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視頻標簽：古詩兩首,小池
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版一年級下冊語文12古詩兩首《小池》西北工業大學附屬小學
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版一年級下冊語文12古詩兩首《小池》西北工業大學附屬小學
部編版小學語文教材一年級下冊第12課
《古詩二首》之《小池》教學設計 【學習目標】
1. 會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字，會寫“無、愛、樹、角、尖”5個生字。
2. 能聯系生活實際、借助語言環境、圖文結合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等詞語，初知古詩大意。
3. 能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。 【教學重點】
能正確朗讀、背誦古詩；能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。 【教學難點】
1. 有感情地朗讀古詩，讀出自己的理解。
2. 能較為準確地理解“晴柔”“惜”“愛”及相關詩句的意思。 【教學準備】
多媒體課件、詞卡、剪貼畫 【教學課時】 1課時 【教學過程】
一、談話導入，板書課題。
1. 上節課我們在池上遇見了一個可愛淘氣的小娃，這節課，我們就跟
隨南宋詩人楊萬里，去欣賞小池那晴朗柔和的初夏風光。
【設計意圖】以熟知的內容引入新的學習，學生會有親切感，同時也會產生“一探究竟”的興趣。 2. 和老師一起寫詩題。 二、初讀感知，識記字詞。
1.《小池》里有什么樣的美景呢？聽，楊萬里爺爺正在吟誦呢。 【設計意圖】規范的語音朗讀一開始就給了學生很好的示范，為后面的自由讀正確做好了鋪墊。
2.你們有信心讀好這首詩嗎？打開書68頁，先借助拼音讀一讀課后生字，，再讀一讀古詩，你就會讀得更準確更流利。
3.現在古詩中的詞語乘著荷葉小船來會會你們，你們能叫出它們的名字嗎？誰來當小老師領大家讀一讀？指導認讀“露”字。并借助詩句“小荷才露尖尖角”理解什么是“小荷”。
【設計意圖】本課的生字對學生來說，都不算難，因此，老師只在要求認讀的生字上注音，以達到正音的效果。小老師領讀、學生跟讀的方式容易激起學生的興趣。認讀詞語之后，再放到詩句中認讀，既鞏固了生字詞語的認讀，又為學生依據詩句來理解“小荷”“尖尖角”做好了準備。此次認圖解詞采用“比較選擇法”，不但能降低難度，還能更好地引發興趣。
4. 現它們摘掉了拼音帽，你們還認識嗎？同桌倆互相讀一讀，讀準字音。瞧，他們都鉆到了荷葉底下和你們捉迷藏呢！ 5. 還有兩個詞語朋友來到咱們的課堂上了，看看它是誰？
A. 晴柔 你知道這個詞是什么意思嗎？分解組合的方法來試一試。 B.泉眼 你見過泉眼嗎？根據學生理解出示圖片。你怎么記住“泉”？ “泉”也有著悠久的歷史，觀察字形演變過程，你有什么發現？ 【設計意圖】這兩個詞語在認讀之后，專門進行了理解。因為“晴柔”這個詞一年級學生很難用語言去描述，老師讓孩子大膽讀、大膽猜，沒想到學生竟真的能先拆分再組合地去理解，這就又滲透給孩子們一種理解詞語的方法。隨后，老師播放晴朗的風光圖片，再輔助以解說“天是藍的，云是白的，風是柔的，太陽是暖的”來讓學生聯系生活實際、結合圖片感知“晴柔”的意思，全方位提高學生的理解能力。這樣理解，其實也降低了詩句的學習難度。
而“泉眼”這個詞由于學生生活在城市，不一定留意過，因此也借用圖片以輔助學生理解，同時讓學生了解“泉”字的字體演變過程，使學生感受到漢字的無限魅力。
