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視頻標簽：太陽
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：第五屆全國小學語文教學應用大賽一等獎視頻《太陽》
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第五屆SMART杯交互式電子白板教學應用大獎賽
教學設計表
| 學校 | |||
| 課名 | 21、太陽 | 教師 | |
| 學科（版本） | 人教版小學語文 | 章節(jié) | 第五單元第一課 |
| 學時 | 第二課時 | 年級 | 三年級下冊 |
| 教學目標 |
知識目標：1、理解課文內容，了解太陽的有關知識。初步認識太陽與人類的密切關系。 2、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。如：舉例子和列數字等說明方法。 能力目標：1、正確流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。 2、學習關聯(lián)詞語的用法 。 情感目標：利用電子白板的互動性功能，調動學生學習語文的積極性和主動參與性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習韻文語文知識。在白板技術的支持下，能積極主動地參與課題堂活動，激發(fā)學生對自然科學的興趣。 |
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教學重點難點 以及措施 |
了解太陽的特點以及與人類的密切關系，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。 | ||
| 學習者分析 | 三年級下學期的學生已經初步具備一定的語文學習能力，對于任何事情的好奇心比較重，尤其是對于自然科學方面的知識更是興趣盎然。本科的內容為學生們提供了一個很好的了解宇宙知識的平臺。 | ||
| 教學環(huán)節(jié) | 教學內容 | 活動設計 | 活動目標 | 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） |
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一、創(chuàng)設情境，導入主題。 |
1、師：同學們，你們知道嗎？在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星——太陽公公。五十億年來，他時時感到孤獨與郁悶。每當他看到地球與人們幸福地生活在一起時，心中無限地羨慕！終于有一天，太陽公公忍不住了，他發(fā)出了一份《征友啟事》。 征友啟事 我想找?guī)讉�這樣的人和我做朋友：能天天和我住在一起，肩并肩，手牽手，一起睡覺，一起散步，一起玩耍……誰能做到，歡迎聯(lián)系。 太陽公公 2、可是，日復一日，年復一年，太陽公公苦苦守候，始終沒有人聯(lián)系他。他百思不得其解，不知道同學們能不能幫助太陽公公解開這個謎團？ |
學生齊讀“征友啟事” |
充分激發(fā)學習本課的興趣 |
使用遮擋功能，使用時再分兩次拉開幕布，極強地激發(fā)了學生學習興趣。 |
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二、品味咀嚼，走近太陽。 |
師：說話可要有理有據。請同學們自讀課文1——3自然段，用“----”畫一畫，尋找原因。然后同桌之間互相交流。 （一）、原因一：遠 1、學生匯報：你認為太陽公公找不到朋友的原因是什么？ 2、太陽離我們太遠了。（指名讀） 3、課文引用了一個動人的傳說開頭，知道這個傳說叫什么嗎？ 你覺得《后羿射日》的傳說真實可信嗎？ 既然不可信，我們不用它開頭，一上來就說“太陽離我們有1.5億公里遠，” 好不好？ 4、既然不好，課文引用了《后羿射日》的傳說開頭，你覺得有什么作用？（看來，我們在寫作文的時候，開頭也是很重要的。一個好的開頭能提高讀者的閱讀興趣，希望同學們寫作時能注意這一點。） 5、作者寫了太陽離我們很遠，我們一起畫一畫示意圖吧！（出示太陽、地球圖，引導學生完成示意圖。） 6、句子比較： （1）太陽離我們很遠很遠。（給人籠統(tǒng)模糊的印象。） （2）太陽離我們有1.5億公里遠。如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（1.5億公里、3500年、二十幾年、用數字來說明他的遠。這種方法叫列數字。1.5億公里到底有多遠呢？可能同學們腦子里還是沒有一個概念，課文又舉了兩個例子來說明太陽到底有多遠，如果步行……就是坐飛機……通過舉我們熟悉的例子來說明太陽到底有多遠，就會讓我們容易理解多了，還會給我們留下深刻的印象，總結出說明方法。） （板書：遠） （二）、原因二：大 1、你認為太陽公公找不到朋友還有什么原因呢？ 2、學生匯報：（學生匯報后，指導學生讀相應的句子。）白板出示第二自然段內容。 3、師：太陽公公說了，雖說是遠，可它的體形和地球相似，你們?yōu)槭裁淳推矚g和地球在一起呢？（師邊說邊畫兩個同樣大小的圓，一個涂上紅色，標明“太陽”，一個涂上綠色，標明“地球”。 待學生發(fā)現錯誤后，請他們說明理由： （1）、找句子：我們看到的太陽……130萬個地球才抵得上一個太陽。 A師：真的畫錯了，也不想重畫了，你們能想想辦法讓這個示意圖變正確嗎？（在示意圖上填上數字。） 130萬個 1個 地球 太陽 B師：填上了數字，還和地球放在一起作比較，一下子就突出太陽公公是個超級大胖子了！