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視頻標簽：霧在哪里
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文部編版二年級上冊《第19課 霧在哪里》黑龍江 - 哈爾濱
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小學語文部編版二年級上冊《第19課 霧在哪里》黑龍江 - 哈爾濱
《霧在哪里》教學設計
教學內容：
部編版小學《語文》教材二年級上冊第19課 教學目標：
1.在反復讀文的過程中復現生字，通過指導字形、詞語復現、隨文識記、語言運用等學習活動，認識 “霧、淘、頑”等13個生字，通過詞語檢測和換語境練習及時鞏固識字。
2.通過教師范讀、學生自由讀、檢測讀、師生合作讀等多種形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯系生活實際理解“甚至”的含義，并關注標點停頓和讀出一組并列詞語的高低變化，指導讀好一個長句子。通過聯系生活體驗指導讀好霧說話時的語氣，在多種形式的朗讀中發揮想象力獲得初步的情感體驗，產生讀童話的興趣。
3.通過對相同構段方式的語言感知，調動生活經驗，仿照課文例句說說霧來時景物的樣子，體會自然景物中蘊含的生活情趣，發展思維，落實語言的建構與運用的核心素養。
4.正確書寫上下結構的字“步、岸”，體現指導一個帶一類的年段寫字要求。通過字理識字學習“步”字，實現了文化的傳承與理解。通過教師范寫、學生書空、臨寫等方式進一步養成仔細觀察、認真書寫的好習慣。 教學重點：
反復讀文中識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文，讀出霧說話時的語氣。 教學難點：
通過對相同構段方式的語言感知，調動生活經驗，仿照課文例句說說霧來時景物的樣子，體會自然景物中蘊含的生活情趣，發展思維，落實語言的建構與運用的核心素養。 教學過程：
一、談話導入
1.書寫“霧”字，由看到的霧景引入課題。 2.板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：從生活實際見到的霧景引入，引出童話故事，將閱讀與生活建立聯系，產
生對讀童話的興趣�！� 二、初讀課文 1.學生自由讀課文。 2.分段開火車讀課文。 3.理解淘氣、頑皮的霧孩子。 （1）出示第一自然段，指名讀。
（2）出示霧孩子圖片，想象生活中淘氣頑皮的樣子。 （3）指導朗讀。
【設計意圖：看圖片理解淘氣頑皮，結合生活實際讀出淘氣頑皮的語氣，緊緊圍繞著淘氣頑皮指導朗讀。在此過程中反復復現“淘氣、頑皮”兩個詞語�！� 4.指導讀好霧說話的語氣。
（1）默讀課文，用橫線畫出霧孩子說的話，注意不出聲不指讀。 （2）學生匯報，其他同學訂正。 （3）出示霧說的話，學生自由練讀。 （4）指名讀霧說的話，其他同學評價。
（5）霧都把什么藏起來了？（霧把大海、天空連同太陽、海岸、自己藏起來了。） 【設計意圖：聯系霧是一個淘氣頑皮的孩子指導讀好霧說話的語氣，學生示范讀來感染其他學生，再讀時表現出淘氣、頑皮的霧孩子。此環節指導學生練習默讀，并學習提取句子中的關鍵信息。】 三、細讀課文
1.霧把大海藏起來了。
（1）出示第三自然段，指名讀。
（2）教師范讀：我要把大海藏起來。指名練讀。
（3）于是他把大海藏起來，接下來發生什么了呢？指名讀。 （4）創設情境展開想象，指導讀。
【設計意圖：想象畫面體會霧來時的情景，將文中的景物變化與想象的景物聯系起來，進而讀出霧來時都看不見了�！� 2.霧把天空連同太陽藏起來了。 （1）出示第四自然段，指名讀。 （2）理解霎時，體會時間很短。 （3）再讀。
3.霧把海岸藏起來了。
（1）霧孩子從海上來到岸邊，出示第五自然段，指名讀。 （2）指導讀好長句子，結合圖片復現生活中的“街”字。 （3）理解“甚至”。 （4）再次讀。
出示句式：行人和小黑貓，甚至（ ）和（ ），都看不見了。 教室里非常安靜，甚至（ ）都能聽得見。
【設計意圖：結合語境，通過標點符號、詞語的抑揚頓挫，反復識記“街、梁、甚至”等生字，體會“甚至”更進一步，以突出霧不僅藏起了大的事物就連曉得也不見了�！� 4.展開想象，仿照課文說一說。
（1）霧朦朦朧朧像一片紗籠罩著大地，發揮想象霧還可能藏誰呢？ （2）出示圖片配句式：
霧把（ ）藏起來了，無論（ ）（ ），還是（ ）都看不見了。
【設計意圖：通過圖片想象霧還能把什么藏起來，體會自然景物中蘊含的生活情趣實現了思維的發展與提升，并在語境中進行語言運用�！� 5.霧把自己藏了起來。 （1）出示七、八自然段。 （2）師生合作讀文。
（3）出示第九自然段，指名讀。
（4）對比霧把自己藏起來后一切清晰的畫面，再讀。 （5）引讀最后一個自然段。
（6）霧在課文中是個又淘氣又頑皮的孩子，那在你眼中霧是什么呢？ 出示句式：霧是_____________。
【設計意圖：啟發學生由課文出發，發揮想象說話產生對讀童話的興趣。】 四、鞏固生字詞語
1.出示課文中的詞語，開火車讀一讀。 2.同音字：暗 岸進行區分。嘗試運用。 3.換語境鞏固生字。 （1）自由練讀。 （2）開火車檢測詞語。
【設計意圖：課文中的生字和詞語整體檢測，再從生字出發帶有本課生字的課外詞語鞏
固識字效果。】 五、指導寫字。
1.出示8個字，指名讀。 2.按結構分分類。 3.指導書寫“步”字。 （1）字理識字，觀察字形。 （2）教師范寫，學生書空。 （3）學生臨寫。 （4）展示評價。 4.嘗試書寫“岸” （1）學生嘗試書寫。 （2）展示評價。
【設計意圖：在分類后指導寫好上下結構的字，通過觀察、仿寫、評價的過程進一步養成仔細觀察、認真書寫的好習慣�！�
六、小結：這節課我們學習的一篇童話故事，認識了又淘氣又頑皮的霧孩子，讓我們插上想象的翅膀在今后的學習中跟童話交朋友吧！ 板書設計：
19霧在哪里
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