聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：語文園地四
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊《語文園地四》湖南省 - 益陽
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
人教部編版小學語文三年級上冊《語文園地四》湖南省 - 益陽
人教部編版小學語文三年級上冊《語文園地四》教學設計
學情分析：
經過一二年級的學習，大部分學生對學習語文有興趣，積累了一定的語文基礎知識，語文各方面的能力也有一定的提高。但在語文知識的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習方面還有待進一步的提高。因此，教學中應盡可能地激發孩子們的學習興趣，創設各種情境，幫助他們在學習知識的過程中提高能力。 教材分析：
本節課教學內容包含《語文園地四》中“詞句段運用”第二題、第三題和“日積月累”。“詞句段運用”第二題要讓學生能說出“百發百中”等成語構詞的特點并說出其他類似的成語。“詞句段運用”第三題要求學生能了解“語言描寫”可以有3種不同的形式，并學習標點符號的正確使用。“日積月累”要求學生能朗讀、背誦與團結合作有關的諺語。 教學目標：
1.學生通過觀察對比，發現所提供的成語的特點，并積累同類型的成語。
2. 朗讀、背誦與團結合作有關的諺語。
3.熟悉引號的用法。通過觀察比較，發現并掌握對話中提示語的三種不同用法。 教學重點：
1. 朗讀、背誦與團結合作有關的諺語。
2.掌握語言描寫的三種形式及標點符號的正確使用。 教學難點：
會運用語言描寫的不同形式寫對話，并做到格式和標點的正確。 教學過程： 一、積累成語。
1.看圖片猜成語。（課件出示圖片） 2.說說這些成語的共同點。
3.出示三組成語，開火車讀詞，師生評議，糾正不正確的讀音。 百發百中 百戰百勝 百依百順 四面八方 四通八達 四平八穩 七上八下 七嘴八舌 七手八腳 4. 齊讀詞語，說發現。
5.分組讀詞，體會不同數字的含義。 第一組：百發百中 百戰百勝 百依百順
（1）這些成語中的百字真的就是一百的意思嗎？（預設：不是，表示次數很多，而且不管多少次結果都是一樣的。） （2）成語運用。
一個警察叔叔的槍法特別準，彈無虛發，我們說他是個（ ）的神槍手。
我們班連續幾次競賽都是全校第一名，真算得上是（ ）了。 （3）補充含相同數字的成語。（預設：一心一意、十全十美……） 第二組：四面八方 四通八達 四平八穩
（1）齊讀成語，學生質疑。 （2）師生合作解決疑難。
（3）師補充含有“四”和“八”的成語——四時八節、四鄰八舍。 第三組：七上八下 七嘴八舌 七手八腳 （1）學生自由反復讀第三組成語，說說新的發現。 (預設：發現這組成語都含有亂的意思。)
（2）生補充類似的成語（預設：亂七八糟、七零八落、七拼八湊） （3）選擇其中的一個成語說話，師相機指導學生把話說具體。 6.小結，積累成語。
漢語言文字中還有很多這樣的成語等著我們去積累，好記性不如爛筆頭，請把剛剛補充的成語積累在書本上。
設計意圖：以圖激趣，引導他們在多種形式的朗讀中發現所提供成語的構詞特點，在正確理解和準確運用的基礎上積累類似成語。 二、日積月累
1.播放關于“團結就是力量”的短片。
2.說說看完短片想到了哪句話或明白了什么。（預設：團結力量大。） 3.說說平時積累的關于團結的諺語。 4.學習“日積月累”的諺語。
（1）出示諺語，學生自由朗讀，借助拼音讀準字音。 （2）指名讀諺語，師生正音。 （3）小組賽讀，讀出節奏。 （4）同桌互讀，讀懂意思。
（5）完成連線題，理解句子的意思。 （6）再次齊讀諺語，悟出道理。 （7）練習背誦。
5.課件出示與團結有關的其它諺語，生齊讀，并積累自己最喜歡的句子。
