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視頻標簽：跨越海峽的,生命橋
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版四年級上冊22跨越海峽的生命橋-廣西省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版四年級上冊22跨越海峽的生命橋-廣西省優課
《跨越海峽的生命橋》教學設計
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過抓重點詞、句，運用聯系上下文、聯系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點：
引導學生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學難點：
通過抓關鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯系臺灣當時正處于余震之中，手術條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。
教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、課前談話
師：同學們上課前我們來交流一下吧。國慶黃金周剛剛過去，我們有很多同學跟爸爸媽媽一起到外地旅游，領略祖國的大好河山！
師：下面老師考考大家，你們能一眼認出這是哪里的地圖嗎？【出示
課件：中國地圖】中國的外形就想一只雄雞，屹立在世界的東方。
師：誰能夠從地圖上指認出我們的故鄉廣西呢？（請一生上來指認） 師：找對了，給他掌聲好嗎？咱們的廣西在祖國的南疆。
師：俗話說“上有天堂下有蘇杭”，誰能從地圖上指認杭州呢？（請一生上臺指認）杭州是個風景優美的勝地。從廣西到杭州距離非常的遠，但是我們可以從陸路交通到達，非常的方便。
師：你還能從地圖上指認出中國第一大島嶼臺灣嗎？從地圖上看，大陸和臺灣之間隔著一個海峽，從杭州到臺灣我們可以怎么去呢？（生答）
師：我們課前交流非常好，大家都積極參與。你們做好課前準備了嗎？ 二、導入新課
師：今天我們學習一篇新的課文，那是發生在臺灣和杭州之間一個感人至深的故事，請大家打開課本第106頁，齊讀課題�！景鍟n題：22 跨越海峽的生命橋】
1.生齊讀課題
2.師：讀了課題，你能提出什么問題嗎？ 預設：
生：什么是生命橋？（你找到了課題中的題眼） 生：為什么要跨越？（他提出涉及到了事件的問題） 生：怎么會有生命橋？ （你平時生活觀察很仔細）
總結：老師發現同學們很會提問題，能抓住題眼，思維角度廣，學會提問題有助于我們更深入理解課文，下面就讓我們走進這個故事中。
三、檢查預習 1.檢查生字詞掌握情況 課件出示詞語
（1）同桌檢查讀
師：同學們課前已經預習了，老師相信課文中的生詞難不倒大家，請同桌互相檢查讀生詞，要求把字音讀準確，先拼讀生字再讀生詞。（學生自由讀） （2）指名讀
師：能把生字讀準確的舉手？誰來接受老師的檢查？老師每組抽查一個同學，每個同學讀3個詞，其他同學認真聽，看他能否把字音讀準確，順利通關？（重點檢查：凋、懷、曠，注意平翹舌、三拼音）
師：四個代表都很棒，順利通關了。在本課生字中有幾個三拼音節的生字，怎樣讀好三拼音節呢？介母要讀得怎么樣？（要讀得又輕又快。）誰來試試？（指名讀） （3）全班讀 （4）指導讀句子 課件出示句子
凋零 含苞 襲擊 滿懷 空曠 暫停 身軀 同胞 海峽 移植 臺灣 彼岸
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：剛才我們把生字詞字音讀準確了，接下來老師提高難度，看誰能把這句話字音讀準確，句子讀通順，重點練習紅色部分，該如何停頓才能把它讀好。同學們自己練一遍。
師：誰來？（指名讀）
師點評：他的自然停頓處理得很好。全班同學讀一遍。 四、初讀感知 1.朗讀課文。
師：接下來老師檢查大家能不能把課文讀通順？下面我請全班合作讀課文。老師想請班長讀第1自然段，開個好頭；第2自然段誰來讀？（指名）接下來3、4、5、6自然段分別由一、二、三、四組讀，最后一段全班齊讀。
在讀的時候老師提兩個要求：（1）把字音讀準確。（2）想想課文講了一件什么事情？
師：老師的要求聽清楚了嗎？班長從課題讀起。 師點評：個別讀得通順，全班同學讀得整齊響亮。 2.概括課文主要內容。 （1）指名概括
師：誰來說說課文講了一件什么事情？
師：這位同學有些要點沒有提到，而且語言不夠簡練。這篇課文是敘事文，我們可以用四要素法來概括課文的主要內容。你們知道是哪四要素嗎？（全班答）（2）指導概括主要內容
提示:用四要素概括法：時間、地點、人物、事件（出示課件） 師：大家在文中找出這四要素。（師根據學生回答板書：杭州、花蓮、小錢、臺灣青年、骨髓移植）剛才那個同學講得不夠簡練，老師給你們一個關鍵詞“骨髓移植”， 同桌練習說一下。
師：老師相信同學們用上四要素方法都能夠準確歸納出敘事文的主要內容。
五、精讀感悟 （一）學習第一自然段 出示課件