現在，（指示意圖）它們之間還可以用一個什么詞連起來？（抵得上、相當于、比得上……） C 總結說明方法（作比較）。 （2）、師：唉！太陽公公很納悶，人類為什么總拿它和地球作比較？為什么不和別人比，比如：籃球、足球……（生說原因，再次感受太陽的大。） （3）、指導學生朗讀第2 自然段。（突出數量詞，突出“才”字，強調太陽的大。） （4）、師：太陽公公說：“想不到我的體積這么大，人類朋友要真住在我這里，肯定連走親訪友都困難，更別想環(huán)游太陽。連我的真面目都看不清，誰會來和我做朋友呢？” （板書：大） （三）、原因三：熱 1、你認為太陽公公找不到朋友還有什么原因呢？ 2、請學生默讀第3自然段，畫出數量詞，說說從數量詞中感受到了什么? 師相機引導：天氣35攝氏度就非常熱了，水開了是100攝氏度，你能想象到6000攝氏度有多熱嗎？你們知道6000攝氏度的2500倍是多少嗎？ 3、出示句子：太陽會發(fā)光、會發(fā)熱。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。 （1）與原文相比，說說：少了“是個大火球”好不好？為什么？（板書：打比方） （2）區(qū)別打比方的說明方法與比喻的修辭手法。 4、指導學生朗讀，感受太陽的熱。 5、太陽公公找到朋友了嗎？ 6、師小結：請同學們用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞告訴太陽公公，你們不能到太陽上和他做朋友的原因。 （四）、說明方法的練習 1、出示幾個句子，學生上臺用白板筆找出對應的說明方法。 2、提示學生在以后的習作中可適當用上這些說明方法。 |
學生自讀課文1——3自然段，用“----”畫一畫，思考太公公找不到朋友的原因，之后同桌交流。 學生匯報太陽公公找不朋友的第一個原因。 學生匯報太陽公公找不朋友的第二個原因。 學生感情朗讀第2自然段。 學生匯報太陽公公找不朋友的第三個原因 學生上講臺完成練習題 |
理解太陽三大特點：遠、大、熱 初步了解舉例子、列數字等說明方法 區(qū)別打比方的說明方法與比喻的修辭手法。 |
白板筆拖出“后羿射日” 利用白板筆完成太陽與地球很遠的示意圖，有助于學生理解課文內容。 利用白板筆現場畫圖，比較太陽與地球地大小，學生更直觀的理解太陽有多大。 拖拽隱藏在下面的這段話并放大，和上面進行比較。再用白板筆勾畫出重點詞句進行分析。區(qū)分說明方法和修辭方法。 學生上臺操作，利用白板筆拖拽答案到正確的位置，充分的體現了電子白板的交互作用。 |
| 三、潛心會文，熱愛太陽。 |
1、師：聽了同學們的回答，太陽公公心如刀割，它說它孤獨的日子怕是沒有盡頭了。它怕極了，還不如趁早在這宇宙中消失。 （1）、同學們，這可怎么辦，太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧!讀讀課文4——8自然段，用“——”畫一畫，找到最充足的理由，勸勸太陽公公。 2、匯報交流：建議學生以“太陽，你雖然離我們很遠很遠，但是你跟我們的關系非常密切……”為開頭進行勸說。勸說時可以選擇如下關聯(lián)詞，讓自己說得更有條理，更有說服力。“如果沒有……就沒有……，有了……才有……，因為……所以……。” 3、結合生活經驗，再勸勸太陽公公。 4、關聯(lián)詞語練習。 （1）、出示句子。（2）、學生上臺（利用拖拽功能）填答案。 5、著重引導學生體會課文最后一句話。 （1）“一句話’還能換成什么詞？ （2）在文中起什么作用？ |
學生自學 4——8自然段，用“——”畫一畫，找到最充足的理由，勸勸太陽公公。 學生上臺互動完成習題。 |
理解太陽與人類關系很密切 學會正確使用關聯(lián)詞語 理解中心句的作用 |
根據學生的回答，教師及時肯定學生的勸導方法，相機拖拽出相關圖片文字。 學生上臺（利用拖拽功能）填答案，實現師生互動。 |
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四、總結升華，珍惜太陽。 |
1、師：同學們，從你們對太陽公公的勸導中，老師深深地感受到了你們對太陽公公的熱愛之情。 2、現在讓我們一起把我們對太陽公公的愛深情地表達出來。 啊！太陽，地球上的光明和溫暖，都是你送來的。如果沒有你，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 |
學生有感情地齊讀最后一個自然段。 |
培養(yǎng)學生熱愛太陽、珍惜太陽的感情 |
白板筆點擊出現文字 |
| 五、鋪設平臺，延伸教學。 |
1、看到大家這么喜歡它，太陽公公可開心了。它也有一個問題要考考大家：人類是怎樣利用太陽能萊維大家服務的呢？（生答，白板展示圖片。）你打算發(fā)明什么太陽能產品？ 2、聽了同學們的話，太陽公公呀茅塞頓開，決定從今往后，陽光地生活著。 它現在要收回它的《征友啟事》，張貼出它的《名“星”展示》，請同學們課后多看關于它的書籍，它要向全世界介紹它這個超級“名”星。 |
學生思考并回答 |
發(fā)散學生的思維，說出雨太陽能有關的產品，激發(fā)學生發(fā)明的欲望 |
白板筆點擊出現問題 |
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六、作業(yè)超市 |
1、背誦課文最后一段。 2、閱讀課本附錄中《妙不可言的位置》一文。 |
指名學生讀 | 繼續(xù)激發(fā)學生探索知識的欲望 |
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視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
