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視頻標簽：自己的花,是給別人看的
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版五下年級“自己的花是給別人看的”廣東省 - 東莞
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人教版小學語文五年級下冊第八單元
25 自己的花是讓別人看的
《自己的花是讓別人看的》是“國學泰斗”季羨林筆下的一篇文質兼美的散文。文章以清新優美的文字展現了德國獨特的異域風情，更寄予了作者對德國這一“第二故鄉”的深厚情懷。這也是五年級學生接觸到的第一篇季羨林的文章。怎樣讓學生在潛心會文的同時充分領略德國的風物民情？師者在處理教學時，借助多媒體資訊查閱了大量資料，并精心設計教學，制作了精美的課件，通過圖片、音樂、頒獎辭等現代信息技術手段渲染情境，激發學生的求知欲望和參與熱情，使朦朧的想象與直觀的體驗相結合，從而更深刻地領會語言文字的魅力。良好地達成了現代信息技術和小學語文學科的整合。
第一課時
【教學理念】：
1．通過音樂和圖片等信息化手段的渲染，激發學生學習興趣、初步感受德國的異域風情。
2．通過多形式的朗讀體驗、把握關鍵詞句的理解，領略德國這一“奇麗的景色、奇特的民族”，緊扣中心句，披文入情。
3．通過讀題置疑、找尋答案、回讀課題、總結學法等形式，引導學生初步感悟“人人為我，我為人人”這一耐人尋味的境界。
【教學分析】：
《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文，是出自我國的國學大師──季羨林先生筆下的一篇精美雋永的散文。本文不同于一般純粹寫景類的文章，而是娓娓道來景物背后的民族風情，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。在講述德國風景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理。對于五年級的學生來說不存在理解上的困難。因此，根據單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風情特點；引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優美語言是本文的教學重點，并初步領悟作者以小見大的寫作方法。在現代信息化手段的輔助之下，運用音樂、圖片渲染氣氛，通過把握關鍵詞句、舉象、創境等手段，引導學生品味感悟語言文字的魅力，使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，從而享受語文學習的樂趣。
【教學目標】：
1．學習本課生字新詞，重點指導“脊梁、嫣”三字的寫法 2．正確、流利朗讀課文，嘗試背誦第三自然段的部分內容
3．以“奇”為主導，梳理文脈，初步感受德國的異域風情
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【教學重難點】：
品讀重點句段；感悟獨特風情
【教學過程】：
一、 課前談話，親近作者 1．師：同學們，在上課之初，老師帶大家來認識一位了不起的人物。曾經在“2006年感動中國人物評選”中，這樣描述他——（課件出示，宣讀“頒獎辭”）這位白發先生是誰？請你用最響亮的聲音一齊來介紹他—— 2．學生輪流逐條朗讀簡介作者
3．師：是的，這位國學泰斗就是——（季羨林）！早在1935至1945年期間，季羨林先生就留學德國十年，就讀于著名的哥廷根大學。德國人民愛花養花的民族風情給季先生留下了極其深刻的印象。四五十年后，當季羨林重回德國，見到了不變的美麗。不禁感慨萬千，寫下了一系列感人至深的文章。今天，咱們就來學習其中節選的一篇。上課—— 二、 初讀文本，學習生詞
