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視頻標(biāo)簽：拔蘿卜
視頻課題：部編版一年級(jí)上冊(cè)語文園地五和大人一起讀《拔蘿卜》北京
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部編版一年級(jí)上冊(cè)語文園地五和大人一起讀《拔蘿卜》北京市燕山向陽小學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在“和大人一起讀”的課堂中，教師作為最常見的“大人”，既是閱讀者，更是協(xié)助者。一方面，教師需要投身其中，成為閱讀過程中的一份子。另一方面，教師需要不斷發(fā)掘閱讀形式，為學(xué)生的讀提供更多選擇，成為學(xué)生閱讀的協(xié)助者。本設(shè)計(jì)力圖將學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與“大人”之間建立關(guān)聯(lián)，通過文本，將課文中的每一個(gè)“和大人一起讀”作為有效的閱讀材料，提供積極的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)適用的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭，成為課內(nèi)課外閱讀的美妙路徑。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
《拔蘿卜》是部編版一年級(jí)上冊(cè)語文園地五里安排的一篇大人和孩子一起讀的故事。和“大人一起讀”是部編版的新增的一個(gè)項(xiàng)目，目的是讓孩子在大人的陪同下更快更好地閱讀。
《拔蘿卜》是典型的累加型故事，其故事性很強(qiáng)，故事結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)類似反復(fù)，在重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)中，又有變化，變化里隱含著故事的進(jìn)展，有思維挑戰(zhàn)性。語言規(guī)范生動(dòng)，是訓(xùn)練語言的好素材。
本節(jié)閱讀課將學(xué)生的閱讀與真實(shí)生活結(jié)合，讓學(xué)生在伴讀和共讀中感受閱讀的樂趣，激發(fā)孩子們的閱讀的興趣。通過朗讀表演、模仿創(chuàng)作、生活運(yùn)用、閱讀拓展將自己所讀所想所思展示出來，運(yùn)用起來，引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的成就感，而這份成就感將鼓勵(lì)他們自主地走進(jìn)閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣。
學(xué)生情況：
從課型分析。閱讀課能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀期待尤其重要。在激發(fā)閱讀期待的同時(shí)還要潛移默化的滲透閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠收獲帶得走的知識(shí)和方法，老師在閱讀策略的主導(dǎo)作用上尤顯重要。
從學(xué)生的認(rèn)知水平分析。兒童從一年級(jí)開始，進(jìn)入系統(tǒng)化、課程化、體制化的學(xué)習(xí)，處于懵懵懂懂的“初始化”狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因循規(guī)律，照顧到兒童，把“和大人一起讀”的進(jìn)展步子放小一點(diǎn)，節(jié)奏放慢一點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得輕松、快樂、優(yōu)雅、從容，讓學(xué)生能夠享受其中。
教學(xué)方式：通過讀一讀、說一說、編一編、演一演等教學(xué)方式聯(lián)結(jié)學(xué)生生活體驗(yàn)及已有知識(shí)，讓學(xué)生借助閱讀感受快樂；讓“大人”共同參與閱讀，讓語文通過閱讀，聯(lián)結(jié)生活。
教學(xué)手段：關(guān)聯(lián)作品相關(guān)人、事、物，聯(lián)結(jié)學(xué)生生活體驗(yàn)及已有知識(shí)，賞評(píng)交流進(jìn)行體驗(yàn)。
2019年北京市中小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)