1.自由讀，談感受
師：課文的主要內容我們了解了，接下來請同學們自由朗讀課文第一自然段，透過這些句子你感受到什么？（提示：這里交代了時間、地點外，還有陽光、桂樹。你感受到了什么？）（生：世界的美好）
2.指名讀
師：請帶著你的體會把這句話讀一遍。 3.全班齊讀
1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。
師：世界真美啊！讓我們全班美美地再讀一遍。
過渡：是啊，多么美好的世界，可是有一個年輕的小伙子卻被病魔折磨，即將離開。讓我們走進第2自然段。
（二）學習第二自然段 1.觀察課文插圖，談感受。
師：圖上的人就是小錢，大家仔細看一看。在病床上的小錢給你什么樣的印象？（虛弱、很可憐、情況緊急）（課件出示小錢圖片）
2.根據學習要求學習課文第二自然段。
師：課文又是怎么描寫的呢？請同學們默讀課文第二自然段，劃出描寫小錢的句子，用“△”標出關鍵詞，并寫下自己的體會。時間：2分鐘
出示課件
師：剛才看大家學習，大部分同學能按要求劃詞句，還能寫下自己的體會。
3.交流學習成果1過渡：我們通過找重點句子，可以獲得許多重要的信息。哪個同學來說說你劃了哪些關鍵詞句？
出示課件：
（1）指名回答。
（2）“含苞”是什么意思？（剛長出的花朵，還沒有開放）在文中指的是什么？（小錢年輕的生命）“凋零”是什么意思？（花兒凋謝）在這兒指的是什么？（小錢被病魔折磨即將離開美麗的世界）“綻放”是什么意思？（花兒綻放，比喻小錢骨髓移植戰勝病魔生命才得以延續。）
（3）“唯有”是什么意思？（唯一，只有骨髓移植才能拯救小錢的生命）請你帶著你的體會把這句話讀一遍。
（4）全班帶著感情把這句話讀好。 4.出示白血病資料
過渡：為什么骨髓移植是醫治白血病的唯一途徑呢？白血病究竟是種什么樣的疾病呢？我們可以上網查找，網絡資源是非常豐富的，如何在海量的信息中篩選提取自己所需要的信息呢？這是一種很重要的學習方法。請同學們閱讀老師給你們提供的這則白血病的信息，請你從中篩選提取對我們學習課文有用的信息。
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像
即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花
綻放。
生：血癌（你找到的了白血病是一種什么樣的疾病） 生：骨髓移植（你找到了醫治白血病的途徑）
師：我們提取了與課文關系密切的兩個重要的信息。其余的信息相對比較專業可以先忽略。
5.交流學習成果2
過渡：是的，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓又談何容易。........（學生接讀）
出示課件
（1）從這兩句話中，你懂得了什么？
（2）從哪些詞語中體會到不容易？（“十萬”“才”和“有可能”） 白血病是一種造血組織的惡性疾病，俗稱"血癌"，特點是某一類型的白血病細胞在骨髓或其他造血組織中的腫瘤性增生，可浸潤體內各器官、組織，使各個臟器的功能受損，產生相應的癥狀和體征。近年來，隨著醫療技術的發展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細胞，延長病人的生命。但這種方法副作用大，復方率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會也造成了沉重的負擔。國際上從六十年代起就將骨髓移植運用于白血病的治療，并取得了良好的效果；八十年代起，骨髓移植在臨床應用中獲得了更為顯著的療效，是目前國際上先進的根治白血病的醫療手段。
然而,要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
小結：是啊，要找到適合移植的骨髓談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人，可見機會非常渺小。 出示課件
（1）師：可是小錢的家人、醫生和關心他的人都沒有放棄。他們四處尋找，想象一下醫生以及小錢的家人可能在哪些人當中找過？（親朋好友中找）在杭州市的親朋好友中找到了嗎？（沒有）
（2）可能曾經去過哪些地方去尋找過合適移植的骨髓？（北京、上海）找到了嗎？（沒有）
（3）師：經過了許多地方，在許多人群中尋找仍然沒有找到，最后在哪里找到了？（臺灣）
（4）師：像我們剛才這樣的尋找過程，走過了很多地方，尋找過許多人，歷盡了千辛萬苦，用書上的一個詞來說就是——（輾轉）
（5）師：現在明白“輾轉”什么意思了嗎？誰能用你的朗讀告訴我們？
師小結：經受了多少次的失敗打擊，都沒有放棄，終于迎來了這一線生機，讓我們帶著感情讀一讀第二自然段。
六、感情升華
小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。
子，此時他靜靜地躺在床上，等待骨髓移植。臺灣同胞在捐獻骨髓時又遇到了什么困難呢？是在什么樣的情況下捐獻骨髓呢？下節課我們再來學習。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