1．讀題置疑：請齊讀課題——（生讀）注意：誰的花讓誰看？再讀——（生讀，強調“自己”、“別人”） 看到這樣一個題目，你有什么想法，或者說心里有什么疑惑、有什么問題嗎？（指名生說）
2．自由讀文：其實這幾位同學的問題都在講述同一個問題：德國人養花為什么是給別人看的？也許我們的疑惑能從文中找到答案，請同學們將課文自由朗讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。開始——（生自由讀書） 3．學習生字新詞：“小老師”帶讀（重點指導讀好“脊梁”）——理解詞意（示范“頗”字的理解，學生提出不懂的詞，師生共同解決）——指導難句朗讀。 三、 再讀文本，梳理文意
1．師：掌握了生字新詞，要讀好課文就不是難事了。老師和同學們合作來讀讀課文，我讀開頭和結尾的段落，請一、二大組齊讀第二段，三、四大組齊讀第三段。想想：課文主要寫了什么？德國給作者留下了怎樣的印象？（師生合作讀文） 2．交流匯報：課文主要寫了什么？文中哪句話最能體現德國給作者留下的印象呢？（指名生回答）題目往往就是文章的眼睛，結合課題來概括主要內容也是一種好方法。
四、 細讀文本，扣“奇”披文
1．師：德國給作者留下了深刻的印象，使作者由衷地感嘆——（出示，生齊讀）究竟文中哪些地方讓作者感到特別“奇”的？（板書：奇）讓我們再次走進文本，默讀課文，將文中讓人感到特別“奇”的句子畫下來。（生默讀自學，師巡視） 2．從“奇”入手，品讀重點句段，披文入情。
預設1：“家家戶戶都在養花„„脊梁。”——這段話中，你覺得“奇”在哪里？（指名生說，師相機指導a“家家戶戶”——請如實地回答，咱們班哪些同學家有養花的請舉手（生舉手）那沒舉手的就是家里沒有養花的，這能算家家戶戶都養花嗎？（不能）“家家戶戶”什么意思？（每一家每一戶）就是說在德國每一家每一戶都養花，沒有不養的，和我們中國不一樣，怎么不叫人稱奇��！b“脊梁”——請提起筆，在課文紙上跟老師來寫一寫這個詞（師范寫“脊梁”）“花的脊梁”是什么呢？請看（拿一枝花），這是嬌艷的花朵，這里就是“花的脊梁”。當花朵朝外開，花的脊梁就朝——（內），一條條“花的脊梁”朝內，才能有一片片的花朵朝外競相開放。他們養花和我們有什么不一樣？注意，老師讀
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前面的話，你們讀書上的話（出示，師引讀，生接讀）也就是說，德國人在屋子里看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，只能看到——（花的脊梁、花的脊梁、花的脊梁）奇不奇�。浚ㄆ妫。┠蔷蛯⑦@份感受送入到朗讀中，一起讀吧——（生齊讀，板書：家里奇）難怪作者會感嘆——（回讀中心句）
預設2：“走過任何一條街„„應接不暇。”——在家里只能看到“花的脊梁”，那要想看到“花的臉龐”得去哪里呢？（生：街上）那我們就一起到德國的街道上去看一看——（課件播放圖片）畫面美嗎？（美！）比畫面更美的是文字，因為文字能帶給我們無盡的想象。請找找看，文中哪些文字描寫了德國街頭的美景？（指名生說，課件出示）請輕聲地自由朗讀這段文字，邊讀邊圈出讓你眼前一亮的詞語。（生自讀，師巡視）好，都圈出來了吧！誰來和我們分享一下（指名生說）——“應接不暇”這個詞在哪篇課文里見過？（《鳥的天堂》）形容鳥非常多，看見了這只，錯過了那只；看見了那只，這只又飛起來了，眼睛忙都忙不過來。那在這里，是指什么讓眼睛看不過來呢？（美麗的花，美麗的風景）哪些詞寫出了花的美麗？（生說：花團錦簇 姹紫嫣紅）多么富有意境的兩個詞�。。ǔ鍪荆┱埓蠹姨鹩沂�，一筆一劃地寫寫這個字（師示范板書“嫣”）閉上眼睛，用心想像，花團錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象呢？