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視頻標簽：梅花魂
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視頻課題：小學語文人教版五年級下冊《梅花魂》南寧市友愛小學
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小學語文人教版五年級下冊《梅花魂》南寧市友愛小學
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《梅花魂》第二課時教學設計
【教材簡析】 梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】 語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。 【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。 3.學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。 理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。 【教學方法】
教法：感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。 學法： 1.勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。 2.讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
【教學準備】 制作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞 。學生學唱歌曲《我的中國心》
一、走進梅花，賞梅花 1.配樂播放梅花圖導入。
師：孩子們，梅花是花中之王，花之君子，讓我們一起來欣賞梅花吧。
2.師：一朵朵冷艷幽芳的梅花，它們不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節開放，讓我想起了贊美梅花的詩“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。誰也能背出一兩句與梅花有關的詩句？請你說
生：保劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來！
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生： 墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石) 生：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東) 這是我國開國領 袖盛贊梅花的詞！ 生：紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)
3.過渡：是啊，古往今來，梅花備受文人墨客人所喜愛，上節課的學習中我們知道了外祖父也是一名熱愛梅花的老人。 二、解讀愛梅
1. 師： 現在請同學們快速地瀏覽課文，找一找課文哪一件事是寫外祖父喜愛梅花的。 師：你第一個舉手，你來說！
生：我覺得第三段珍愛墨梅圖能體現老人喜愛梅花的。
出示第三段：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？ 2.師：請同學們再讀讀這段話，你從那些詞句感受到外祖父對梅花的愛？
（有的還在邊上寫上評注，做到了不動筆墨不讀書的好習慣！） （1）師：誰來說說你找到的句子。看你胸有成竹的樣子，請你來說
生：老師，我從前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，唯獨和分外愛惜，還有碰都碰不得感受到外祖父，非常愛惜墨梅圖。 你會抓住關鍵詞來理解課文！ （2）師：這么一對比梅花圖比古董還更珍貴。誰還想說說你找到的句子。
生：不小心留了個臟手印，外祖父頓時就拉下臉來，有生以來，第一次訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”感受到外祖父很愛墨梅圖，為了墨梅圖還生氣的訓斥了我。 有自己的見解 ！
師：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？
生：不是，在外祖父的心目中，梅花代表的就是祖國，玷污梅花就是玷污祖國。 師：是啊，梅花是不容玷污的，祖國也是不容玷污的。 師：讓我們來讀一讀祖父的話來體會當時外祖父的心情吧？ 一生讀，（生氣的成分不夠）。
師：注意，這里有個問號，這是一個什么句？對，是反問句，語氣要強烈。誰再來？
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師：讀得真好。
師：這樣吧，我們一起來讀一讀外祖父的話。 （3）師：還有那個同學想談談別的句子嗎？請你說
生：我從“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”爺爺的動作中也能感受到他對梅花的熱愛。 回答得真棒，你是個會思考的孩子！ 師： 外公是那樣小心翼翼的珍愛著這幅墨梅圖。你能讀出這份珍愛嗎？ 師：請你來讀一讀，
能讀得再輕一點，慢一點！你再來讀 師：請你配上動作來讀一讀，我五歲那年讀···
師：讀得真好，從你的動作，我仿佛看到一位老人正在把墨梅圖捧在懷里視如珍寶。 師：讓我們把外祖父的這份珍愛送到這段話中一起來讀一讀吧。
總結：外祖父愛墨梅圖那也是在愛自己的祖國 啊，外祖父始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀自己的祖國，他把自己一腔愛國情寄托在墨梅圖上了。 三、研讀梅的秉性感悟氣節
過渡：外祖父對梅花的喜愛，把墨梅圖視如珍寶，視如自己的生命不容玷污？外祖父對梅花的喜愛僅僅是因為梅花的美麗嗎？不是，那是因為什么呢？是因為梅花的魂，也就是梅花的精神。
師：梅花的魂指的是什么呢？
生：梅花魂指的是愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
師：你發現這幾句話中哪能個字用得最多？（愈）出示：是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
師：愈字相當于我們平時所用的越，越來越怎么樣。那么這四個愈字所帶的短語該怎樣讀呢？ 指1個學生讀，師生評議。
師：前兩個愈字是梅花生長環境很惡劣，可以讀得慢點，低點；后兩個則表現了梅花毫不畏懼的精神，語氣要堅定，語調要高點兒。誰再來試一試 我們全班來讀一讀這句話吧。 師：梅花魂還指什么？
生：梅花魂是指最有品格、最有靈魂、最有骨氣。
師：老人愛梅愛的是梅花的—— 這就是梅花的精神，也是梅花的魂。
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過渡：品格、靈魂、骨氣是在寫梅花，更是在寫人所以外祖父還說梅花魂就是