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技術(shù)準(zhǔn)備：制作PPT課件和板書粘貼圖畫卡
教學(xué)目標(biāo)
1. 教師引領(lǐng)，師生合作，發(fā)現(xiàn)“累加型”故事的寫作特點(diǎn)。 2. 模仿表演，熟悉“累加型”故事的寫作手法。 3. 推薦閱讀，積累“累加型”故事的不同形式。
教學(xué)流程示意圖
教學(xué)過程(文字描述)
一、溫故知新，設(shè)置疑問，導(dǎo)入課題。 （一）回顧舊知，導(dǎo)入課題。
師：孩子們，在我們的語文書里，每一個(gè)語文園地都有一個(gè)板塊，叫做《和大人一起讀》，之前學(xué)過的這些歌謠我們是和爸爸媽媽一起讀的，《剪窗花》這首歌謠我們班的同學(xué)還在班級(jí)里進(jìn)行了分享，今天也分享給你們。請(qǐng)看：（播放視頻）會(huì)讀的同學(xué)可以和他們一起讀。 你們看，一起閱讀多么快樂。今天我們要再次走近這個(gè)板塊《和大人一起讀》，你們猜猜我們要和誰一起讀？你猜猜。 預(yù)設(shè)：
生：兒童或其他人
評(píng)價(jià)：小耳朵要豎起來，認(rèn)真聽老師的話，還要?jiǎng)幽X思考。是大人。不是孩子。 師：你再猜猜？沒錯(cuò)，今天和你們一起讀的大人就是我，你們想和我一起讀嗎？ 學(xué)生:想
（二）板書課題，講解“拔蘿卜”三字寫字要領(lǐng)，學(xué)生書空。板書：拔蘿卜
二、讀文想象，感悟特點(diǎn)，表演復(fù)述。 （一）畫蘿卜，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
師:老師要變魔術(shù)了，睜大眼睛認(rèn)真看，邊看邊想，老師畫的是什么？完成第一部，誰來猜猜老師畫的是什么？說說理由。
（二）逐段講解說故事。【課件逐段出示《拔蘿卜》文本內(nèi)容】
1.講述故事內(nèi)容：一邊講述故事，一邊出示人物圖片表演，不斷追問，引導(dǎo)講述：拔不動(dòng)，怎么辦？
溫故知新，設(shè)置疑問，導(dǎo)入課題。
讀文想象，感悟特點(diǎn)，表演復(fù)述。 趣味演繹，滲透習(xí)慣，加深印象。
拓展原著，激發(fā)興趣，比較閱讀。
2019年北京市中小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)
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2.游戲模擬，學(xué)生重復(fù)，講述重點(diǎn)：語言（嗨喲！嗨喲！）、動(dòng)作（喊、拉、拔） 師：小姑娘來了，現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，復(fù)讀機(jī)，老師說什么，你就說什么。
豎起小耳朵，請(qǐng)你認(rèn)真聽
老婆婆喊來了小姑娘來幫忙，小姑娘拉著老婆婆的腰，老婆婆拉著老爺爺?shù)难＠蠣敔斃}卜葉子。嗨喲，嗨喲，還是拔不動(dòng)。
師：誰聽清楚了？就請(qǐng)這位小姑娘來說一說，請(qǐng)你來到講臺(tái)。你一邊帖一邊說。 學(xué)生：小姑娘拉著老婆婆的腰，老婆婆拉著老爺爺?shù)难＠蠣敔斃}卜葉子。 嗨喲，嗨喲，還是拔不動(dòng)。（生邊說邊板貼小姑娘的板貼）
評(píng)價(jià)：這個(gè)小小復(fù)讀機(jī)質(zhì)量特別好，說得清楚，講得生動(dòng)。我們一起來夸夸她。
（三）透過故事悟特點(diǎn)，滲透遇事要?jiǎng)幽X思考的習(xí)慣。 1.回顧故事，總結(jié)思考。
師:你看，這個(gè)故事里面的人物拔不出蘿卜的時(shí)候，都會(huì)怎么辦？ 2.歸納總結(jié)，明確文體。
師：老師要告訴你，像這樣的故事，人物一個(gè)一個(gè)加進(jìn)來，越加越多，加進(jìn)來還會(huì)重復(fù)相似的話或動(dòng)作，這樣的故事叫累加型的故事。（板貼：累加型的故事）
三、趣味演繹，滲透習(xí)慣，加深印象。 （一）演繹故事，出示要求，滲透習(xí)慣。
師：現(xiàn)在我們就來演一演這個(gè)故事。進(jìn)入劇場前，我們要先來看看劇場要求：誰來讀一讀？ Ppt出示：
一要坐端正，二要認(rèn)真看， 三要靜靜聽，四要給掌聲。 （二）模仿演繹，加深印象。
四、拓展原著，激發(fā)興趣，比較閱讀。 （一）拓展原著，想象留白。 師：《拔蘿卜》這個(gè)故事是個(gè)外國故事，是由俄羅斯作家阿·托爾斯泰所寫，這個(gè)故事被翻譯成20多種語言，受到各國孩子們的喜愛。其實(shí)在原著中，老公公還找來了大黃牛，兩頭大肚皮豬、三只黑貓、四只斑點(diǎn)母雞、五只白鵝和六只金絲雀呢。老公公還有可能請(qǐng)來誰呢？請(qǐng)你張開想象的翅膀，繼續(xù)賦予這個(gè)故事新的生命，讓這個(gè)故事更加有意思。 （二）比較閱讀《打瞌睡的房子》，尋找故事相似點(diǎn)。 1.師生合作講故事
