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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：搭船的鳥
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)統(tǒng)編教材第五單元15課《搭船的鳥》重慶
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三年級(jí)統(tǒng)編教材第五單元15課《搭船的鳥》重慶市南岸區(qū)江南小學(xué)校
小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元
15 搭船的鳥
【教材分析】
《搭船的鳥》是人教版統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)15課，即第五單元習(xí)作策略單元的第一篇精讀課文。課文描寫了“我”去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫了翠鳥的外貌和捕魚的敏捷動(dòng)作，最后點(diǎn)明翠鳥搭船的原因。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)樽髡吡粜闹車挛铮⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
統(tǒng)編教材，從三年級(jí)開始編排以習(xí)作能力發(fā)展為主線的單元整組，這是教科書編撰史上的一個(gè)創(chuàng)舉。本單元是教材中第一次出現(xiàn)的獨(dú)立習(xí)作單元，以習(xí)作策略進(jìn)行單元整組，自成體系，主題為“留心觀察”。在確定教學(xué)目標(biāo)前，我們從習(xí)作單元的教學(xué)定位、語(yǔ)文要素、學(xué)習(xí)策略的角度對(duì)課文進(jìn)行了解讀。
（一）關(guān)鍵詞：教學(xué)定位
從單元整組的角度，梳理習(xí)作單元各板塊的教學(xué)功能：“導(dǎo)語(yǔ)”明晰要素——“精讀課文”習(xí)得方法——“交流平臺(tái)”梳理方法——“初試身手”試寫實(shí)踐——“習(xí)作例文”借鑒仿寫——“單元習(xí)作”形成習(xí)作成果。這樣完整的習(xí)作結(jié)構(gòu)中，“觀察”這條線貫穿始終。圍繞本單元語(yǔ)文要素梳理出單元教學(xué)目標(biāo)漸進(jìn)框架：從喚醒觀察意識(shí)——體會(huì)細(xì)致觀察的好處——嘗試觀察實(shí)踐——記錄觀察所得——運(yùn)用觀察走向生活。在環(huán)環(huán)相扣，適時(shí)回顧，疊加成果的單元整體建構(gòu)下，明確教學(xué)定位是：是否激發(fā)了學(xué)生留心觀察，細(xì)致觀察的意識(shí)和興趣這個(gè)核心目標(biāo)，通過(guò)習(xí)作學(xué)習(xí)的成功感的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受留心觀察的意義和價(jià)值，將是本單元重要的價(jià)值意義所在。
在這樣的單元框架中，《搭船的鳥》作為精讀課文的教學(xué)，就是直指學(xué)習(xí)作者是如何仔細(xì)觀察，在觀察中感受繽紛世界的美好，從而體驗(yàn)到觀察的好處與樂(lè)趣。明晰精讀課承載的教學(xué)意圖，精準(zhǔn)定位，是教學(xué)解讀的第一步。
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（二）關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素
本單元語(yǔ)文要素為“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。”根據(jù)觀察的邏輯，是先有實(shí)踐，然后有方法的總結(jié)，《搭船的鳥》，作為首篇課文，首先要解決的不是方法方面的問(wèn)題，而是積極的情感活動(dòng)，喚醒學(xué)生的觀察意識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，鼓舞他們不斷地觀察，逐步形成觀察習(xí)慣。因此本課要落實(shí)語(yǔ)文要素，就要引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致的觀察，使他們切身體會(huì)到留心觀察的好處，在本單元以及今后的生活中展開持續(xù)的觀察，為他們他們會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。這樣才能真正的落實(shí)語(yǔ)文要素，讓習(xí)作單元精讀課文教學(xué)具有更深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義，
（三）關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略
1. 充分展開自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)為主，品讀詞句中發(fā)現(xiàn)作者是如何細(xì)致觀察的，體會(huì)細(xì)致觀察的作用與好處。
2. 借助作者觀察的結(jié)果，調(diào)動(dòng)孩子的生活體驗(yàn)，運(yùn)用靜態(tài)的觀察與動(dòng)態(tài)的觀察，體會(huì)仔細(xì)觀察的好處。
3．讓真實(shí)觀察在課堂發(fā)生，運(yùn)用身臨其境的動(dòng)畫視頻，讓孩子有切身體會(huì)后關(guān)聯(lián)激活自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)細(xì)致觀察的好處。
4. 激發(fā)觀察的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中觀察無(wú)處不在，有持續(xù)的興趣進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。
