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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：去年的樹
視頻課題：部編人教版小學(xué)語文三年級上冊《去年的樹》安徽省 - 淮南
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編人教版小學(xué)語文三年級上冊《去年的樹》安徽省 - 淮南
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊(yùn)含的"信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展"等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話故事，看老師寫課題。 1、老師板書課題。
2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問？
下面就請同學(xué)們自己讀讀課文，看看你自己能讀懂哪些問題。 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 2、檢查生字。 出示生字詞：
（1）融化、剩下、伐木人、煤油燈 注意“剩”字。
（2）鳥兒、細(xì)條條兒、一會兒、哪兒
這一組詞都帶兒化音， 兒化音只是一個(gè)卷舌動作。
3、檢查讀文。教師相機(jī)指導(dǎo) 4、整理文序。
這篇課文寫了一個(gè)什么故事？ 教師總結(jié)：
初讀課文，我們知道了一棵大樹和一只小鳥是好朋友。（板書：大樹、小鳥）。為了實(shí)現(xiàn)去年的約定，小鳥到處尋找被砍伐的那棵大樹，他問樹根、問大門、問小女孩子，大樹在哪里。最后，這只可愛的小鳥對著燈火唱起了歌。 三、精讀“去年的約定”部分
去年時(shí)，大樹與小鳥有個(gè)約定，請同學(xué)們讀一讀。 他們的約定是什么？
我們一起讀讀第一自然段，誰能知道小鳥的歌唱怎么樣？
老師啟發(fā)：在美麗的大自然中，大樹和小鳥是連為一體的。大樹給了小鳥溫暖的家，小鳥是大樹永不寂寞的伙伴。可是，冬天到了，他們卻要分別。誰能讀好他們的話。 再讀三四節(jié)。
點(diǎn)擊課件：樹（）地對鳥說……鳥兒（）地說…… 你能帶著自己的理解來讀嗎？讀出憂傷、堅(jiān)定的語氣。 請你的好朋友一起來讀讀大樹和小鳥的對話好嗎？（角色分配）
以采訪的形式，引導(dǎo)第二對學(xué)生讀。你想讀誰的話，找到你的好朋友大樹|小鳥，你們來讀。
四、精讀“今年的尋找”（三次對話） 1、導(dǎo)入。
老師讀文過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
去年，他們許下了諾言，今年小鳥是怎樣尋找大樹的呢？ 課件出示。
鳥兒 地從南方飛回來。 鳥兒 地問樹根。 鳥兒 地向山谷里飛去。
鳥兒 地問大門。 鳥兒 地向村子飛去。 鳥兒 地問小女孩。
請同學(xué)們默讀課文第5到14自然段。你能讀懂這橫線上的內(nèi)容嗎？ 2、自讀。
學(xué)生自讀，體會。教師巡視，點(diǎn)撥。 3、交流。
（1）鳥兒是（帶著喜悅）從南方飛回來的。板書：飛 為什么？
小鳥帶著對好朋友的思念，欣喜地從南方飛來 出示課件（樹根）。可是，她看到了什么？
看到光禿禿的樹根，小鳥心里什么滋味？她會怎么詢問樹根？ 讀出鳥兒的問話。“立在這兒的那棵樹，到哪里去了？” 鳥兒還有別的問法嗎？
老師：樹根也是大樹的一部分，他也難過呀。請同學(xué)們一起讀出樹根的回答。 （2）聽了樹根的回答，鳥兒（ ）地向山谷里飛去？板書：飛 （3）鳥兒找到山谷里的工廠，他又（ ）問大門的？ 同學(xué)們聽，這是什么聲音？（老師模擬“沙——沙——聲） 鋸在大樹身上，疼在你心里，是嗎？ 就請你讀讀小鳥問大門的話。
老師再次模擬聲音，（鋸木頭的聲音沙——沙——還在持續(xù)，一直不停）誰還想讀？ 再讀。
（4）聽了大門的回答，小鳥飛向村子里飛去，這一次的飛有變化嗎？ （更焦急，更快……）
（5）誰能讀好鳥兒與小女孩的對話？ 指名讀 （6）歸結(jié)提升
過渡：鳥兒苦苦找尋找好朋友樹，她一路追隨，一路打探。一路上，她的心頭只有一個(gè)念頭：（誰能用上下面的關(guān)聯(lián)詞語，說一說） 不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
同學(xué)們理解了鳥兒的心思，哪怕只有萬分之一的希望，也要找到樹。所以她 一齊讀：鳥兒向山谷飛去。鳥兒向村子飛去。
鳥兒正是有著這份執(zhí)著，才義無反顧地追尋，所以她—— 再讀：鳥兒向山谷飛去。鳥兒向村子飛去。 五、精讀后三自然段 1、老師啟發(fā)：
鳥兒一路尋找，最后，只找到了一盞亮著的燈。鳥兒睜大了眼睛，盯著燈火看了一會兒。 課件出示（燈火）
同學(xué)們，如果你們就是這只小鳥，靜靜地盯著這盞燈，你看到了什么。 （看到大樹以前的樣子……） 2、回讀：
（以前的時(shí)光多么快樂……）
是啊，燦爛的陽光下，輕風(fēng)蕩漾。綠葉作響，鳥兒鳴唱。多美好啊，一起讀。 鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 （小鳥想起以前的約定）
那一聲聲的親切的話語仿佛就在昨天。一起讀 “再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”
3、去年的鳥兒還是那只鳥兒，去年的歌還是那只歌，可是去年的樹卻不見了，他化作了眼前跳躍的燈火。 點(diǎn)擊課件（燈光、音樂）
一起讀出這句話來：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 問：去年的歌是快樂的歌，今年的歌是什么樣的歌？讀吧。 問：去年的歌是幸福的歌，今年的歌是什么樣的歌？讀吧。 問：去年的歌有好友在聽，今年的歌有誰聽？讀吧。 問：去年的歌嘹亮動聽，今年歌是不是依然嘹亮？
音樂停下來。今年的歌，不管如何唱，歌聲里都有鳥兒對大樹深深的情，請大家把鳥兒的真情寫出來…… 學(xué)生寫。交流 六、升華中心
（1）介紹一下作者。出示課件
本課的作者新美南吉在日本是家喻戶曉的童話大師，只活了短短30年，卻留下了110多篇童話。許多人都喜歡讀新美南吉的童話。 作 家：
一棵大樹可能變成火柴，但是有許多東西卻不會因?yàn)樾误w的變化而改變的。記憶中的美好將變成永恒的懷念。 母 親：
孩子，如果你是那只小鳥，我就是那棵成為火柴的樹，即使只有最后的一點(diǎn)火光，也會等到你飛來的歌聲，一切都是因?yàn)閻邸?nbsp;七、布置作業(yè)：
同學(xué)們讀了這篇童話，心里一定還有許多話想說。 想對鳥兒說…… 想對大樹說…… 想對伐木工人說…… 想對作者說…… 想對遠(yuǎn)方的親人說……
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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