師:還想聽故事嗎？好，再給你們講一個(gè)，這個(gè)故事的名字是《打瞌睡的房子》。請(qǐng)你和老師一起讀，邊讀邊思考，比較一下《打瞌睡的房子》和《拔蘿卜》這兩個(gè)故事像不像？ Ppt出示：比較一下《打瞌睡的房子》和《拔蘿卜》這兩個(gè)故事像不像？ 2.比較閱讀，發(fā)現(xiàn)累加型故事的不同形式。
師:今天同學(xué)們和我一起讀了兩個(gè)故事，一個(gè)是《拔蘿卜》。一個(gè)是《打瞌睡的房子》，像這樣累加型的故事，不僅外國有，我們中國也有，在我們語文書102頁就藏著這樣的一個(gè)故事，這個(gè)故事就叫《猴子撈月亮》。像這樣故事還有《小房子變大房子》、《我的兔子朋友》，請(qǐng)你課下選擇其中一本和大人一起讀讀，誰來說說你想和誰一起讀？和大人一起讀，一定會(huì)收獲更多的樂趣。希望你們每一個(gè)人都愛上閱讀，今天的課就上到這兒，下課，同學(xué)們?cè)僖姟?nbsp;
2019年北京市中小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)
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板書：
拔蘿卜
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)等級(jí)
優(yōu)秀 良好 一般
閱讀態(tài)度 積極閱讀與思考，主動(dòng)參與分享。
閱讀習(xí)慣 根據(jù)讀物傳遞出來的主題，結(jié)合讀物細(xì)節(jié)、情節(jié)和已有的體驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)的、靈活的闡述自己的讀后感受。
閱讀策略
閱讀時(shí)能對(duì)已有知識(shí)和新知、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，提高閱讀效益。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
1.朗讀演繹，引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味。
對(duì)于學(xué)生閱讀來說，最簡單、最古老的方法，就是朗讀。隨時(shí)隨地都能適用。朗讀，既簡單又有效，在教學(xué)過程中，充滿童真童趣的語言，讓學(xué)生樂在其中。學(xué)生的一次次朗讀，一次次演繹，是讓孩子愛上閱讀的好“食材””。 2.對(duì)話交流，引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象世界。
文字是有魔力的，能夠帶領(lǐng)讀者進(jìn)入一個(gè)個(gè)充滿想象的世界。一個(gè)善于閱讀的人，在文字的牽引下，很容易進(jìn)入語言描繪的世界里。 （1） 基于語言形式的對(duì)話
本課在語言形式的基礎(chǔ)上，展開多層次的對(duì)話。第一層次，文本對(duì)答。第二層次，想象對(duì)答。教師問“還有誰？”、“怎么拔？”鮮活的話語，源源不斷地從學(xué)生口中“淌”出來。基于語言形式，和孩子展開對(duì)話，自然而然地，就會(huì)把他們帶入想象的世界。 （2）基于語言內(nèi)容的對(duì)話
把文字讀成畫面，孩子才能真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂趣。教師和學(xué)生展開對(duì)話，厘清人物的出場順序借助不斷反復(fù)的詞語，幫助孩子形成人物鏈在不斷延長的畫面。 （3）在演練中──體驗(yàn)用身體閱讀的快樂
閱讀不僅是口舌耳目的工作，而且是一項(xiàng)能夠調(diào)動(dòng)全身器官參與的智力活動(dòng)。尤其是低年級(jí)的孩
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子，他們的閱讀常常伴隨著手舞足蹈的肢體語言。所以有人說，低年級(jí)的孩子是在用身體閱讀。他們的閱讀，不是理性的、邏輯的，而是感性的、活潑的。開展“和大人一起讀”時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)孩子的這種閱讀特性，采用多種方式，引導(dǎo)孩子參與閱讀，并用身體來表達(dá)他們對(duì)閱讀的理解、感受。 “和大人一起讀”是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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