【課時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)正確流利地朗讀課文，尋找作者細(xì)致觀察的事物和場(chǎng)景，體會(huì)留心觀察的樂(lè)趣。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥 “外形”“ 捕魚”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所做的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
小組合作品讀描寫翠鳥 “外形”“ 捕魚”的語(yǔ)段，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。 【教學(xué)準(zhǔn)備】
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1. 學(xué)生讀課文，預(yù)習(xí)生字詞。 2. 教師制作課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單。 【教學(xué)過(guò)程】
一、明確目標(biāo)，讓“觀察”從生活走進(jìn)文本 （一）從繪本聊“觀察”
1.師：展示班級(jí)學(xué)生原創(chuàng)的繪本故事《自己的天空》，每個(gè)人都有自己的天空，天空之城里有許多故事，哪怕是一滴雨水，都有一個(gè)故事。
2.采訪作者：你是怎么發(fā)現(xiàn)這些故事的？
3.引導(dǎo)學(xué)生搜尋“自己的天空”中，曾留意或發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？
師從多個(gè)角度點(diǎn)撥孩子關(guān)注生活的豐富，打開孩子的思維（動(dòng)物、植物、場(chǎng)景、人物、社會(huì)熱點(diǎn)事件等）。 （二）引入單元學(xué)“觀察”
總結(jié)：帶著你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一起走進(jìn)五單元，看看作者是怎樣留心、仔細(xì)觀察周圍事物的。首先，去看看作者乘船偶遇的那只——《搭船的鳥》
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生原創(chuàng)繪本——生活中真實(shí)觀察的縮影，建立生活與觀察的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒觀察意識(shí)，初步體悟生活中觀察的樂(lè)趣。 二、梳理全文，初步感受留心觀察的好處
（一）自主學(xué)習(xí)，尋找作者細(xì)致觀察到的場(chǎng)景和事物 1.師出示自主學(xué)習(xí)要求： 2.學(xué)生自主勾畫。
（二）師生合作，感受作者留心觀察的好處
1.利用多媒體，現(xiàn)場(chǎng)反饋，作者細(xì)致觀察的事物和場(chǎng)景。（大雨、雨點(diǎn)、船夫、搖櫓、小鳥的樣子和捕魚）
2.根據(jù)學(xué)生尋找的事物和場(chǎng)景，統(tǒng)整全文，營(yíng)造情境，師生配樂(lè)合作朗讀： 師：一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)畫面，讓我們走入這樣的畫面，讓物和景一一展現(xiàn)。 引讀：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。生讀：天下著大雨……用力地?fù)u著擼。 引讀：船繼續(xù)前行，后來(lái)雨停了，
生讀：我看見一只彩色的小鳥……它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。 引讀：她的樣子吸引了我，腦海了冒出了一串小問(wèn)號(hào)？ 生讀：它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？……
引讀：我正想著，母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船在捕魚吃呢。
3.小結(jié)：你瞧，一次普通的探親之旅，因留心周圍的一景一物，晴天也罷，雨天也罷，哪里都是風(fēng)景，哪里都是美好。（板書：留心）
【設(shè)計(jì)意圖】直指教學(xué)目標(biāo)一，通過(guò)勾畫、交流找準(zhǔn)細(xì)致觀察的對(duì)象，借助朗讀在文字中建立畫面感，初步感受觀察對(duì)象的豐富，細(xì)致觀察的好處，激發(fā)觀察的興趣。
三、合作探究，品讀體會(huì)細(xì)致觀察的好處 （一）品讀“外形”，體會(huì)細(xì)致觀察的好處
1.師：（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生整體觀看后，用詞概括對(duì)翠鳥的印象。
2.合作品讀“外形”。
（1）師讓我們學(xué)習(xí)二自然段，想想作者是怎樣觀察這只鳥的？出示自學(xué)任務(wù)單
自學(xué)問(wèn)題：作者是怎樣觀察這只小鳥的？
自學(xué)步驟：
1.讀第二自然段，填一填。
2.橫著、豎著看一看，還可以聯(lián)系整段想一想。 3.同桌交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
搭船的鳥 （ 羽毛 ） （ ） （ ） （ ） （ 帶著一些藍(lán)色 ） （ ）
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（2）學(xué)生按照步驟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
（3）小組展示、交流任務(wù)單，引發(fā)集體補(bǔ)充交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，板書。 點(diǎn)撥①：學(xué)生反饋觀察翠鳥各個(gè)部位、羽毛顏色、形狀方面。
教師記錄學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)撥從不同部位看到顏色、形狀感受作者觀察的細(xì)致。師相機(jī)板書記錄：部位、顏色、形狀 點(diǎn)撥②：觀察順序從整體到局部——有序觀察 讓觀察細(xì)致不易遺漏。
點(diǎn)撥③：比鸚鵡還漂亮——對(duì)比觀察
師點(diǎn)撥聯(lián)系生活熟悉、相似的事物作對(duì)比觀察，看到不同，更是細(xì)致入微的觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】以上預(yù)設(shè)將根據(jù)課堂的生成情況動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥記錄。其核心目標(biāo)都是通過(guò)小組合作品讀翠鳥的“外形”了解作者對(duì)翠鳥所做的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.提煉板書
