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視頻標簽：望廬山瀑布
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：國家統編小學語文教材二年級上冊第8課古詩兩首 《望廬山瀑布》云南
教學設計、課堂實錄及教案：國家統編小學語文教材二年級上冊第8課古詩兩首 《望廬山瀑布》云南省 - 文山
【教材分析】
國家統編小學二年級上冊課文《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人李白出游金陵途中初游廬山時所作的七言絕句。這首詩，緊扣題目中的“望”字，把瀑布勾畫得傳神入化，將飛流直瀉的瀑布描寫得雄偉奇麗，氣象萬千，宛如一幅生動的
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山水畫。其前兩句描繪了廬山瀑布的奇偉景象，既有朦朧美，又有雄壯美；后兩句用夸張的比喻和浪漫的想象，進一步描繪瀑布的形象和氣勢，可謂字字珠璣。“遙看瀑布掛前川”，前四字是點題。“掛前川”，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間。“掛”字很妙，它化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇偉力的贊頌。第三句寫瀑布的動態。“飛流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力。“飛”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術風格。
【設計理念】
1．反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2．領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學
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生心中再現。
3．課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
【教學目標】
1．采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
2．通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3．極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。
【教學重、難點】
重點：反復誦讀，理解詩意。 難點：體會古詩意境。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入——畫意詩情
同學們，在開始今天的學習活動前，我們先來做個小游戲吧，同學們學過不少古詩，我們來“看畫猜詩”，當你看到這些畫面的時候，你會想到哪一句或是哪一首古詩呢？
老師先來示范一下。 學生看圖，猜詩，教師相機點評。
小結：詩應景而生，如果在某一時刻，你看到某個畫面，心中自然流淌出一句詩來，那可真是一種美好的享受。古詩內容豐富，音韻和諧，意境優美，是中華文學寶庫中的經典。我們一定要常讀常誦常親近。
二、揭題——看畫猜人
猜猜他是誰？他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才華的大詩人，他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，流傳至今的詩作有900多篇，號稱詩仙。猜猜他是誰？（老師邊介紹，邊在黑板上用簡筆畫勾畫出李白）
這節課，我們來學習李白寫的《望廬山瀑布》。當老師書寫課題時，請同學們伸出手指一起書空，把課題寫在你心中的黑板之上。（板書課題）
生齊讀課題。
師：讀詩從讀題目開始，看瀑布的瀑：三點水一個暴字，這是一個形聲字。說明它跟什么有關？
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瀑布是什么樣子的呢？生試著說說，師相機出示瀑布的視頻，形象理解瀑布。
師：從懸崖或河床縱斷面陡坡處傾瀉下的水流。遠看如掛著的白布。
這首詩寫了哪里的瀑布？
再看“望”字，望是什么意思？怎樣的看是望？再讀課題，讀出遠看的感覺。
誰在看廬山的瀑布？
題目只區區五個字，卻給了我們如此豐富的內容，看來我們以后讀古詩一定要仔細的品一品題目。
廬山風光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽泉。在眾多的美景中，李白卻獨獨寫了廬山的瀑布，下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。
三、品讀——詩心三疊1．一望瀑布，察音識韻。
讀詩首先要把詩句讀準，讀順，打開課文，自讀一遍，同桌互讀一遍。
出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。
師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀，師評價） 師：誰再來？我們要聽聽字音讀準了沒有？節奏讀清楚了沒有？（指名讀，師評價）
師：提個小小的建議，讀詩不妨稍微慢一點，以便于我們品味，誰再來？
師：老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）
師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。）
師：其實古人很少會說讀詩，古人愛說吟詩，詩是有一種音樂美的，所以在讀詩的時候要注意讀出詩的節奏來，讀出詩的韻味來，現在我們這樣來讀，請大家讀詩的前四個字，由我來讀后三個字，明白了沒有？好，我們來試一次，速度可以慢一些。李白乘舟起。接下來我們反過來，由我來讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。
誰發現了，怎么讀才能讀出詩的節奏來？
每行7字的詩，我們可以4、3的格式做一個停頓，還
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有我們在讀詩的時候速度放慢一點，還可以兩個字為單位做停頓，最后一個押韻的字要稍微的延長，尺字不押韻，但是要能夠收得住，立得穩。就用這個方法，全班認認真真地再把這首詩誦讀一遍。（課件出示：兩個字/兩個字//最后一個字下面打點）一起來。
把書讀好，確實是一種美，給人一種享受。咱們讀通了，讀順了，但是讀的夠不夠細致呢？
考考你。題目中的望是指遠看的意思，在這首詩中，還有哪一個詞也是指遠看呢？理解“遙看”的意思。
詩中有兩個同音字，你發現了嗎？
字理區分“爐”與“廬”字。
在詩中，“廬”說的是廬山，“爐”說的是---？ 理解“香爐”，說說香爐是做什么的。
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猜猜為什么叫香爐峰？
這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。所以，讀詩不單要讀準，讀順，更要細致。 2．再望瀑布，意象入畫
人們常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你靜下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？
學生讀，想象，交流。教師相機在黑板上板畫。 A、日照香爐生紫煙，這樣的景色給你什么感覺？讀出它的美。
抓住“生”字的動感。能不能換成升？
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不可以，它表示升起紫煙,但如果用升的話,感覺煙是直線上升的,煙的濃度會變薄,用生的話,感覺那煙會盤旋著香爐,更有意境!生既有產生又有上升的意思。作者用詞及其準確。誰再讀？
B、遙看瀑布掛前川
體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。誰再讀，讀出遠看的感覺。
C、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 體會“三千尺”的夸張。
在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。例如：……
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“飛流直下”這個詞給你什么感覺？詩人看到這樣的瀑布，不禁恍惚疑心它是銀河從天上瀉落到人間。師示范書寫“疑”。伸出手指跟老師書空，把它記在你的心里。字理認識理解“疑”字。
銀河是不是一條河？晴天夜晚,天空呈現出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來象一條銀白色的大河,叫做銀河。九天：天的最高處，形容極高。讀出壯觀的感覺。
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