（師：花團錦簇、姹紫嫣紅；花團錦簇、姹紫嫣紅。生想象）說說，你眼前浮現了怎樣的景象？（指名生說）許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，五彩繽紛，非常華麗。這就是——（出示圖片，齊讀：花團錦簇、姹紫嫣紅）這兩個詞把花的特點都寫出來了，你還可以用什么詞來形容“花”呢？（生說：百花齊放、爭奇斗艷、五顏六色„„）一條街是花團錦簇、姹紫嫣紅，兩條街也是——（花團錦簇、姹紫嫣紅），條條街都是——（花團錦簇、姹紫嫣紅）。在德國，任何一條街都是——（花團錦簇、姹紫嫣紅），家家戶戶的窗前都是——（花團錦簇、姹紫嫣紅）。大片大片的花團錦簇、姹紫嫣紅，匯聚成了浩瀚無邊的——（花的海洋）這種比喻的修辭手法不僅寫出了花美，還寫出了花多，讓我們如同置身在——（花的海洋）那就讓我們走進“花的海洋”、“花的世界”，讀吧�。ㄉR讀）當文字所描繪的畫面浮現在眼前時，這些文字就不僅刻在了我們的腦海里，更刻在了我們的心里。請閉上眼睛，想象畫面，試著來背背吧——帶著想象來讀書、來背誦，也是一種記憶的好方法。透過字里行間的描寫，我們分明看到了奇麗的街景、奇麗的德國。難怪作者由衷地感嘆——（回讀中心句，板書：街上奇）
預設3：“我走在街上„„都開滿了鮮花。”——其實文中還有一處看似平常，卻讓人感覺意想不到的文字，它就隱藏在課文的最后一段，看你有沒有一雙會發現的慧眼。（出示）找對了嗎？一起讀吧�。R讀）“又是”是什么意思？（又一次，再一次）從課文中我們得知作者季羨林是闊別多久回到德國的呢？（四五十年）四五十年，也就是半個世紀過去了，德國仍然像以前那樣，家家戶戶都養花，家家戶戶的窗口前都開滿了鮮花，街道上依然是花團錦簇、姹紫嫣紅，我們完全可以相信，這樣的景色將會永遠延續下去。這怎能不令人稱奇呢？讀吧�。ㄉR讀，板書：永遠奇）就連我們也不得不由衷地感嘆——（回讀中心句） 五、 回扣課題，找尋答案
1．再次默讀課文，找尋課題置疑的答案
師：到了這個時候，我們剛上課讀課題時提出的問題答案找到了嗎？課文中有一處文字對這個問題給出了明確的解答，咱們再看看課文，找出這處文字。 2．創設語境回還誦讀，初步理解“人人為我，我為人人”的境界。 師：好的，我看很多同學都找到了（出示），這就是問題的答案，讀——（齊
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讀），再讀一遍，讀到自己的心里去——（齊讀，板書“人人為我，我為人人”） 師：德國是一個奇特的民族，從養花這件事上可以看出他們有著——（生接：“人人為我，我為人人”）的崇高境界，正因為有著——（生接：“人人為我，我為人人”）的這種境界，才有了這道奇麗的景色，才有了這個奇特的民族，才有了這樣一個題目，讀——（生齊讀課題）這一讓啊，讓出了一片奇麗的景色；讓出了一個奇特的民族；讓出了這種——（生接：“人人為我，我為人人”）的境界！請用你心底的聲音，再讀課題！ 六、 總結學法，推薦閱讀
1．總結學習過程，提煉學法：當我們找到問題答案的時候，回過頭來，再看看我們學習的過程、思考的過程，從讀課題到讀課文，層層遞進，步步深入。不僅通讀了全文，掌握了本課的生字新詞，還整體感知了課文內容，初步領略了德國的獨特風情。但是，文中還有許多的懸念等待著我們去探尋、去揭曉，下節課我們將繼續隨著季羨林先生的描寫，去細細品味耐人尋味的文字，去細細感知耐人尋味的境界。
2．推薦閱讀季羨林先生作品：《德國印象》、《留德十年》、《故鄉明月》„„
【板書設計】：
25 自己的花是讓別人看的
人人為我 我為人人
奇
家里奇 街上奇 永遠奇
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