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們像梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！ 師：你說梅花魂還指什么？請你來說 生：頂天立地，不肯低頭折節 師：外祖父喜愛梅花
頂天立地，不肯低頭折節這也正是中華民族的精神。所以外祖父才說幾千年來我們中華民族也出了許多有氣節的人物。此時，你想到了誰？
學生自由說。（林則徐，岳飛，于謙，共產黨員，李小龍„„） 是的像同學們所說的，這些就是具有梅花精神的人，生讀。
師：他們是中華民族的驕傲，因為“他們就像這梅花一樣。”
外祖父愛梅花，更愛她不怕風欺血壓，頂天立地的精神，所以讀——— 外祖父這樣贊美梅花也是在贊美有梅花精神的中國人，所以讀——
外祖父不僅在謳歌有梅花精神的中國人，他更希望鶯兒能做一個有梅花精神么的人，所以他對鶯兒說——
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
四、感悟思鄉情深。
外祖父作為漂泊異國他鄉的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是怎樣的思念啊？所以文中寫了外祖父一共哭了幾次？ 1.第一次落淚，是在什么時候？你說
“每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。” （1）咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？ 出示古詩
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（2）師： 作者當時大約只有四五歲光景，她能明白這些詩詞的含義嗎？（不能）那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞？
生：文化熏陶 你明白了外祖父的用心良苦
生：外公教我讀詩，借讀這些包含濃濃鄉思、鄉愁的詩句，思念祖國。
師：是啊，外祖父只有通過朗讀思念家鄉詩句才能表達自己對祖國深深的思念啊，引讀：每當讀到起—— 2.第二次落淚
過渡：讀詩落淚，這是外祖父思鄉的眼淚。
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來„„
(1)師：“我”簡簡單單的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應？ 生：外公年紀大了，回不了祖國 你讀懂了一位身在異國他鄉的華喬的心 （2）情境朗讀。
師：是啊，無法回國，就意味著外祖父落葉歸根的愿望破滅了，所以—— 生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來„„
師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉，所以—— 生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來„„
師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以—— 生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來„„ 3.第三次落淚
過渡：祖父因為自己年紀大了回不了祖國而失聲痛哭，這是一個身在異國他鄉的老華僑無奈的眼淚。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。 （1）師：“淚眼朦朧”說明了什么？
生：外祖父哭了
師：外祖父在我即將回國，臨別時流下了眼淚，這是為什么呢？ 生：思念祖國，思念親人
師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著他的祖國和親人。
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師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”我覺得把這句話送給外祖父再合適不過了。
師；是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？
師：外祖父既然這么喜愛梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？ 生：我覺得這手帕代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉的心帶回家。 生：我也覺得這塊手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一樣的心，有中國人氣節。
生：我想這手帕外祖父就把他當作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把他最喜愛的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了！因為課文最后一句說“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心！
師：講得真好，孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉，心寄故鄉的老人的心啊，那一位華僑老人的靈魂啊！
一個想回而不能回的老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？他又想說什么？
生：看到這血色的梅花，就要想起你偉大的祖國，想起那些有氣節的人，要想起身在異國的華僑眷戀祖國的心。
生：你帶回了梅花，就帶回了我的牽掛，帶回了我的思念。鶯兒，要記住，你是中國人。 生：“鶯兒，你要好好保存這手絹！你要把我的思鄉之情帶回祖國！并繼承梅花的秉性——永遠愛祖國！”
生：外孫女，你要好好讀書，來報答祖國吧！外公老了，不能回去了，這血色的梅花就像我的心，你把它帶到祖國，也等于把我的心帶到祖國了！那樣我也安心了！
師：是啊！這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢？
師：外祖父雖然身在異國他鄉，但他心心念念的是祖國是情人，這不正是一首歌所唱的：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。讓我們一起唱出外祖父的心聲呀！ （課件：歌曲《我的中國心》
全班學生和在場的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶里都滿含著淚水。 師：是啊！這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢？下課！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