6. 把這些詞語放進古詩中，你一定能讀得又準確又流利。 三、讀出節奏，感受詩韻。 1. 老師教讀按節奏和韻律來讀。 2. 學生試讀。
四、理解古詩，感悟詩意。
1.同學們，再讀一讀古詩，想一想詩人寫了小池的哪幾種景物？用筆圈出來，咱們交流交流。指名回答，注意引導說完整，有順序。他們都那么精致小巧，柔和輕盈，組成了迷人的小池。
【設計意圖】從整體入手，讓學生從整體上感知古詩，能鍛煉學生的理解能力，這也符合小學低年級的閱讀要求：“能根據課文的信息做簡單的推斷”。老師的總結“小巧精致”則幫助學生理解了小池景物的共同特點。
2. 這些風景都是什么樣呢？看一看，想一想，哪句詩你看懂了，明白了；哪一句你不明白。 3.你們最能讀懂的是哪幾句？ 預設：學生說“小荷”，引入后兩句。
A. 你先讀讀這兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。 B. 考考你們，分組讀讀兩種詩句，你喜歡哪一種寫法，為什么？ C. 渲染詩情：直接對話：小蜻蜓，我這嬌嫩的小荷剛剛冒出小小的尖角，你怎么就早早地立在我的頭上，你來干什么呢？引導學生說出童真童趣。
在我們眼里，蜻蜓、小荷像人一樣有感情，是那么活潑有趣，生機勃勃呀！你們多了不起，自己讀懂了詩中的千古名句！
【設計意圖】這首詩不容易理解。老師借助朗讀和畫面，讓孩子們聽一聽，看一看，想一想，找出自己能讀懂的部分。大部分孩子都會先找到后兩句。因為這兩句相較而言，看看畫面和詩句容易理解些。這樣打破常規的教學，首先考慮的是孩子們的心理感受。因為前兩句意蘊豐富，“惜”“愛”的含義不好說明，從前兩句入手，容易使孩子感到畏難。而后兩句字面意思簡單，學生能說出自己的理解，就能建立學習的自信，有助于學習興趣的培養。
4.你們都覺得不能完全理解前兩句詩，但你可能能讀懂一點點。沒關
系，你們先看看這幅圖，你準備給它配《小池》中的哪句詩？說說為什么想到這句詩，相機引導學生理解“惜”。
5.再看這幅圖，你會想到哪句詩？為什么？引導學生先看詩句，再展開想象來理解。引導學生說出樹蔭會愛什么。
6.總結：多美的小池！一眼清泉、一股細流、一片樹蔭、幾支小荷、幾只蜻蜓，晴天的陽光下，他們相親相依，無比和諧。這美麗柔和的景象就像一幅畫，和諧有愛的感覺又像一個家。
【設計意圖】此處讓學生看圖配詩，有助于促進學生的理解。先請他們“給畫配詩”；再請他們講明原因，不知不覺中，他們就讀懂了詩句的大部分內容；最后老師可根據他們自己的理解稍作點撥，并相機訓練學生展開想象，進行說話練習，用充滿童趣的方式突破對“惜”“愛”等難點的理解。 五、書寫生字，傳遞詩情。
1.就讓我們寫出心中感受到的愛。指導書寫“愛”。 這是個上中下結構的生字，怎么寫更漂亮？ 1）整體觀察：上中下結構 上窄中寬下最寬
2）重點筆畫：爪字頭，撇要平；禿寶蓋，扁而寬；友字橫在線，撇捺要舒展。這樣寫字才叫行！ 3）寫字小組長給孩子們指導指導。
【設計意圖】進入一年級下學期后半部分，學生們都已具備了一定的書寫能力，而本班學生書寫水平較高，故老師充分發揮他們的主動性。一是請他們認真觀察，給全班同學以書寫的提示；二是讓四人小組中
的書寫小組長發揮引領帶頭作用，在老師巡視檢查輔導時，照顧到老師顧及不到的學生，給他們以具體的指導。
2.詩人楊萬里愛自然、愛生活，我們也和他一樣，用愛擁抱美麗的自然！配樂朗讀。
3.唱古詩，體會詩歌之美。
【設計意圖】歌是詩的藝術，詩是歌的靈魂。詩歌的音韻美、情感美、畫面美，可以在朗誦、吟唱之中讓孩子反復體會，回味，既培養他們的語感，又能激發他們對傳統文化藝術形式的熱愛之情。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
