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視頻標簽：爬天都峰
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視頻課題：人教版三年級上冊《爬天都峰》陜西省優(yōu)課
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人教版三年級上冊《爬天都峰》陜西省優(yōu)課
教學目標
知識目標:會認“陡”、“攀”等6個生字,會寫“爬”、“峰”兩個生字。
能力目標:有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險峻的句子。
情感目標:初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。
2學情分析
中年級是過渡階段,課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度的。因此,教師還應該注重字詞的教學。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學生有充足的寫字時間。對一些難以理解的字詞,我結合課文的講讀進行教學。這樣既降低了學生學習的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解,“發(fā)顫”結合語境通過換詞進行理解。
3重點難點
教學重、難點:
1.會認“陡”、“攀”等6個生字,會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】圖片導入 激趣解題
出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書課題。)
活動2【講授】初讀課文 整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢?請小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準確,把課文讀通順,標出課文有幾個自然段。
2.學生讀好后,讓他們再次讀一讀自己認為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽?
4.指名讀,給生字和多音字正音,簡介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰?指名說“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?(白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩!)
活動3【講授】再讀課文，體會“險峻”
1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰,準備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的呢?請你們讀讀第2自然段,畫出相關句子。
2.誰來讀你畫出來的句子,你從中體會到了什么?
3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
①自由讀這兩個句子,指出從哪些詞能體會到天都峰險峻,圈出來。
②指名說,板書:筆陡和從天上掛下來,并進行解釋。
筆陡:陡是生字,請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
從天上掛下來:正因為山峰如此的筆陡,石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
③指導朗讀:
第一句:天都峰直入云霄啊!(生齊讀。)
第二句:這么高、這么陡的石級,你能讀出來嗎?
④背誦寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會怎么想?
他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎?
活動4【講授】三讀課文，體會“艱難、互助”
1.此時小朋友的心里非常害怕,那最后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?br />
2.自由讀課文3~5自然段,當小朋友和老爺爺見面時,他們彼此都問了對方同樣的一個問題,請你們找出來。
指名說,出示:小朋友,你也來爬天都峰嗎?
老爺爺,您也來爬天都峰嗎?
一組互讀對話,簡單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內心,他們在問對方的時候,心里是怎么想的?
師:他們在彼此的身上找到了信心,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點點頭。
3.師生合作讀課文3~5自然段。
4.他們說爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來。
5.朗讀:這么險峻的山峰,小小年紀的我卻能克服困難,堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢?
6.引讀:老爺爺也會和我一樣,奮力,一會兒,一會兒。
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會互相說些什么鼓勵的話?
8.聽了彼此鼓勵的話,他們堅持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你體會到了什么?寫下來。
活動5【活動】總結課文
是的,不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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