一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。 一根筷子容易折，一把筷子難折斷。 一根線容易斷，萬根線能拉船。 6. 結合具體的語境運用諺語。
（1）面對重大自然災害,大家（ ）,終于順利渡過了難關。
（2）俗話說（ ），這件事我們多商量商量，也許就能想出解決的辦法。
設計意圖：由視頻引出“團結”主題，在朗讀與交流中理解、積累諺語，從而正確運用于語言實踐。 三、語言描寫。 1.師生交流
師：同學們，喜歡祖國的語言文字嗎？ 生：喜歡。
師：真是祖國媽媽的好孩子！那我們繼續學習吧。 2.課件出示師生的對話內容，了解什么是“語言描寫”。
同學們，剛才我們這樣的交流，就叫“對話”。把我們的對話內
容記錄下來，就叫“對話描寫”，也叫“語言描寫”。
3.說說老師寫的語言描寫的特點。（預設：全都是說話人在前，說的話在后。）
4.出示句子，自由朗讀，思考：同是語言描寫，與老師寫的有什么不同。
鳥兒問女孩:“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” “救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”
5.說說自己的發現。（預設：人物說的話有的在后，有的在前，還有的前后都有。） 6.學習引號的用法。
不管人物說的話在哪，它們都用了一個共同的標點符號，是什么？ （引號。）學寫引號。
5.了解“提示語”，體會提示語的作用。
（1）引號里面的是人物的語言，那引號外面的叫什么？（提示語）你們知道提示語有什么作用嗎？
（2）出示去掉提示語的句子，對比朗讀，體會提示語的作用。 （3）小結：提示語不僅寫出了話是誰說的，有時候還寫出了是怎么說的。
7.了解提示語的變化和標點符號的用法。
（1）大家仔細看這三句話中的提示語，它們的位置一樣嗎？（不一
樣）怎么個不一樣？
（預設：提示語有的在前，有的在中，還有的在后。）
（2）提示語位置變化了，緊跟它后面的什么也跟著變化了？（標點符號。） 怎么變的？
（預設：當提示語在前，后面用引號；提示語在后，后面用句號；提示語在中，后面用逗號。）
（3）小結：你們真不簡單，會發現還會歸納，這就是會學習。在習作中，靈活改變提示語的位置，會讓你的文章更出彩。 8.順口溜巧記標點。
課件出示順口溜，師帶讀后生齊讀。 9.鞏固練習
（1）判斷下列句子的標點是否使用正確。 蘿卜多少錢一斤？媽媽問。
“給我站住！ ” 爸爸咆哮道：“ 再跑打斷你的腿 ！” 同學們發出震耳欲聾的歡呼聲 ，“ 太好了！” （2）給下列對話加上恰當的標點符號。
鐘老師問 同學們 喜歡祖國的語言文字嗎 喜歡 同學們齊聲回答
真是祖國媽媽的好孩子 鐘老師笑著說 我們繼續學習吧 設計意圖：通過對比兩組語言描寫，引導學生體會引號的用法和提示語的作用，了解提示語的位置不同，標點符號的用法也不同，并能在具體的語言情境中正確運用。
四、課后探究
1.課件出示《不會叫的狗》中的一段對話，學生默讀。
附近有一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。 “你怎么啦？” “沒什么。”
“那你為什么這樣傷心？”
“唉.....沒什么好說的......因為我不會叫。” 2.說說讀完之后的發現。（預設：這里的對話沒有提示語。） 3.小結：其實，語言描寫還有第四種形式——提示語省略，在什么情況下可以省略提示語呢，請大家課后去探究。
設計意圖：拓展延伸，由課內到課外，培養學生的自學探究能力。 五、課后拓展
靈活使用提示語，讓下面的內容變成一段有趣的對話描寫。
小猴 猴媽媽 媽媽，我想吃桃子。 一天三個，夠不夠？ 不夠， 不夠！ 太少， 太少！ 三天九個，夠不夠？ 夠了，夠了！ 謝謝媽媽！
設計意圖：學以致用，在鞏固所學的同時讓學生進一步感受語文的趣味性。 六、板書設計
語文園地四 1.成語（數字）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
