和大人一起讀的欄目，有的是故事，有的是童話，而本組的兒歌，可讀可演，以繼前幾組內容對學生朗讀的鞏固。本兒歌繼續關注學生對標點符號的認識，朗讀的節奏還需加強。 【學情分析】
一年級學生活潑好動、天真爛漫、有較強的表現欲，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散, 40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難! 在課堂中的把握，對孩子興趣的激發，積極性的調動是一個重點，而親子之間的共同閱讀是是一個挑戰，也是本節課的難點。 【設計理念】
結合國家核心素養的要求，結合認識能力，在語言文字運用中培養學生對語言的運用能力和創新能力。本課中，教學以活動為中心，活動以學生為中心，營造開放而又富有活力的氛圍。在朗讀中，引導孩子感受語言的節奏和韻味。在對話中引導孩子進入想象世界。在演練中體驗用身體閱讀的快樂。在對唱中讓孩子感受像唱歌一樣好玩的閱讀。培養學生良好的閱讀習慣，提高語文素養，達成本課的教學目標。 【教學目標】
1. 能借助拼音讀準字音，讀通順、讀流利。
2. 能通過多種形式的讀《誰會飛》，感受兒歌的趣味，了解動物有自己不同的活動方式，激發孩子課外閱讀的興趣。
3. 能結合生活認知，仿照兒歌的句式說話，師生共建創編兒歌。
【教學重難點】
基于“自主 拓展”教學模式的教學設計
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學會閱讀兒歌的方法，并會用這種方法回家和大人一起讀。
【課時安排】 1課時 【教學策略】 教學中，我運用“我問你答”、“做一做”、“唱一唱”、“演一演”的方法讓學生熟讀兒歌，感受兒歌的韻味。對于本課的重難點，我采用問答讀、對唱的方法進行突破；最后借助板書引導孩子背誦兒歌，達到本課的教學目標。 【教學過程】
一、 故事導入《想飛的小象》。
師：蛇說得對，每一種動物都有自己的本事，有它們的活動方式。我們一起來看看其它的小動物是怎么活動的，好嗎？
（設計意圖：用充滿趣味和童真的小故事導入，挖潛學生的生活認知，激發學生的閱讀興趣，巧妙地引出本課的主題：動物們是怎樣活動的。啟迪孩子們明白每一種動物都有自己的活動方式。） 二、學習兒歌
（一）借助拼音，整體試讀，整體感知。
引導學生說說這首兒歌寫了什么，怎么樣；教師順著學生說的板貼圖片，板書關鍵的動詞“飛”“跑”“游”。 （二）學習兒歌第一節
1、出示飛鳥圖，看圖說話。
圖上有誰？它會做什么？它是怎樣做？當孩子們回答到怎樣做時，讓孩子把這個動作做出來。（做一做)板書：扇扇翅膀去又回 2、游戲：我問你答。
師：兒歌第一節里有兩個標點符號，請你找出來。 告訴孩子“？”的句子是問句，指導朗讀，語氣要上揚。“。”的句子是答句，讀時語氣要肯定有力。
男生讀問句，女生讀答句。（我問你答）再互換角色練習讀兒歌。
（設計意圖：鞏固認識標點符號，通過讓孩子發現這一
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節兒歌的標點符號及指導朗讀，在朗讀中掌握語調，游戲增強讀兒歌的趣味性，進一步強化本單元角色朗讀的指導。）
（三）學習兒歌第二、三節
1、用提問的方式引導孩子學習第二、三節兒歌。（板 書：四腳騰空仰天叫、搖搖尾巴擺擺頭） 2、指導朗讀，齊讀第二、三節。 3、繼續游戲：我問你答
（設計意圖：動態圖片直觀地讓孩子們理解馬兒跑，魚兒游的動作，我問你答的游戲讓孩子們在游戲中鞏固第二、三節兒歌。感受兒歌的節奏） （四）想象對答，師生編兒歌 師：誰會爬？...怎樣爬？生答： 師：誰會跳？...怎樣跳？生答：
教師順勢將學生答的用電腦即時打字在PPT上，立即生成一首學生創作的兒歌。這是引導學生愛語文的重要體現。也是關注學生想象力、創造力的體現。
（設計意圖：捕捉即時生成，強化語言運用。培養學生的創新能力，啟發學生想象力，在想象、說話、創編中增強對語言文字的表達力。）
師小結：鳥會飛、馬會跑、魚會游、兔子會跳、蟲會
爬……這些告訴我們不同的動物有不同的活動方式 ，有自己的本領。
（五）師生對唱兒歌 1、師唱兒歌。
2、師生一起對唱兒歌。（配動作，邊唱邊演） （設計意圖：這一環節把孩子們喜愛的兒歌加上優美的
旋律，孩子們的閱讀興趣就更濃厚了。再加上用對唱的形式，增加了師生間的交流，使學生更集中注意力參與到課堂中。）
3、進行創造性思維訓練。游戲：丟花球
師：我們玩一個游戲，老師的手絹丟到給誰，誰就唱著回答老師的問題，好嗎？ 由老師帶入，說明游戲規則，發揮教師是指揮者和引導
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者的角色。說明游戲規則，示范，由學生自行玩游戲。教師可參與其中，但不是主角。 （設計意圖：這一環節是讓孩子們在老師的引導下，插 上想像的翅膀，用優美的兒歌和老師對唱，這樣更好地加強孩子們的語言運用能力，較好地達到了教學目標。） 4、借助板書一組組試背。然后齊背。讀時要注音指導標點符號及語音、語調。 5、演一演。
聯系口語交際《用多大聲音》，創設情景，讓學生在合適的聲音來表演背誦自己喜歡的小節，進行情景練習。
（1） 情景一：小明參加朗誦比賽時
（2） 情景二：媽媽讀兒歌哄小寶寶睡覺時
（3） 情景三：小麗放學回家把新學的兒歌背給媽
媽聽時
（設計意圖：通過創設典型場景，激發學生情趣；同時在教學環節中恰到好處地與本單元口語交際銜接，更有利于學生學以致用，提高課堂效率。）
三、拓展閱讀
閱讀 《小青蛙》
小青蛙
小青蛙，叫呱呱， 游泳跳高本領大。 不吃米不吃瓜， 專吃害蟲保莊稼。
（設計意圖：遷移閱讀方法，補充課外閱讀素材，提高學生閱讀的興趣和能力。） 四、小任務
師：同學們，這節課我們學習“我問你答”、“做一做”、“唱一唱”、“演一演”的方法來讀兒歌。你們都會了嗎？老師有一個小任務，回家將所學到的讀給爸爸媽媽聽，也可以唱出來哦！ （設計意圖：一堂好課，應在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓孩子上課后還能主動去學習。以任務型將閱讀帶
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回家，家校聯動，將閱讀拓展到課堂以外，增強學生自信的同時也鞏固課堂教學效果。）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