借助任務(wù)單回顧，這只偶然所見的鳥，作者觀察鳥不同的部位，以及各個(gè)部位的顏色和形狀，美麗、多彩樣子漸漸浮現(xiàn)眼前。留心生活讓我們有更多發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解，讓旅途充滿樂(lè)趣。（板書：仔細(xì)觀察）
4.借助任務(wù)單，背誦積累外形的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】此處教學(xué)，直指教學(xué)目標(biāo)二，品讀翠鳥“外形”，用“作者是怎樣觀察這只小鳥的？”主問(wèn)題導(dǎo)思，多角度的感受作者對(duì)翠鳥做的細(xì)致觀察，將外顯的文字和內(nèi)隱的觀察意識(shí)、情感活動(dòng)激活。喚醒學(xué)生觀察意識(shí)，體會(huì)留心觀察的好。
（二）品讀“捕魚”，體會(huì)仔細(xì)觀察的好處
1.看翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場(chǎng)。
師：小鳥停在那里，我們靜靜地觀察，突然，播放視頻。
2.觀看視頻后，學(xué)生概括反饋這美麗多彩小鳥，他還是一只怎樣的小鳥？ 3.根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)追問(wèn)勾畫： 翠鳥捕魚時(shí)間快的詞語(yǔ)（橫線勾） 翠鳥抓魚時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)（標(biāo)點(diǎn)）
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4.對(duì)比朗讀捕魚時(shí)間與捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考這么短的時(shí)間，一連串的動(dòng)作一閃而過(guò)的畫面“作者是怎樣觀察這只小鳥呢？”出示共同學(xué)習(xí)的任務(wù)單組織合作學(xué)習(xí)。
（1）朗讀時(shí)間與動(dòng)作對(duì)比的詞語(yǔ)
時(shí)間：一會(huì)兒、一下子 動(dòng)作：沖、飛、銜、站、吞
（2）根據(jù)共學(xué)任務(wù)單，進(jìn)行小組合作探究，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 （3）教師組織學(xué)生展示交流，適時(shí)點(diǎn)撥，感受細(xì)致觀察的好處。
共學(xué)任務(wù)：作者是怎樣觀察這只小鳥的？
自學(xué)建議：
1.默讀第四自然段，抓住一串動(dòng)詞，想一想
2.聯(lián)系上下文，想一想。
3.結(jié)合生活中的觀察體驗(yàn)，想一想。
共學(xué)步驟：
1.交流討論：組長(zhǎng)組織，按序交流，交流時(shí)說(shuō)清楚原因。 2.匯總意見：提煉關(guān)鍵詞，寫在小白板上 3.匯報(bào)準(zhǔn)備：分工合作，做匯報(bào)準(zhǔn)備
展示交流：張貼關(guān)鍵詞，并具體說(shuō)明理由，匯報(bào)小組意見。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的情況結(jié)合課文中的動(dòng)作詞語(yǔ)、生活中觀察體驗(yàn)，三自然段猜想推測(cè)部分相機(jī)點(diǎn)撥升華。
（4）根據(jù)匯報(bào)，用磁性白板條寫關(guān)鍵詞，展示孩子的思考。 5.根據(jù)孩子的匯報(bào)，梳理總結(jié)。
師：一個(gè)身手不凡的捕魚高手歷歷在現(xiàn)，處處留心生活就能預(yù)見精彩。（板書：留心生活）
6.朗讀積累“捕魚”語(yǔ)段，想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】此處教學(xué)，直指教學(xué)目標(biāo)二，品讀翠鳥“捕魚”，用“作者是怎樣觀察這只小鳥的？”主問(wèn)題導(dǎo)思，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活中觀察的體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)，在互學(xué)對(duì)話中感受細(xì)致觀察的好處和樂(lè)趣。 四、課外實(shí)踐，讓觀察從課堂走向生活 （一）打開話題，激發(fā)觀察動(dòng)機(jī)
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1.借助板書回顧：我們仔細(xì)觀察，看到搭船的鳥美麗的樣子，高超的捕魚本領(lǐng)，這一切增添旅行的樂(lè)趣，還留下一個(gè)有趣的故事。你動(dòng)心了嗎？你現(xiàn)在最想觀察什么開啟你的觀察之旅？
2.課件出示孩子熟悉的動(dòng)植物、生活場(chǎng)景圖片。
3.反饋時(shí)，教師尊重孩子興趣的同時(shí)，豐富孩子觀察的事物或者場(chǎng)景。 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，走進(jìn)生活中觀察
1.出示多種形式的空白觀察記錄單，為學(xué)生做好自己的觀察記錄提供范例，打開思路。
2.走進(jìn)生活，留心，仔細(xì)觀察，用觀察記錄單，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
3.出示優(yōu)秀的他人成稿的觀察記錄單。（多種形式的記錄單，可以圖文結(jié)合，可以照片、故事、視頻等形式）
結(jié)課：期待分享你們眼中的繽紛的世界，描繪屬于你自己的天空。 【設(shè)計(jì)意圖】一方面打開觀察的思路，激活觀察的情感需要，推動(dòng)學(xué)生在生活中展開持續(xù)觀察，為逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
15 搭船的鳥
留心觀察
仔細(xì)觀察 樣子（部位、顏色、形狀） 動(dòng)作
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